1D Špeciálna pedagogika - predmet, cieľ a úlohy ... - teologia.iskra.sk

D – špeciálna pedagogika
4komunikácie – ukazovanie, gestikulácie, prstová abeceda, obrázkové systémy
4orientácie v prostredí
-edukácia sa musí niesť v znamení individualizácie – individuálny edukačný plán pre viacnásobne
postihnutých.
20D Pedagogika nadaných a talentovaných
Pri skúmaní problematiky talentovaných a nadaných sa vychádza z multifaktoriálnej podmienenosti
fenoménov, čo sa spravidla označuje ako talent alebo nadanie. Ide o nasledovné faktory: schopnosť,
dedičnosť, prostredie a výchova.
O nadaní možno hovoriť u detí, ktoré vykážu vysoký výkon v jednej z oblastí všeobecných inteligenčných
schopností či psychomotorickej schopnosti, alebo v oblasti výtvarného či interpretačného umenia.
Intelektové schopnosti, umelecký typ, pohybový talent, technický typ, organizačný typ.
Monksov model, ktorý považuje nadanie za výsledok vzájomného spolupôsobenia týchto šiestich
komponentov: nadpriemerné schopnosti, kreativita, vôľa k výkonu, rodina, škola, vzájomné vzťahy so
spolupracovníkmi. Výsledok sa označuje ako nadanie.
Nadanie je dôsledok neustále sa meniacej interakcie medzi faktormi osobnosti a faktormi prostredia.
Vysoký výkon sa dosahuje kognitívnymi a nonkognitívnymi osobnostnými charakteristikami a
ekopsychologickými komponentami.
Viacerí autori rozlišujú medzi pojmami nadania a talent. Nadaním sa často označuje úroveň schopností v
rozličných oblastiach. Manifestuje sa mimoriadnymi výkonmi, vo všeobecných alebo špecifických
oblastiach.
Talentom sa spravidla rozumejú vrodené dispozície pre realizáciu rôznych aktivít, ktoré sa manifestujú
rýchlym a kvalitným osvojením, ich tvorivým rozvíjaním. Ide o dispozície, ktoré sa nedajú výchovou
nahradiť, napríklad v umeleckej či športovej činnosti a pod.
Špeciálnu edukáciu nadaných a talentovaných je potrebné uskutočňovať za výrazne individuálnych
podmienok s modifikovaným curriculum a metódami, dbajúc pritom na možnosť pracovať takým tempom,
ako žiakovi vyhovuje.
Obsah edukácie sa sprostredkuje prostredníctvom individuálne určených špeciálnych programov, ktoré
môžu byť rozvíjajúce, zamerané na tie oblasti, v ktorých sa žiak javí ako nadaný. V rámci tohto sa
vypracovali nasledovné typy programov:
akceleračné programy, kde curriculum je upravené tak, že pre nadaných žiakov umožňuje rýchly postup v
jednom alebo v niekoľkých predmetoch.
obohacujúce programy – sú určené pre tých talentovaných žiakov, u ktorých je záujem a túžba po poznaní
výrazne silná; môžu mať globálne, celkové alebo predmetové zameranie; obohacujúci program sa môže
realizovať formou výskumnej činnosti žiaka v súvisiacej problematike alebo skupinového vyučovania.
skupinové programy sú určené väčšinou pre predmetové vyučovanie detí vybraných na základe ich záujmu a
preukázaných dispozícií, bez ohľadu na vek.
individuálne programy sú zostavené podľa individuálnych potrieb konkrétneho žiaka pre jeden predmet
alebo skupinu predmetov.
vyrovnávacie programy sú určené pre tých nadaných žiakov, u ktorých vývin má jednostranné zameranie,
čím je narušený všestranný rozvoj osobnosti.
preventívne programy sú určené pre nadaných žiakov, ktorí majú sklony k nedostatočnej sociabilite, v
dôsledku čoho by mohli nastať vážne narušenia sociálnych vzťahov.
harmonizujúce programy sú zamerané na dosiahnutie akceptabilného rozvoja aj ostatných stránok
osobnosti žiaka, teda aj tých, v ktorých nevykazuje evidentné nadanie.
Edukácia nadaných a talentovaných sa môže realizovať:
v školách
v segregovaných podmienkach (špeciálna trieda či špeciálna škola pre určité nadanie alebo talent)
v integrovaných podmienkach – pri ktorých nadaní a talentovaní sa vychovávajú s ostatnými žiakmi
využívaním rôznych programov alebo využívaním mimoriadnych foriem výučby
v mimoškolských zariadeniach – v špecializovaných poradniach, centrách pre nadaných a podobne
26