Manuál sebahodnotenia - Štátna školská inšpekcia
Manuál sebahodnotenia - Štátna školská inšpekcia
Manuál sebahodnotenia - Štátna školská inšpekcia
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
4 Kroky vedúce k sebahodnoteniu školy 29<br />
4. Vo všetkých etapách a fázach <strong>sebahodnotenia</strong> by sa mal priebežne zabezpečovať<br />
čo najväčší konsenzus medzi všetkými zúčastnenými.<br />
5. V priebehu <strong>sebahodnotenia</strong> by sa mal do získavania údajov zapájať čo najväčší<br />
počet zainteresovaných osôb.<br />
6. Pracovná skupina alebo poverený jedinec sebahodnotiaceho tímu by mal vždy<br />
sústreďovať svoje úsilie na skúmanie čiastkovej, presne definovanej a jasne<br />
ohraničenej problematiky.<br />
7. V procese <strong>sebahodnotenia</strong> je potrebné postupovať po logických krokoch, tým<br />
je možné obmedziť metodologické ťažkosti na minimum.<br />
8. Pedagogický zbor ako celok by mal mať od začiatku k dispozícii všetky podstatné<br />
informácie, ktoré sebahodnotiaci tím zhromaždí.<br />
4.2 Postup spracovania údajov, ich analýza a interpretácia<br />
Keďže sebahodnotenie chápeme ako plánovaný a systematický proces, môžeme hovoriť<br />
o jednotlivých etapách spracovania údajov a o jednotlivých etapách interpretácie<br />
výsledkov spracovaných údajov. Správna interpretácia výsledkov je závislá na poznaní<br />
širšieho kontextu fungovania školy. Môže byť východiskom pre ďalšie plánovanie rozvoja<br />
školy, pre hľadanie konkrétnych opatrení na zlepšenie stavu či (v prípade dosiahnutia<br />
vytýčených cieľov) na jeho udržanie. Istá predstava o výsledkoch je už pri plánovaní<br />
<strong>sebahodnotenia</strong>. V procese <strong>sebahodnotenia</strong> môžu nastať rôzne situácie:<br />
≫ predstavy o výsledkoch sa potvrdia,<br />
≫ predstavy o výsledkoch sa vyvrátia,<br />
≫ výsledky poukážu na iný jav, ktorý sa nepredpokladal.<br />
Každá z týchto možností by mala byť pri spracovaní, analýze a interpretácii údajov<br />
reflektovaná.<br />
4.2.1 Spracovanie údajov<br />
Pre etapu spracovania údajov je v rámci sebahodnotiaceho procesu najmenej<br />
dôležité, aby ju realizoval riaditeľ školy, prípadne vedúci tímu sebahodnotiaceho<br />
procesu. Naopak, kvalitná realizácia tejto etapy vyžaduje nezávislosť na subjektívnych<br />
prianiach a myšlienkach hlavných aktérov. Prepisom údajov je možné poveriť kohokoľvek<br />
dôveryhodného, kto je schopný zodpovedne pracovať. Potrebné je však rozlíšiť,<br />
či sú to údaje kvantitatívnej povahy (dotazníky, ankety, pozorovacie hárky...) alebo<br />
kvalitatívnej povahy (práce žiakov, súbor fotografií...).<br />
Pri spracovaní údajov kvantitatívnej povahy sa môže ešte oddeliť etapa<br />
prepisu údajov do elektronickej podoby a etapa štatistického spracovania. Je veľmi<br />
výhodné prepísať údaje do elektronickej podoby, pretože k takýmto údajom sa môžeme<br />
kedykoľvek vrátiť, môžeme z nich urobiť nové výpočty a analýzy, efektívne s nimi<br />
pracovať, ľahko ich archivovať. Etapa štatistického spracovania údajov je odborne<br />
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť. Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ.
Change language