99 年度國立臺北教育大學發展學校重點特色計畫案成果報告書
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貳 、 計 劃 構 思 與 活 動 籌 備 過 程<br />
在 決 定 邀 請 三 位 不 同 領 域 的 專 業 工 作 者 或 是 實 務 行 動 者 舉 辦 三 場 演 講 之<br />
後 , 對 於 選 擇 那 些 議 題 與 邀 約 人 選 我 們 做 了 數 次 討 論 。 以 下 就 議 題 選 擇 與 邀 約<br />
人 選 分 別 說 明 。<br />
一 、 議 題 選 擇 :<br />
在 議 題 選 擇 的 討 論 上 , 筆 者 與 助 理 先 進 行 腦 力 激 盪 , 提 出 多 個 議 題 方 向 ,<br />
整 理 之 後 再 彼 此 說 服 自 己 所 支 持 的 議 題 方 向 。 像 是 環 境 議 題 與 性 別 議 題 在 經 過<br />
討 論 之 後 , 雖 然 都 認 為 十 分 重 要 , 也 都 是 被 重 視 的 公 共 討 論 議 題 , 但 談 論 的 人<br />
與 可 接 觸 的 資 料 相 當 多 , 就 只 好 被 割 愛 ; 最 後 我 們 選 擇 的 三 個 議 題 是 : 兒 童 的<br />
批 判 思 考 與 表 達 能 力 、 老 年 化 社 會 , 以 及 配 合 當 時 苗 栗 縣 政 府 強 徵 大 埔 地 區 農<br />
地 , 再 次 引 發 的 農 業 發 展 問 題 。 分 別 說 明 如 下 :<br />
第 一 、 選 擇 兒 童 的 批 判 思 考 與 表 達 能 力 , 是 因 為 在 實 踐 審 議 民 主 時 , 必 須<br />
仰 賴 參 與 者 彼 此 間 的 「 對 話 機 制 」, 每 個 人 要 為 自 己 的 說 法 公 開 說 明 、 解 釋 , 提<br />
出 充 分 的 理 由 來 辯 護 他 的 合 理 性 。 而 這 需 要 參 與 者 能 關 心 周 遭 環 境 , 並 對 所 處<br />
環 境 要 有 足 夠 關 懷 , 同 時 能 對 問 題 進 行 合 理 思 考 , 並 有 能 力 表 達 出 自 我 的 想 法 。<br />
但 這 在 目 前 的 一 般 課 程 , 甚 至 課 外 閱 讀 資 料 中 , 都 很 難 看 到 這 樣 的 題 材 , 更 不<br />
用 說 適 合 的 教 材 與 教 法 。<br />
第 二 項 老 化 社 會 的 主 題 , 不 但 是 台 灣 目 前 人 口 結 構 最 根 本 的 問 題 , 也 是 潛<br />
藏 未 爆 的 社 會 問 題 , 這 不 但 是 我 們 每 個 人 都 會 遭 遇 的 問 題 , 更 是 未 來 孩 子 所 要<br />
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