Strategický management inkluzivní školy

2. Základní principy společného
vzdělávání
Na každém dítěti záleží
I když se na první pohled může zdát, že se jedná o klasické klišé, měli bychom si
uvědomit, v jakém světě žijeme a v jakém světě budou žít naše děti. O tom, že by
se měly do vzdělávacích procesů zapojit všechny děti bez rozdílu, hovořil už náš
slavný „učitel národů“ Jan Amos Komenský, který v sedmnáctém století poukazoval
na to, že i méně nadané děti dokáže vzdělání pozitivně ovlivnit, a neměly by se
tedy z vyučování vynechávat. Dalším z velmi vážných aspektů je i fakt, že jsme jako
lidské bytosti přijali zodpovědnost za dopady negativní eugeniky, a pokud poskytujeme
maximální podporu každému človíčkovi po stránce medicínské, neměli
bychom zapomínat na jeho další rozvoj, ve kterém bychom jej měli maximálně
podpořit, a měli bychom pomoct i s plnohodnotným zařazením do společnosti
formou přímé podpory ve vzdělání. V dnešním globalizovaném světě je asi zbytečné
upozorňovat na etnické odlišnosti a další rizika související například se změnami
klimatu, s migrací a válečnými riziky. Společné vzdělávání všech dětí bez rozdílu
představuje přirozenou možnost ukázat dětem svět takový, jaký doopravdy je.
Každé dítě si zaslouží zažívat úspěch a radost z učení
Z úst odpůrců společného vzdělávání často slýcháme, že žáci s handicapem
nemohou zažít úspěch mezi „normálními“ dětmi. Nejsme to náhodou my, učitelé,
kdo by měl pomoci dětem zažít úspěch? Je skutečně tak těžké radovat se z každého,
byť sebemenšího pokroku? Vždyť zvýraznění a ocenění pokroku je jedním
z hnacích motorů vnitřní motivace dětí k učení. Jestli jeden zvládne za hodinu tři
písmenka a druhý pouze jedno, nemusí být tak rozhodující jako vynaložené úsilí
a snaha a je jen na nás, jaké klima ve třídě nastavíme.
8
Strategický management inkluzivní školy