Matematik

5. MATEMATĐK ÖĞRETĐMĐ VE ÖĞREME
Bu programın başarı ile uygulanmasında birtakım öğretim stratejileri dikkate
alınmalıdır. Öğrenci, öğrenme sürecinde etkin katılımcı olmalıdır. Öğrencinin sahip olduğu
bilgi, beceri ve düşünceler, yeni deneyim ve durumlara anlam yüklemek için kullanılmalıdır.
Öğrencilerin kazandıkları yeni bilgileri, eski bilgilerle ilişkilendirerek yorumlaması esas
alınmalıdır. Bir başka ifadeyle, öğrencilerin bireysel anlamalarını sağlayabilecek ortamlar
oluşturulmalıdır. Sınıf içi tartışmalar, ortak matematiksel doğruları ve anlamları oluşturmak
için kullanılmalıdır. Bu nedenle öğretmen, sınıfa iyi yapılandırılmış etkinlikler planlayarak
gelmelidir.
5.1. Öğretim Somut Deneyimlerle Başlamalıdır: Küçük yaştaki öğrenciler, bilgilerin
somut modellerle temsil edildiği öğrenme ortamlarında daha anlamlı öğrenirler. Dolayısıyla
matematik öğretiminde somut modellerin kullanılması oldukça yararlıdır. Öğretimde bilginin
farklı biçimlerde temsil edildiği durumlar kullanılmalıdır (semboller, somut araçlar, resimler,
sözlü ve yazılı ifadeler vb.). Programın etkinlikler sütununda bu konuyla ilgili pek çok öneri
sunulmaktadır.
Öğretimin somut deneyimlerle başlaması, öğrenci başarısını sağlamak için tek başına
yeterli değildir. Öğretmen, dersini planlarken seçeceği etkinliklerin amaca uygunluğuna,
güdüleyici olmasına ve öğrencinin akıl yürütme becerilerini kullanmasına dikkat etmelidir.
5.2. Anlamlı Öğrenme Amaçlanmalıdır: Öğrencilerin, bilgileri yalnızca hatırlamaları
ve tanımaları değil; öğrendiklerinin arkasında yatan anlamı kavramaları hedeflenmelidir.
Öğrencilerin anlamlı öğrenmeleri; bilgiyi farklı ortamlarda uygulayabilmeleri, kavramlar arası
ilişkiyi kurabilmeleri, bilgiyi çeşitli temsil biçimlerine dönüştürebilmeleriyle yakından
ilgilidir. Öğretimde bu becerilerin gelişmesine özel önem verilmelidir. Örneğin; öğrencilerin
iki doğal sayıyı toplayabilmelerinin yanı sıra, hangi durumlarda toplama yapmanın uygun
olacağını kavraması veya toplamada eldenin ne anlama geldiğini anlaması da
önemsenmelidir.
5.3. Öğrenciler Matematik Bilgileriyle Đletişim Kurmalıdır: Öğrenmede iletişimin
önemli bir rolü vardır. Đletişim kurmak, öğrencileri bildiklerini yeniden gözden geçirmeye,
toparlamaya ve yapılandırmaya yöneltecektir. Đletişim, bir rapor veya hikâyenin hazırlanıp
sınıfta sunulması, bir matematik probleminin kurulması, bir problemin çözümünün
anlatılması gibi farklı biçimlerde olabilir. Đletişim, öğrencilerin öğretmen tarafından daha iyi
değerlendirilmesine de yardımcı olacaktır.
5.4. Đlişkilendirme Önemsenmelidir: Matematik bilgilerinin, hem gerçek hayatla hem
de diğer derslerde öğrenilenlerle ilişkilendirilmesine önem verilmelidir. Günlük yaşamda,
birçok durumda çeşitli zorluk derecelerinde matematiğe ait problemler karşımıza çıkmakta ve
matematik pek çok meslek dalında kullanılmaktadır. Bu nedenle problemler, öğrencilerin
matematiğin günlük hayattaki kullanımını açık biçimde görmelerine yardımcı olacak şekilde
seçilmelidir. Öğrenciler matematiğin diğer derslerde de kullanılabildiğini gördüklerinde,
kazanımları daha anlamlı olacaktır. Bu amaçla Matematik dersi belli başlı ara disiplinlerle
ilişkilendirilmiştir.
18