doc. RNDr. Juraj Vantuch, CSc. - Štátna školská inšpekcia

na ktoré sa moţno odvolať a ktoré moţno nájsť inde (v prípade, ţe existujú v elektronickej
forme, prosím, vloţte hypertextové odkazy).
Siedma kapitola má päť strán a obsahuje súpis nástrojov (a hypertextových odkazov
na uţitočné internetové zdroje) na podporu sebahodnotenia, napríklad tzv. sebahodnotiaci
profil (SEP) 24 a aj inšpirácie na podporu sebahodnotenia z iných krajín.
Nezaškodí si pri tejto príleţitosti pripomenúť, ţe napriek rozmanitej podpore, ktorá
je vţdy dôleţitá a potrebná, je na samotnom sebahodnotiacom sa subjekte, ako sa
k sebahodnoteniu postaví a akým spôsobom sa dopracuje k uţitočnému poznaniu.
Sebahodnotenie sa týka viacerých aspektov práce školy a závisí od národných zvyklostí,
ktoré aspekty sa zdôrazňujú ako predmet explicitného sebahodnotenia a ktoré nie, ale je
nepochybné, ţe hlavným predmetom záujmu školy sú vzdelávacie výsledky, ktoré
dosahujú ţiaci. 25 Nebudeme sa však venovať výsledkom vzdelávania v jednotlivých
predmetoch (vyuţívajú sa na to výsledky testovania), 26 ale pozrime sa radšej na delikátny
problém osobného a sociálneho rozvoja ţiakov. 27 Pozrime sa, ako sú v tejto súvislosti
formulované poţiadavky na prácu waleskej školy vo vzťahu na jej sebahodnotenie.
Rámcový dokument pre vzdelávanie so zameraním na personálny a sociálny rozvoj
7 aţ 19-ročných ţiakov 28 obsahuje poţiadavky reprezentované vzdelávacími výsledkami
pre jednotlivé vekové úrovne (Key stage 2, 3, 4 29 a vzdelávanie 16-ročných a starších),
ktoré má v tejto oblasti škola naplniť. S oporou v školskom zákone z roku 2002 vláda
24 Sebahodnotiaci profil (SEP) bol vypracovaný v nadväznosti na SEF riaditeľmi škôl, overovaný v školskom
roku 2008/2009 na 96 pilotnych školách a po úspešnom odskúšaní zaradený medzi dokumenty propagované
Estynom ako úspešná pomôcka pri sebahodnotení škôl. SEP ponúka sériu hodnotiacich súdov, od najmenej po
najviac efektívne pracujúcu školu. Zatiaľ sa týkajú len oblasti líderstva a manaţmentu škôl, ale SEP bude
časom rozšírený aj o oblasti kurikula a kvality vyučovania a učenia sa. Pozri http://www.sefwales.co.uk/sefp2-home/sef-p2-about-sef/sef-p2-about-sef-sef-and-schools/sef-p2-sef-sep.htm.
25 Úsiliu o nové a konkrétnejšie vymedzenie poţadovaných výsledkov ţiakovho učenia sa nevyhne ani
Slovensko. Ich formulovanie je nevyhnutné jednak v dôsledku zmien indukovaných školským zákonom
(zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní), ale najmä v dôsledku sociálno-ekonomických zmien na
Slovensku a zmenenej pedagogickej situácie na školách.
26 Slovensko čaká veľmi váţna debata a rozhodnutia o národných meraniach. Skúsenosti z medzivojnového
obdobia sú po veľmi krátko trvajúcom oţivení v 60-tych rokoch uţ zabudnuté, a tak sa edukometrické
skúsenosti začali zbierať aţ v 90-tych rokoch. Skúsenosti NÚCEM-u a firmy Exam testing nemoţno
porovnávať so skúsenosťami veľkých hráčov, ako napríklad holandskej firmy CITO (o ktorej sa ešte neskôr
zmienime), ale treba na nich budovať a poučiť sa tieţ na úspechoch (napr. v Holandsku) i chybách (napr.
v Anglicku) národného testovania v zahraničí.
27 Nie vţdy si v učiteľskej praxi všímame, ţe aj náš školský zákon ustanovuje v tejto súvislosti poţiadavku
štátu na prácu školy a v § 4 písm b) aţ k) detailne rozpisuje ciele výchovy a vzdelávania týkajúce sa toho, čo
vo Walese riešia v súvislosti s „osobným a sociálnym vzdelávaním“ ţiakov.
28 Personal and social education framework for 7 to 19 year olds schools in Wales (26 strán); pozri tieţ
www.wales.gov.uk/personalandsocialeducation , kde je k dispozícii aj podrobnejšie poradenstvo.
29 Waleské národné kurikulum je organizované do štyroch kľúčových vekových kategórií - key stages (KS):
KS1 zahŕňa vek 5 aţ 7, KS2 -7 aţ 11; KS3 - 11aţ 14; KS4 - 14 aţ 16 a kategórie 16- ročných a starších.
10
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ