Var fick du den idén ifrån? - Naturbruk.se

”När jag startar upp Ung Företagsamhet, då är det ofta som det är sådana där riktigt
toppenlektioner, när alla bara vill och . . . (eleverna) rycker i en hur mycket som helst och de har så
mycket idéer och de tycker det är så roligt. De till och med kommer klockan fyra och säger . . . du
får inte gå hem än, för vi måste faktiskt göra det här och det här och det här först. Då är det riktigt
roligt!”
Läraren bakom citatet berättade att ibland finns det långa perioder då eleverna inte alls är så
aktiva, men, som alla lärarna höll med om, man minns ändå ”flow-lektionerna” så väl.
Om och hur ramfaktorerna har påverkat lärarnas undervisningsplanering
Efter att vi gick igenom vilka ramfaktorerna inom skolvärlden är berättade en lärare att tillgången
på material är det första hon tänker på som en begränsande faktor. På skolan är det ont om
datorer, särskilt nu när årets årskurs 1-kull blev mycket större än väntat. Av samma anledning
räcker kursböckerna ibland inte till, utan lösningen blir att kopiera. En av de andra lärarna
nämnde problemet att om man har fått en idé om att åka iväg med eleverna, t ex på studiebesök,
saknas det ibland extra personal som kan hjälpa till att köra. Gruppstorlekarna, vilka alltså är som
störst i årskurs 1 på Nuntorpskolan i år, och ekonomin tyckte en lärare var begränsande faktorer
medan en annan menade att skolan har bra förutsättningar vad gäller de finansiella medlen. Hon
menade att vi på Nuntorpskolan är lyckligt lottade med flexibilitet hos personalen och bra
ekonomi.
Elevernas sociala förhållanden får ibland gå före undervisningen, påpekade en av lärarna. Hur
eleverna fungerar tillsammans, det sociala samspelet, är ofta det som avgör vad som fungerar i
klassrummet. Detta gäller i ännu större utsträckning på skolans fyraåriga särskoleprogram. En av
lärarna menade dock att på högstadiet ligger fokus ännu mer på fostrande och undervisningen
kommer inte förrän i andra hand i många fall.
Om elevernas del i undervisningsplaneringen
Lärarna var eniga om att i den mån det är möjligt låter man gärna eleverna ta del i
undervisningens upplägg samt inspirera till undervisningsplanering. I många fall finns det
emellertid inte utrymme för att bearbeta elevernas önskemål så att de passar in i kursplanen.
Tiden är så dyrbar för lärare, resonerade en lärare. Det finns inte tid att låta eleverna planera
kursupplägg. En press kan upplevas av läraren på grund av att tiden som lades på att låta eleverna
planera kunde lagts på att de istället fick undervisning såsom läraren planerat:
”Det är ändå så att när man läser kurskriterierna, det här och det här och det här det måste de
kunna när vi slutar. Och hoppsan hej, nu har vi halva tiden kvar och vi har hunnit med en
tredjedel av allt det här. Inte sjutton sitter man och lägger flera lektioner på att (låta eleverna)
bestämma vad vi ska göra. Man hinner ju inte.”
Läraren bakom citatet ovan gav dock ett exempel på när en elevs idé kunde infogas i
undervisningen. Eleven kom med ett tips som läraren vidareutvecklade till en
22