Matematik
Matematik
Matematik
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
2. Ölçmeye Dayalı Tahmin: Ölçmeye dayalı tahmin herhangi bir ölçme aracı<br />
kullanmadan ölçülerin yaklaşık olarak belirlenmesidir. Ölçmeye dayalı tahminde kullanılan<br />
en yaygın strateji belirli bir referans noktasının dikkate alınmasıdır. Bu stratejide ölçüsü<br />
tahmin edilecek nesne, bilinen (zihindeki) bir referans ölçüsü ile karşılaştırılır.<br />
Öğrencilerin tahmin stratejileri kendiliğinden gelişmez. Öğrencilerden sıkça tahmin<br />
yürütmeleri, ölçmeleri ve tahminlerini kontrol etmeleri istenmelidir. Bu üçlü süreç hem<br />
stratejilerini pekiştirmeleri açısından hem de tahmin becerilerinin gelişmesi açısından yararlı<br />
olacaktır.<br />
4.4.4. Đlişkilendirme: Öğrencilerin matematiğin yararlarını anlayabilmeleri için<br />
matematiksel kavram ve becerilerin hem birbirleriyle hem de okul içi ve okul dışı yaşantıları<br />
ile ilişkilendirilmesi gereklidir. Programda, beş öğrenme alanı birbirinden bağımsız ele<br />
alınmış görünse de öğrenme alanlarının kendi içinde ve diğer öğrenme alanlarıyla<br />
matematiksel kavramların ilişkilendirilmesinin gerekliliği vurgulanmaktadır.<br />
<strong>Matematik</strong>sel kavramların geliştirilmesi bir ders saati ile sınırlandırılmadan süreç<br />
içinde gerçekleştirilmelidir. <strong>Matematik</strong>sel kavramlar arasındaki ilişkilerin araştırılması,<br />
tartışılması ve genelleştirilmesi de aynı süreç içinde ele alınmalıdır. Sınıfta ele alınan bir<br />
konunun, matematiğin diğer alanlarıyla ilişkisi araştırılmalıdır. Öğrencilerden, kavram ve<br />
kurallar arasında karşılaştırmalar yapmaları istenmeli, onlara somut ve soyut temsil biçimleri<br />
arasında ilişkilendirme yapabilecekleri problemler çözdürülmelidir.<br />
Đlişkilendirme becerisinin kazanılabilmesi için öğrencilerde aşağıdaki alt becerilerin<br />
geliştirilmesi hedeflenmiştir:<br />
• Kavramsal ve işlemsel bilgiyi ilişkilendirme<br />
• <strong>Matematik</strong>sel kavram ve kuralları çoklu temsil biçimleriyle gösterme<br />
• Öğrenme alanları arasında ilişki kurma<br />
• Matematiği diğer derslerde ve günlük yaşamında kullanma<br />
4.5. Duyuşsal Özellikler<br />
Programda, öğrencilerin olumlu duyuşsal gelişimini dikkate almıştır. <strong>Matematik</strong>sel<br />
kavram ve beceriler geliştirilirken öğrencilerde bu duyuşsal gelişim de göz önünde<br />
bulundurulmalıdır. Tutum, öz güven ve matematik kaygısı duyuşsal boyutu içermektedir.<br />
Duyuşsal boyutla aşağıdakiler hedeflenmektedir:<br />
• <strong>Matematik</strong>le uğraşmaktan zevk alma<br />
• Matematiğin gücünü ve güzelliğini takdir etme<br />
• <strong>Matematik</strong>te öz güven duyma<br />
• Bir problemi çözerken sabırlı olma<br />
• Matematiği öğrenebileceğine inanma<br />
• <strong>Matematik</strong>le ilgili olumlu tutum ve başarısını etkileyecek kaygılara kapılmama<br />
• <strong>Matematik</strong>le ilgili konuları tartışma<br />
• <strong>Matematik</strong> öğrenmek isteyen kişilere yardımcı olma<br />
• Gerçek hayatta matematiğin öneminin farkında olma<br />
• <strong>Matematik</strong> dersinde istenenleri yerine getirme<br />
16
Change language