doc. RNDr. Juraj Vantuch, CSc. - Štátna školská inšpekcia

Záleţí na samotnej škole, ktorý z alternatívnych modelov si vyberie. Je síce prirodzené, ţe
táto poţiadavka by mala školy priviesť k zavedeniu sebahodnotenia, ale toto zákon
explicitne nevyţaduje. V zmysle ústavných slobôd a liberálneho riadenia školstva sa
pokladá len výsostne za vec školy, ako si zabezpečí náleţitú kvalitu. Podobne sa ponecháva
na školu, či preferuje
monitoring a hodnotenie procesu alebo produktu, ako naloţí
s finančnými prostriedkami pre nákup učebníc, učebných pomôcok alebo poradenských
sluţieb špecialistov. Podobne je vecou školy, či sebahodnotenie pouţíva a či jeho výsledky
prenáša do výstupných dokumentov. Vykonávať sebahodnotenie je však pre školy výhodné,
lebo jeho výsledky môţu výrazne ovplyvniť inšpekciu pri hodnotení rizikovosti školy.
Inšpekcia síce nevyţaduje sebahodnotenie, ale má vyvinuté nástroje na hodnotenie kvality
sebahodnotenia a jeho súladu s inými zisteniami o škole. Kvalitné sebahodnotenie školy
teda podporuje dôveru inšpekcie v kvalitu práce školy, a tým aj zvyšuje pravdepodobnosť
úspechu v spomínanom semafórovom hodnotení rizika.
Školy sa môţu vo svojom sebahodnotení opierať o rady špecialistov a konkurujúcich
si projektov poradenských inštitúcií. Začiatkom rokov 2000 napočítala inšpekcia značné
mnoţstvo rozličných nástrojov určených pre sebahodnotenie škôl.
V primárnych školách majú subjekty k dispozícii aj sebahodnotiaci nástroj ZEBO
(ZelfEvaluatie in het BasisOnderwijs – sebahodnotenie v primárnych školách). Vytvorili ho
v spolupráci CITO, SLO a Stredisko pre aplikovaný pedagogický výskum Univerzity
v Twente. Vývoj trval 5 rokov. ZEBO bolo pilotované v regióne Twente na 43 školách
v roku 1997 a na 58 školách v roku 1998, celoštátne bol overovaný v roku 1999 na 123
školách a elektronická verzia je školám k dispozícii od roku 2003.
Vývoj začal identifikáciou relevantných poloţiek (premenných) na základe
dostupných výsledkov výskumov školskej efektívnosti a školského zlepšovania. 80 Diskusia
vo verejnosti a v orgánoch školskej správy viedla k identifikácii spolu 13 premenných
(príloha č. 10) týkajúcich sa školy ako celku a triedy. Následne boli vytvorené 4 dotazníky
(1 pre riaditeľa školy, 1 pre učiteľov, 1 pre ţiakov 3. ročníka a 1 pre ţiakov 4. aţ 8.
ročníka). 81 ZEBO tieţ umoţňuje porovnávať skóre/celkový počet bodov školy alebo triedy
80 „School effectiveness“ a „school improvement“ sú v podstate konkurenčné školy teórie a výskumu. Kým
prvá je silne pozitivistická a založená na kvantitatívnych štatistických dátach a úsilí postaviť „teóriu“ ako
východisko pre prax, druhá vyrastá skôr z akčného výskumu a potreby riešiť problém. Obidva prístupy sú
v zahraničí širko rozvinuté a venujú sa im pravidelne organizované konferencie, na ktorých sa však slovenskí
vedci obvykle nezúčastňujú.
81 Deti nastupujú do primárnej školy vo veku 4 - 5 rokov, povinná školská dochádzka začína od 5 roku veku
dieťaťa, ale zaškolované bývajú aj 4-ročné deti.
30
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ