99 年度國立臺北教育大學發展學校重點特色計畫案成果報告書
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作 者 + 小 孩 ~ 所 有 的 知 識 都 應 該 要 能 應 用 於 生 活 ──<br />
什 麼 是 好 ? 什 麼 是 壞 ? 成 功 與 失 敗 、 工 作 與 金 錢 、 領 導 與 被 領 導 、 公 平 與 不 公 平 、<br />
生 命 與 死 亡 、 美 與 醜 、 勇 氣 與 恐 懼 、 友 情 與 愛 情 、 已 知 與 未 知 …<br />
『 尊 重 』 與 『 傾 聽 』 - 站 在 相 對 的 角 度 看 事 情 。 分 析 、 推 論 、 整 合 , 提 出 自 己 的 觀 點 。<br />
獨 立 研 究 的 基 礎 ~ 終 身 學 習<br />
精 彩 書 摘<br />
找 到 自 己 的 志 趣 《 男 孩 ? 女 孩 ?》P.28<br />
為 自 己 的 行 為 負 責 《 什 麼 是 好 ? 什 麼 是 壞 ?》P.22<br />
凡 走 過 必 留 下 痕 跡 , 每 個 人 的 生 命 意 義 《 生 命 的 故 事 》P.25<br />
與 自 己 相 處 、 與 他 人 共 處 《 情 感 , 是 什 麼 呢 ?》<br />
認 識 自 己 、 認 識 世 界 《 我 , 是 什 麼 呢 ?》<br />
思 考 讀 物 的 特 色 : 尊 重 ‧ 傾 聽 ‧ 對 話<br />
1. 企 劃 背 景 : 國 內 童 書 的 閱 讀 類 型 窄 化 〈 英 美 為 主 〉, 長 期 以 故 事 圖 畫 書 、 成 長 小 說 、 知 識<br />
類 百 科 為 大 宗 。 對 於 價 值 觀 的 建 立 或 邏 輯 思 考 能 力 的 培 養 缺 乏 。<br />
2. 思 考 讀 物 的 閱 讀 目 的 , 不 在 於 全 盤 吸 收 與 接 納 , 重 要 的 是 提 供 思 考 與 對 話 的 素 材 , 鼓 勵<br />
孩 子 表 達 。 養 成 在 生 活 中 思 考 的 習 慣 以 及 和 他 人 溝 通 與 討 論 的 能 力 。<br />
3. 歐 洲 教 養 觀 : 將 孩 子 放 在 和 大 人 同 等 的 位 置 上 , 相 信 兒 童 的 思 考 能 力 , 因 此 , 大 人 不 是<br />
答 案 提 供 者 , 而 是 和 小 孩 一 起 學 習 成 長 。<br />
哲 學 很 好 玩 、 很 好 用 ── 培 養 孩 子 帶 的 走 的 能 力<br />
1. 哲 學 ── 重 視 的 是 邏 輯 思 考 的 過 程 、 反 思 的 能 力 —- 重 要 的 不 是 哲 學 家 說 了 什 麼 ?<br />
而 是 我 們 對 於 這 些 話 ,「 我 們 自 己 的 」 想 法 是 什 麼 ?<br />
2. 讓 思 考 成 為 一 種 「 習 慣 」── 哲 學 的 方 法 , 可 應 用 於 生 活 中 所 遭 遇 的 種 種 問 題 … 分<br />
析 問 題 、 釐 清 、 解 決 問 題 ( 哲 學 ‧ 思 考 ‧ 遊 戲 )<br />
3. 讓 孩 子 學 習 對 自 己 的 想 法 負 責 - 大 人 應 引 導 孩 子 自 己 尋 找 答 案 , 建 立 自 己 的 觀 點 。<br />
未 來 世 界 在 等 待 的 人 才 : 創 造 性 思 考 、 溝 通 與 表 達 的 能 力 、 擁 有 終 身 學 習 的 熱 情 與 獨 立<br />
思 考 的 人 格 特 質 … 芬 蘭 教 改 目 標 : 培 養 國 際 工 作 的 創 造 性 技 能 , 北 歐 的 教 育 目 標 => 專<br />
題 研 究 的 能 力<br />
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