Strategický management inkluzivní školy

správný a především je ku prospěchu všem. Vytváří se díky tomu bezpečné prostředí
založené na partnerství, které má jasně stanovená předvídatelná pravidla.
Společná vize je předpokladem kvalitativní proměny na všech úrovních činností
školy (uvnitř i vně) a zároveň vede k úspoře sil a času a významně zvyšuje potenciál
pozitivního hodnocení procesu proměny. Vytváří se tak vhodné klima i pro
případy, kdyby se některé fáze proměny zkomplikovaly či na čas zastavily.
Společně s principem participace považujeme za základní principy inkluze na
školách (Kratochvílová, 2013, s. 54):
1. respekt mezi všemi účastníky edukačního procesu,
2. uplatňování principu individualizace a diferenciace ve prospěch rozvoje
žáků,
3. osobní maximum všech za vzájemné podpory,
4. spolupráce mezi žáky, zaměstnanci školy, vedením školy, učiteli; spolupráce
s odborníky uvnitř i vně školy a spolupráce s rodiči,
5. komunikace mezi všemi zúčastněnými – s žáky, pracovníky školy a jejím
širším okolím (komunitou).
Zdroje:
• BUNCH, G. O. Inclusion: How To Essential Classroom Strategies. Toronto,
Inclusion Press, 2002, ISBN 1-895418-42-9
• COVEY, S, R. 7 návyků skutečně efektivních lidí. Management Press, 2014,
ISBN: 978-80-7261-268-0
• HABART, T. Krok za krokem k inkluzi. Praha, Varianty, Člověk v tísni, o.p.s.,
2010, ISBN 978-80-87456-00-2
• KALDESTAD, O. H., POL, M., SEDLÁČEK, M. Vybrané otázky školského managementu.
Norská perspektiva. Brno: MU, 2009
• KRATOCHVÍLOVÁ, J. Inkluzivní vzdělávání v České primární škole: teorie, praxe,
výzkum. Masarykova univerzita, Brno, 2013
• LECHTA, V. Základy inkluzivní pedagogiky. Praha, Portál, 2010, ISBN:978-80-
7367-679-7
II. Strategický management – proměny
41