Var fick du den idén ifrån? - Naturbruk.se

inte är den ende som undervisar eleverna inom ett visst ämne. Man känner en press och ett större
ansvar, menade en lärare, om man är ensam om att ha ett visst ämne med en grupp elever. Det
eleverna kan efter kursens slut beror då helt och hållet på läraren i fråga. Som i ovanstående
frågeställning finns här bekymret med brist på tid. Det kan vara svårt att få tid att prata med
lärarkollegorna eftersom det är så mycket annat man ska göra. Lärarna i intervjun var ense om att
vi borde ägna mer tid åt att helt enkelt prata undervisning. Det resonerades kring om det finns
möjlighet ta en stund från varje lärarlagsmöte och vika den åt diskussioner om undervisningssituationer
som dykt upp och hur kollegorna hade löst dem.
Lärarna menade att emellanåt kan det kännas som att inspiration kommer från för många håll.
Yrket finns med en hela tiden och ibland går det inte att stänga av det ens när man tänkt koppla
av framför TV:n. Då kan det dyka upp en idé om hur programinnehållet kan användas i
lektionssalen. En av lärarna har svårt att läsa en bok eller tidsskrift inom sitt ämne utan att hela
tiden tänka på innehållet i boken som material till undervisning:
”Problemet med oss (lärare) är att vi måste ha en avstängningsknapp. Jag kan inte läsa en
(fack)bok utan att tänka: Ah . . . så ska jag berätta för (eleverna) och den bilden ska jag försöka
använda. Man är skadad så man kan inte slappna av, så Kalle Anka är det enda…(skratt)”
Ytterligare en lärare byggde på resonemanget:
”Fast det tyckte jag var värre de första åren, för då var jag verkligen så dygnet runt. Allt man läste,
allt man hörde, allt man såg, åh, mata in i undervisningen på något sätt. Nu börjar man kunna sålla
lite grand och faktiskt kunna se en film utan att tänka: recension.”
Om flow i undervisningssituationer
Lärarna funderade en liten stund på om de upplevt flow i undervisningen. Begreppet var inte helt
bekant innan de fick en förklaring under intervjun (se Bakgrund). En lärare berättade om
lektionsplaneringar man inte tror kommer att bli så lyckade i verkligheten på grund av en oro att
det t ex kan bli för svårt för eleverna. Lärarens känsla vid lektionens start kan då vara att
lektionen inte kommer att bli bra. Blir den det trots allt, då kan känslan liknas vid upplevelsen av
flow. Lärarna menade att när man åker på kurs och fortbildar sig infinner sig ofta känslan av
flow. Det känns som en ynnest att få ägna sig åt att hämta in kunskap istället för att dela med sig
av den, och då upplevs ofta en tillfredställelse. Att planera roliga lektionsupplägg kan också
upplevas som flow, precis som när eleverna visar att de förstått något och har roligt på
lektionerna. Tvärtom kan lärare förlora känslan av flow när eleverna är oengagerade. En lärare
berättar om när hon upplever flow:
21