99 年度國立臺北教育大學發展學校重點特色計畫案成果報告書
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與 者 , 經 由 論 理 的 方 式 來 形 成 (Elster, 1<strong>99</strong>8a:8 轉 引 自 林 國 明 、 陳 東 升 ,2004,<br />
1)。 而 要 讓 學 生 學 習 審 議 民 主 精 神 , 實 踐 審 議 民 主 理 念 的 最 小 單 位 之 一 是 學 校<br />
裡 的 班 會 , 我 們 可 以 透 過 開 班 會 來 培 養 公 民 參 與 、 對 話 論 理 與 持 續 追 蹤 的 能 力 ,<br />
培 養 積 極 的 公 民 德 行 。 這 可 以 從 我 過 去 帶 領 大 學 部 學 生 開 班 會 的 例 子 來 印 證 上<br />
述 的 邏 輯 。<br />
學 校 的 班 級 既 然 可 以 做 為 學 習 審 議 民 主 精 神 , 實 踐 審 議 民 主 理 念 的 最 小 單<br />
位 之 一 , 老 師 的 帶 領 與 指 導 就 顯 得 相 對 重 要 。 針 對 在 職 老 師 或 師 培 機 構 中 的 學<br />
生 , 要 讓 他 們 未 來 在 班 上 的 班 會 上 運 作 審 議 民 主 , 會 涉 及 到 三 層 次 的 問 題 1. 班<br />
會 實 作 ;2. 議 題 的 理 解 ;3. 審 議 民 主 的 意 義 。 也 就 是 想 在 學 校 班 級 中 的 班 會 上 推<br />
廣 審 議 民 主 的 理 念 , 對 於 師 資 培 育 機 構 來 說 , 在 師 培 課 程 上 必 須 要 能 滿 足 這 三<br />
個 層 面 的 需 求 。<br />
然 而 受 限 於 經 費 、 時 間 、 人 力 等 因 素 , 因 此 在 本 計 劃 獲 得 本 校 「 發 展 學 校<br />
重 點 特 色 」 補 助 之 後 , 就 與 本 計 劃 的 助 理 商 討 如 何 最 能 有 效 利 用 補 助 經 費 , 為<br />
在 職 老 師 或 師 培 機 構 中 的 學 生 介 紹 審 議 民 主 的 概 念 與 可 供 思 考 審 議 民 主 精 神 的<br />
議 題 。<br />
在 討 論 的 過 程 中 , 我 們 發 現 「 班 會 實 務 」 包 含 在 國 小 綜 合 課 程 中 , 老 師 們<br />
從 小 到 大 也 多 少 有 過 開 班 會 的 經 驗 ; 而 「 審 議 民 主 的 意 義 」 則 多 為 說 理 與 抽 象<br />
的 理 念 說 明 , 而 所 謂 的 「 意 義 」 也 需 要 具 體 的 行 動 , 方 能 得 到 彰 顯 。 但 真 正 討<br />
論 公 共 議 題 時 , 由 於 議 題 的 複 雜 性 , 單 一 學 門 很 難 看 到 議 題 的 各 個 面 向 , 因 此<br />
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