Var fick du den idén ifrån? - Naturbruk.se

Resultat
Frågeställning 1 - Hur finner kärnämneslärare på Naturbruksgymnasiet Nuntorp
inspiration till sin undervisning?
Hur lärarna går tillväga när de ska planera ett undervisningspass
Det finns olika sätt att ta sig an uppgiften att planera en ny lektion. En lärare berättar att han
alltid börjar sin planering av en ny lektion med att fundera på hur klassen i fråga har arbetat på
kursen tidigare. Har han haft många föreläsningar vill han variera upplägget så att det blir ett
arbetssätt som bryter av. En annan lärare berättar att det är gruppen som avgör vilka
arbetsformer hon väljer – alla arbetssätt passar inte alla elevgrupper. Det är också viktigt att ta sig
tid att läsa in nytt material för att ha en bra grund att stå på när man ska ha ett nytt
undervisningspass. Vidare är det såklart angeläget att först och främst titta igenom kursens mål
och betygskriterierna innan en kurs planeras. En lärare berättar att hon först gör en grovplanering
för hela kursen. Därefter planeras veckorna upp lite noggrannare, varefter detaljplanering följer.
Detaljplaneringen får komma efterhand som man upptäcker vad som fungerar eller inte i den
aktuella elevgruppen berättar läraren. Ibland kan läraren i fråga gå till en lektion med enbart
planeringen att ett visst antal begrepp ska förklaras och bearbetas. Läraren får en uppfattning om
vad som fungerar just den dagen och utgår ifrån det när lektionen läggs upp efterhand som den
fortskrider.
Ett gemensamt drag för samtliga intervjuade är att de verkligen tycker om planeringsstadiet.
Citatet nedan från en av lärarna illustrerar detta:
”Det är så roligt! Jag älskar planeringsstadierna! Grovplaneringen är gjord; man har en idé. Det är
så roligt att undervisa då. Man tänker: vad ska eleverna ha det till? Vad behöver de?”
Problemet är dock att ibland, när kursen väl är igång, är tid många gånger en bristvara och då blir
det ändå inte riktigt som man tänkt, berättar samma lärare. Man får ta det material som finns och
göra det bästa av det. Vidare kan det vara svårt att följa sin planering om det visar sig att eleverna
har för dåliga förkunskaper för att klara av upplägget läraren tänkt sig. Lärare fastnar lätt i att bara
lära ut grunderna när det finns betänkligheter kring om eleverna ska förstå tillämpningar. En
lärare börjar fundera på om det är fel tänkt om man undervisar så. Ett sätt är att börja med en
utmaning där eleverna får en verklighetsanknytning till exempelvis ett matematiskt begrepp. Får
de kanske de grundläggande kunskaper som krävs för fullständig förståelse på köpet då?
19