Übertragung und Gegenübertragung Frühlingsfest der KJHB 2011

Ausgabe 81 August / September 2011 

Frühlingsfest der 

KJHB 2011 

Tombola sehr erfolgreich 

Wir sagen Danke (Seite 16) 

Übertragung und 

Gegenübertragung 

Frau Huber hält Vortrag im Rahmen 

des Frühlingsfestes (Seite 14) 

Jugend - Bremer Einzelmeister 

im Schach 

Interview mit Joel T. (Seite 29)

Schule und 

Jugendhilfe 

Schule, Profifamilie ® 

und Jugendhilfe - zwischen 

Anspruch und 

Lebensrealität 

Im kommenden Heft möchten 

wir unter diesem Thema einiges 

veröffentlichen. Wir würden 

uns freuen, wenn auch 

viele außerhalb des Redaktionsteams 

dazu Beiträge einreichen 

würden. Es müssen 

nicht immer seitenfüllende 

Artikel sein, auch kurze Bemerkungen, 

Hinweise und 

Statements können wir unterbringen. 

Wir freuen uns auf Ihre Mitarbeit. 

Inhalt 

Ausgabe 81 1 KiM ® 

Seite 

Vorwort ................................................................................................. 2 

Intro Familie Backhaus Fam. Backhaus ........................................... 3 

Heimerziehung Y. Schauf ................................................................... 4 

Kindererziehung P. Holtkamp ............................................................ 5 

Das schadenbegrenzende Element der Kontinuität H. Treblin ...... 6 

Die fünf Lernebenen in der dialogischen Elternarbeit I. Stehmann 8 

Über das Denken von „UND“ K. Heimberg ..................................... 11 

Buchempfehlung: „Sonnige Traurigtage“ H. Treblin .................... 11 

Wiedergutmachung statt Strafen U. Meiners ................................. 12 

Als der liebe Gott die Erzieherin schuf A. Stagge ......................... 13 

Übertragung und Gegenübertragung - Frau Huber hält Vortrag .... 14 

C. Lüken 

Frühlingsfest der KJHB 2011 P. Schmackpfeffer ........................... 16 

Wir sagen danke Y. Schauf u. J. Hugenberg ................................... 18 

Kinder- und Jugendhilfetag Stuttgart M. Wischka ........................ 19 

Die Routine verlassen - Klausurtagung Frühjahr 2011 C. Struck 20 

Antje Schmeer-Schröder stellt sich vor ......................................... 21 

Familienfest zur Spielplatzeinweihung im PZ Schapen ................ 22 

R. Weusthof 

Neue Erziehungsleitung in der GfS Aurich K. Feldmeyer ............. 24 

Familienfest der GfS Osnabrück U. Hesselkamp .......................... 24 

Aktivitäten im neuen PZ in Warnitz R. Kraus ................................. 25 

Sommerfest im Pädagogischen Zentrum Hamburg C. Arndt ....... 25 

Kaffeeklatsch in Vollersode C. Struck und S. Kluge ...................... 26 

Die neue Wohngruppe „Backhaus Vollersode“ im Raum Bremen . 26 

D. Robben 

Ausflugsziel „Natur und Erlebnispark Bremervörde“ ........................ 27 

U. Pügner-Selke 

Jugend - Bremer Einzelmeister im Schach H. Ache ..................... 29 

Sportfest an der Grundschule Bokeloh K. Altmann ...................... 30 

Ausflug in den Kletterwald Michelle JWG Bokeloh ........................ 31 

Der Bau unseres Spielturms Simon Kleinstheim ............................ 31 

Die Rose - Königin des Gartens G. Mücke ..................................... 32 

… auf nach Husby Profieltern .......................................................... 33 

Ernährungserziehung - Bewusste Kinderernährung M. Schute .. 34 

Besuch der Internorga in Hamburg Team Café KiM ..................... 35 

Freier Ausbildungsplatz in der Verwaltung B. Veenaas ............... 36 

Studieren an der Saxion in Enschede K. Altmann ......................... 36 

Anzeigenmarkt .................................................................................. 37 

Die Jugendwohngruppe in Berlin K. Schulte ................................. 38 

Rätsel und Lösungen ....................................................................... 40 

Fast das Letzte Diesmal: Lach‘ auch mal in den Ferien .................... 42 

Wissenswertes über die Kinder- und Jugendhilfe Backhaus ...... 43

Einsendeschluss 

des Oktober-/ November-Durchblicks 

ist der 

1. September 2011 

Liebe Leserin! 

Lieber Leser! 

Vorwort 

Zum Thema Erziehung habe ich folgende Kurzgeschichte entdeckt: 

„Es mag vielleicht 12 Jahre her sein, da fuhr eine der „besten“ Mütter 

(das bin ich, in aller Bescheidenheit) im Alarmtempo, wie jeden Freitag, 

mit ihrem Sohn zur DLRG-Stunde ins Schwimmbad. Mit im Handgepäck 

das Töchterchen, so ca. 4 Jahre alt. Ich wollte nicht mit ins 

Schwimmbad und hatte einen Einkaufsbummel ins Auge gefasst. Damit 

war Susanne an diesem Tag nicht einverstanden. Sie wollte lieber 

Pommes essen. Jetzt war wieder einmal meine Flexibilität gefragt. So 

nennt man das glaube ich, wenn Mütter und Töchter .... und die Töchter 

dann gewinnen. Na gut, dachte ich mir, wir werden die Stunde auch 

so rumkriegen. 

Nichts wie rein in die Imbissbude. Dort stand auch eine dieser “Teufelsmaschinen“. 

Also Pommes mit Mayo (anstatt Rohkost) und dann 

noch der Spielautomat... das konnte nur böse enden. Susanne war direkt 

von den flackernden Lämpchen fasziniert. Und ich sah die Gelegenheit 

für eine Erziehungs-Lehrstunde. Ein toller Spielball des Schicksals. 

Das ist ja wunderbar, dachte ich mir, du kannst deinem Kind was 

für´s Leben zeigen. Die Leute um mich herum würden bestimmt auch 

beeindruckt sein. Es konnte losgehen.“ So Susanne, die Mama zeigt dir 

jetzt mal, wie der Automat Geld verschluckt. Ich schmeiße hier 30 

Pfennig in den Schlitz und du wirst sehen... die sind weg. Dafür gehen 

nur ein paar Mal die Lämpchen an und aus und das war´s.“ Susanne 

war nicht unbedingt beeindruckt. Aber gesagt - getan. Ich widmete 

mich schon wieder den Pommes.“ Siehst du Susanne, weg ist.....“ 

Aber HALLO, was war das?? Der Automat machte einen Höllenspektakel. 

„Tja“, meinte die Frau hinter der Theke, „das ist jetzt die Große Serie“. 

„Und was kommt dann!?!“, fragte ich. 

„Ich würde an ihrer Stelle warten, bis er mit allen Freispielen und so fertig 

ist.“ „Aber mein Sohn steht bald mit nassen Haaren am Schwimmbad.“ 

Ich erntete nur Achselzucken und einige wütende Blicke von 

treuen Stammspielern. Das Ergebnis meiner „Lehrstunde“ waren 120,- 

DM und ein Sohn, der etwas verloren, mit inzwischen trockenen Haaren, 

am Schwimmbad stand. (Ich finde ja, das sind Rabenmütter, die 

ihre Kinder einfach vergessen.) 

Wir haben das Geld natürlich in festverzinslichen Wertpapieren angelegt.... 

Na gut, ich gebe es zu, wir sind davon am Sonntag schön essen gegangen. 

Und ich kann es nicht verhehlen, mindestens bis Sonntag, habe 

ich mich wie eine Lottokönigin gefühlt. 

Hoffentlich holen mich die Spätfolgen dieser Aktion nicht irgendwann 

ein.. ..das arme Kind, es wäre nicht auszudenken.“ 

Quelle: http://www.e-stories.de/view-kurzgeschichten.phtml?6900; 10.08.2011 

In diesem Sinne, viel Freude beim Lesen wünscht 

Ausgabe 81 2 KiM ® 

Ihr 

Durchblick Redaktion 

Erziehungsleiter 

GfS Emsland

Liebe Leserinnen, 

liebe Leser, 

das Frühlingsfest, die Klausurtagung, der Kinder- und Jugendhilfetag 

in Stuttgart, der Start der Einrichtung „Backhaus Vollersode“, 

der Umzug des Pädagogischen Zentrums der GfS- 

Uckermark und eine Vielzahl an Aktivitäten in unseren Zentren 

und Gruppenpädagogischen Einrichtungen - all diese Leistungen 

lassen einen ersten Rückblick auf unseren fortgesetzten Change 

Management Prozess zu. Nun, wo wir uns als Familie Backhaus 

aus dem aktiven Geschäft verabschieden oder bereits verabschiedet 

haben, sind wir glücklich über diesen gelungenen Wechsel 

an der Spitze der KJHB und den damit verbundenen Beiträgen 

so vieler engagierter Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter. 

Die Lebendigkeit, die unser Verbund in den letzten Monaten gezeigt 

hat, steht der folgenden Zeit in nichts nach. Die KJHB feiert 

gleich drei Neugründungen. Die GfS-Hamburg, die bereits 

mit 5 Plätzen belegt ist, feiert ihren offiziellen Startschuss am 

18.8.11. Am 26.8.11 feiert das neue Haus „Backhaus Vollersode“ 

bei Bremen, mit seiner Einweihung gleichzeitig das zehnjährige 

Jubiläum der GfS-Bremen. In diesem großzügigen Gebäude mit 

tollem Grundstück bieten wir neun Plätze, von denen vier bereits 

belegt sind. Die bereits eingestellten MitarbeiterInnen zeichnen 

sich durch ihre Vielfalt aus: Neben Erzieherinnen und einer 

Heilerziehungspflegerin wird das Team mit einer Hauswirtschaftsmeisterin 

und einem Gärtnermeister komplettiert. Besonderes 

Anliegen ist uns dort ein gutes Zusammenleben mit der 

Nachbarschaft (S. 26). Am 8.9.11 wird das neue Pädagogische 

Zentrum in Berlin, in dem ehemaligen Hotel „Marzahner Mühle“, 

eingeweiht. Durch die neuen Kapazitäten, können wir dieses 

gleich dreifach nutzen: Im UG und EG haben die Erziehungsleitungen 

mit ihren Büros und Konferenzräumen ihren Sitz, im EG 

und 1. OG ist eine Wohngruppe mit innewohnenden Erzieherpaar 

eingezogen und im 2. OG haben wir die Hotelzimmer so 

belassen, um der Mitarbeiterschaft und den GPEs der KJHB Urlaube 

in der Hauptstadt zu ermöglichen (S. 38). 

Trotz dieser Vielzahl an Aktivitäten hat sich das neue Führungsteam 

entschieden, das Jahr 2011 als das Jahr des „Haltens“ 

zu nutzen. Die begonnen Baustellen, wie die neugegründeten 

Einrichtungen, werden in diesem Jahr fertig gestellt. Im Rahmen 

des Change Management ist es uns wichtig, Raum zur Besinnung 

und Reflexion zu schaffen, unter besonderer Berücksichtigung 

der Übergabe der Leitungsaufgaben. 

Mit diesem Durchblick wünschen wir Ihnen einen sonnigen Sommer 

und ein schattiges Plätzchen zur Lektüre dieser Ausgabe. 

Herzlichst 

Ihre Familie Backhaus 

Ausgabe 81 3 KiM ®

Heimerziehung 

Was ist eigentlich Heimerziehung und wie wird dieses Teilgebiet der 

Sozialen Arbeit in der heutigen Zeit bewertet? 

Auch in der heutigen Zeit herrscht nicht selten ein 

altes Bild der Heimerziehung. Es gibt Vorstellungen 

von großen Institutionen und unterdrückten Rahmenbedingungen 

mit negativen Auswirkungen für 

unsere Kinder. 

Seit den 50er und 60er Jahren hat sich die Heimerziehung 

in vielen Bereichen drastisch verändert. 

Das am 03. Oktober 1990 in den neuen und am 01. 

Januar 1991 in den alten Bundesländern in Kraft 

getretene Kinder- und Jugendhilfegesetz brachte für 

die Heimerziehung neue gesetzliche Grundlagen 

und qualitative Inhalte mit sich. 

Heimerziehung muss sich in der heutigen Zeit vielen 

Qualitätskriterien stellen. 

Um den jungen Menschen in ihren Bedürfnissen 

gerecht zu werden, wuchs das Angebot in der Jugendhilfe 

in den letzten Jahren stetig. Nach wie vor 

gilt es, eine Heimunterbringung zu vermeiden. So 

wird in der heutigen Zeit sehr viel mehr Wert auf 

eine frühzeitige Unterstützung des Familiensystems 

gelegt. 

Dennoch kam es in den vergangen Jahren zu einem 

stetigen Anstieg der vollstationären Angebote. 

In der heutigen Zeit erreichen uns in der Kinder- und 

Jugendhilfe Backhaus sehr viele Anfragen. 

„Im Jahr 2008 hat für insgesamt 32198 junge Menschen 

die Hilfe zur Erziehung in einem Heim oder in 

einer sonstigen betreuten Wohnform neu begonnen. 

Davon waren 47 % Mädchen. Im Jahr 2005 waren 

es 25307 junge Menschen, die die Hilfe zur Erziehung 

neu begonnen. Somit sprechen wir von einer 

Steigerung neu stationär begonnener Erziehungshilfen 

von 27,2 Prozent. 

Der Anstieg ist wohl mit dem Schutzauftrag der Jugendhilfe 

zur Prävention und Abwehr von Kindeswohlgefährdung 

zu erklären.“ 

Wo hatten sich junge Menschen vor der stationären 

Hilfegewährung aufgehalten? 

Aufenthalt vor der Hilfe 

Eltern 72 % 

betreutes Wohnen 11 % 

Pflegefamilie 5 % 

Verwandtschaftsfamilie 3 % 

Nichtverwandte Familie 2 % 

Psychiatrie 2 % 

Sozialpäd. Einrichtung 1 % 

Sonstige Orte 1 % 

Ohne festen Ort 1 % 

Unbekannt 1 % 

Wer hat die Heimunterbringung angeregt? 

Soziale Dienste 45 % 

Eltern/Personenberechtigte 28 % 

Junger Mensch selbst 12 % 

Schule 4 % 

Gericht 4 % 

Arzt 3 % 

Sonstige 3 % 

Indikationen der Heimerziehung 

Hauptgrund für Hilfe der jungen Menschen, die am 

31.12.2008 in einer Institution der stationären Jugendhilfe 

lebten: 

Gefährdung des Kindeswohls 19 % 

Einschränkung der Erziehungskompetenz 17 % 

Auffälligkeit im soz. Verhalten 12 % 

Unzureichende Förderung 11 % 

Unversorgtheit des jungen Menschen 9 % 

Belastung durch familiäre Konflikte 7 % 

Belastung durch Probleme der Eltern 7 % 

Übernahme eines anderen Jugendamtes 6 % 

Entwicklungsauffälligkeiten 6 % 

Schulische Probleme 4 % 

Diese Ihnen vorgestellten Statistiken sind aus dem 

Jahr 2008. Leider gibt es noch keine jüngere Veröffentlichung 

zu diesem Thema. Dennoch gibt es offizielle 

Informationen darüber, dass die Unterbringung 

in der vollstationären Jugendhilfe in den letzten Jahren 

stetig gestiegen ist. 

Allein im Jahr 2010 wurden nur in Niedersachsen 

1000 neue Plätze installiert. 

Auch wenn die Kinder- und Jugendhilfe Backhaus 

ihr Angebot in den vergangenen Jahren stetig erweitert 

hat, legen wir unseren Schwerpunkt nach wie 

vor in der Unterbringung der Kinder in Profifamilien ® 

nach § 34. 

Um auch weiterhin möglichst vielen Kindern die 

Möglichkeit bieten zu können, innerhalb eines Familiensystems 

groß zu werden, sind wir stetig auf der 

Suche nach Fachpersonal. 

Pädagogische Fachkräfte 

finden eine erfüllende Arbeit und geben einem 

Kind ein neues Zuhause. 

www.profifamilie.de 

Kinder- und Jugendhilfe Backhaus 

Tel. 0591-5411 

Quelle: Mit freundlicher Genehmigung 

Lambertus Verlag Freiburg im 

Breisgau, „Praxis und Methoden der 

Heimerziehung“, Richard Günder 

Yvonne Schauf 

Pädagogische Leitung 

Ausgabe 81 4 KiM ®

Um die Kindererziehung adäquat gestalten zu können, 

ist es sinnvoll, sich mit der Materie des Lernens 

zu beschäftigen. Denn nur, wenn wir verstehen, wie 

ein Kind lernt, können wir auch dessen Struktur, 

Denk- und Vorgehensweise besser nachvollziehen. 

Die etymologische Verwandtschaft des Wortes „Lernen“ 

ist u.a. mit den Wörtern „lehren“ und „List“. Es 

gehört zur Wortgruppe von „leisten“, welches ursprünglich 

„einer Spur nachgehen, nachspüren, 

schnüffeln“ bedeutet. (www.wikipedia.org/wiki/Lernen) 

Lernen beinhaltet den Erwerb von körperlichen, 

geistigen und sozialen Fähigkeiten, Fertigkeiten und 

Kenntnissen. Sowohl Kinder, wie auch Erwachsene 

lernen zum einen absichtlich. Dabei wird ein bestimmtes 

Lernziel entworfen und vom Lernerfolg 

kontrolliert. Die Schule ist ein typischer Ort, um absichtlich 

zu lernen. So übt ein Schüler für eine Klassenarbeit 

und erfährt in der Zensurenvergabe das 

Resultat seiner Bemühungen. Zum anderen lernen 

wir beiläufig. So lernt z.B. ein Kleinkind in den ersten 

Lebensjahren die Sprache. Es will die Menschen um 

sich herum verstehen und sich ihnen mitteilen. Indem 

es dies tut, lernt und übt es das Sprechen. 

Um nun das pragmatische Lernen psychologisch 

erklären und beschreiben zu können, möchte ich im 

Folgenden einige Modelle und Hypothesen der Lerntheorien 

erläutern. Dabei unterscheiden wir u.a. von 

- dem Lernen durch Versuch und Irrtum 

Der vierjährige Tom ist mit seiner Mutter im Supermarkt 

und entdeckt in einem Regal Süßigkeiten, die 

es unbedingt haben möchte. Von diesem Wunsch 

motiviert, probiert er verschiedene Verhaltensweisen 

aus: Zunächst bittet das Kind seine Mutter mehrmals 

diese Süßigkeiten zu kaufen, dann fängt es zu 

quengeln an. Da die Mutter seinen Wünschen immer 

noch nicht entspricht, beginnt es zu weinen. Als das 

Kind immer lauter im Supermarkt weint, kauft die 

Mutter schließlich die Süßigkeiten, da schon viele 

andere Personen im Supermarkt auf die Mutter und 

ihr Kind schauen. 

Dies spielt sich bei den nächsten Supermarktbesuchen 

immer häufiger ab. Da aber Bitten, Quengeln 

und leises Weinen nicht zum Erfolg führen, werden 

diese Verhaltensweisen schrittweise vom Kind nicht 

mehr gezeigt. Nur das laute Weinen, was zum Erfolg 

geführt hat, wird aufrechterhalten. 

Das Kind hat nun durch das Ausprobieren verschiedener 

Verhaltensweisen herausgefunden, wie es zu 

seinem Ziel kommt. Deshalb fängt das Kind nach 

einiger Zeit gleich an laut zu Weinen, um das zu 

bekommen was es möchtet. 

(www.kindererziehung.com/Paedagogik/Psychologie/Lern 

theorien/Lernen-durch-Versuch-und-Irrtum.php). 

Kindererziehung 

- dem Lernen durch Verstärkung 

Die dreijährige Susanne findet heraus, dass sie 

durch Weinen mehr Aufmerksamkeit und Zuwendung 

von den Eltern gewinnen kann. Sie wird dieses 

Verhalten häufiger gezeigt. So wird das Kind die 

Weinerlichkeit erlernen. 

Das Kind hat durch seine Weinerlichkeit die Aufmerksamkeit 

der Eltern bekommen. In diesem Fall 

ist die Aufmerksamkeit der positive Verstärker für 

das Kind, das Verhalten häufiger zu zeigen. 

Würden die Eltern auf die Weinerlichkeit des Kindes 

nicht reagieren, dann würde diese Verhaltensweise 

vom Zu-Erziehenden nicht erlernt werden. 


theorien/Lernen-durch-Verstaerkung.php) 

- dem Lernen am Modell 

Der Siebenjährige Fritz beobachtet, wie sein Freund 

im Kaufhaus etwas stielt, ohne ertappt und bestraft 

zu werden. So kann es sein, dass er bei nächster 

Gelegenheit genau so handelt. 


theorien/Lernen-am-Modell.php) 

Das Kind übernimmt eine Verhaltensweise von einer 

Person, wenn es sich einen Vorteil davon erhofft. Je 

enger die emotionale Beziehung zwischen Kind und 

Modell (zumeist ist es die Bezugsperson) ist, umso 

stärker prägt sich der Lerneffekt des Handelns und 

Denkens aus. Aus diesem Grund ist es für Eltern, 

die eine Vorbildfunktion einnehmen, ratsam, eine 

möglichst positive emotionale Beziehung zu dem 

Kind aufzubauen. Durch Vertrauen, Wertschätzung, 

Liebe, Wärme, Akzeptanz, Verständnis,… macht 

sich das Modell sympathisch und attraktiv, um eine 

gute Ebene für ein positiv gestaltetes Modellernen 

zu ebnen. 

Vor dem Hintergrund dieses Wissens über die Lernkultur 

des Menschen (und im Übrigen auch des 

Großteils der Tiere), ist es als Erziehender sicherlich 

besser nachvollziehbar, warum das Kind so regiert, 

wie es reagiert. Darauf aufbauend kann begonnen 

werden, durch Erziehungsmaßnahmen die Verhaltensmuster 

des Kindes zu bestärken oder abzubauen. 

Als Maßnahmen sind u.a. das aktive Zuhören, 

die Belohnung und das Lob, die Durchführung von 

konsequentem Verhalten und die Bestärkung zu 

nennen. 

Petra Holtkamp 

Erziehungsleitung 

GfS Emsland 

Ausgabe 81 5 KiM ®

Das schadenbegrenzende Element der Kontinuität 

Die KJH Backhaus war auf dem Jugendhilfetag 

2011 in Stuttgart mit einer Präsentation vertreten, 

die wieder viel Beachtung fand und zu wertvollem 

fachlichen Austausch mit Vertretern von Jugendämtern 

und anderen Einrichtungen führte. 

Besondere Beachtung fand das Konzept der Sicherstellung 

einer Kontinuität für die hochbelasteten 

Kinder und Jugendlichen - von der Anbahnung bis 

hin zur Berufsausbildung und auch zeitlich oft weit 

über das Ende der Maßnahme hinaus. 

Trotz der konzentrierten Präsenz am eigenen Stand, 

war begrenzt auch die Teilnahme an Fachveranstaltungen 

möglich. Ich wählte eine Mitarbeit aus am 

Forum Geschwisterbeziehungen (SozPäd Institut 

der SOS-Kinderdörfer zusammen mit Prof. Christian 

Schrapper/ Univ. Koblenz und Prof. Klaus Wolf/ 

Univ. Siegen). 

Am Beispiel jeglicher Form von Ergänzungs- und 

Ersatzfamilien stellen sich zugunsten der betroffenen 

Kinder unter vielen anderen Fragen folgende 

grundsätzliche Fragen: 

Beziehungskontinuität ist für Kinder ein hohes Gut. 

Elternschaft/Familie ist für Eltern bzw. Alleinerziehende 

ein hohes Gut. Als Grundsatz der Arbeit der 

Jugendämter ist (variierend nach deren finanziellen 

Möglichkeiten) festzustellen, dass versucht wird, 

Erziehungskontinuität zunächst durch Stabilisierung 

/ Neugewinnung elterlicher Fähigkeiten herzustellen. 

Parallel hierzu wird gleichwertig versucht, die bei 

Kindern und Jugendlichen selbst gefährdete, gestörte 

oder gar zerstörte Alltagsbewältigungsfähigkeit zu 

bessern. Die präventiven bzw. korrigierenden ambulanten 

Interventionen setzen auf vielen Ebenen an. 

Wann aber ist die Sollbruchstelle erreicht, dass man 

l e i d e r mit hoher Wahrscheinlichkeit sagen muss, 

dass eine Kontinuitätsfraktur besser für das Kindeswohl 

ist, als eine unabsehbare Fortsetzung beschädigender 

Kontinuität inmitten der bisherigen Beziehungen? 

Prof. Klaus Wolf/ Univ. Siegen, spricht sich dafür 

aus, ambulante Interventionen engmaschig zu überprüfen 

und nicht nur mit einer Zieldefinition, sondern 

auch mit einer klaren, gültigen Zeitschiene (wenn bis 

dahin, dann... / wenn bis dahin nicht, dann...) zu 

verknüpfen. 

Ein Ergebnis kann der Wechsel des Kindes aus der 

Herkunftsfamilie sein und die Anbahnung in das 

zukünftige Leben bei einer fachlich qualifizierten 

Ergänzungs- oder Ersatzfamilie. 

Der Kontinuitätsbruch könnte dadurch etwas gemildert 

werden, wenn die Herkunftsfamilie den Wechsel 

bejaht und dieses auch ihrem Kinde so vermittelt. 

Das zu versuchen, ist allemal viele Anläufe wert, 

weil es die Prognose verbessert. Hier liegt ein wei- 

- in Ersatz- und Ergänzungsfamilien 

tes und schwieriges Betätigungsfeld der KollegInnen 

in den Jugendämtern. 

Selbstverständlich ist situationsangemessener Kontakt 

zu den Herkunftsfamilien. 

Dringend wünschenswert ist es, dem Kind eine verlässliche 

Klarheit über seine Situation zu verschaffen 

und weitere Abbrüche unbedingt zu verhindern. 

(siehe hierzu die „Siegener Erklärung“). 

Die Indikatoren, welche Familie für welches Kind 

geeignet scheint, sind in den letzten 40 Jahren deutlich 

präzisiert worden, was nicht darüber hinwegsehen 

lassen darf, dass immer noch vieles unerforscht 

ist. Die KJHB legt bei Auswahl und Anbahnung 

Maßstäbe größtmöglicher Sorgfalt an (Sicherheit 

gibt es nie, aber wenigstens Sicherstellung, alle 

erreichbaren Informationen über Rahmenbedingungen 

bedacht zu haben – und im Zweifel eher eine 

Anbahnung abzulehnen). 

Auf dem Deutschen Jugendhilfetag wurden erste 

Forschungsergebnisse über die Auswirkung von 

Geschwisterbeziehungen dargestellt, zur getrennten 

oder gemeinsamen Unterbringung von Geschwisterkindern. 

Die Kontinuität der Beziehung zu leiblichen Geschwistern 

kann demnach hilfreich sein. Sie kann 

aber auch festsitzendes Fehlverhalten und festsitzende 

defekte Selbstwahrnehmung zementieren. 

Ein hinreichendes Clearing- und Diagnostikverfahren 

ist bei den Kindern als vorbereitende Schulung 

und regelmäßige begleitende Beratung bei den aufnehmenden 

Familien ebenso notwendig, um weiteren, 

höchstschädlichen Beziehungsabbrüchen vorzubeugen. 

Der früher oft üblich gewesenen, freihändigen 

Vergabe von Pflegeplätzen‚ weil es passt, wird widersprochen. 

Der von Wirtschaftsberatungsinstituten vorgeschlagenen 

Verkürzung der Verweildauer in aufnehmenden 

Familien, allein aus ökonomischen Gründen - 

ohne Ansehung der Schädlichkeit von Beziehungsabbrüchen 

- wird widersprochen. 

Das Material der SOS-Kinderdörfer‚ Geschwisterbeziehungen 

in riskanten Familienkonstellationen’ 

kann bestellt werden bei: 

SPI im SOS-Kinderdorf e.V., info.spi@sos-kinder 

dorf.de. 

Hinweise und Material aus der Forschungsstelle 

Univ. Siegen, die hier nur angedeutet werden konnten, 

finden sich ausführlich bei 

http://www.uni-siegen.de/pflegekinder-forschung/ 

Die Siegener Erklärung zur Kontinuität in der Biografie 

von Pflegekindern wird diesem Bericht angefügt. 

Was darin über Pflegekinder ausgesagt wird, gilt 

Ausgabe 81 6 KiM ®

vollinhaltlich ebenso für Kinder in Profifamilien ® und 

auch für jedwede Fremdunterbringung. 

Fallbeispiele für gelingende Kontinuität 

a) Nach den üblichen schulpädagogischen Maßstäben 

ist der 9- jährige Grundschüler Lars nicht beschulbar. 

Durch das enge Zusammenwirken von 

Profieltern, Erziehungsleiterin, Klassenlehrerin und 

Schulleiter wurde ein Rahmen geschaffen, der die 

eklatanten Verhaltensauswüchse und Unterrichtsstörungen 

von Lars ganz allmählich zunehmend 

bessert. Basis der positiven Veränderung ist eine 

Mischung aus abgesprochener Konsequenz aller 

Beteiligten und Beziehungskontinuität auch zur 

Klassenlehrerin. Ein Wechsel der Lehrerin zum Beginn 

des neuen Schuljahres aus schulorganisatorischen 

Gründen wäre verheerend für Lars. Die Schule 

sorgt jedoch für Kontinuität und verbessert damit 

die Prognose für Lars. 

b) Der Kollege eines Jugendamtes stellt für ein noch 

nicht geborenes Kind und seine emotional gestörte 

Mutter die begründete Prognose auf, dass die Mutter 

ihrer Elternaufgabe nicht gewachsen sein wird 

und entscheidet sich für eine vorgeburtliche Anbahnung, 

um dem Baby einen frühen Beziehungsabbruch 

zu ersparen. Allerdings ist dieser sinnvolle 

Versuch vergeblich, denn Elternrecht geht vor Kindeswohl, 

wird ihm bedeutet – und erst, nachdem 

das Mutter-Kind-Verhältnis sichtbar gescheitert ist, 

kann interveniert werden. 

Die Prognose des Kollegen im JA geht dahin, dass 

dieses nach 3-6 Monaten so sein wird. Respekt 

diesem Kollegen, der einen beschädigenden Start 

ins Leben mit einem an Sicherheit grenzender 

Wahrscheinlichkeit folgenden Beziehungsabbruch 

verhindern wollte. 

Fallbeispiel für misslungene Kontinuität 

Laut Familiengerichtsbeschluss sind die 4- und 

6jährigen Geschwisterkinder, die getrennt in verschiedenen 

Profifamilien ® leben und Bindungssicherheit 

entwickelt haben, aus den Profifamilien ® 

herauszunehmen und in der Nähe der Herkunftseltern 

unterzubringen, damit diese ihre Umgangskontakte 

besser wahrnehmen können. Die Herkunftseltern 

haben sich bisher unstet in den Kontakten verhalten 

und es gibt, nach Diagnose deren Situation, 

keinen Anlass zu der Vermutung, dass sich das 

ändern wird. Es ist zu fragen, ob der Gesichtspunkt 

der Kontinuität von der Justiz hinreichend gewürdigt 

wurde. (Über das Zusammenwirken von Justiz und 

Sozialpädagogik siehe rechts ‚Siegener Erklärung’). 

Helga Treblin 

Abteilungsleitung 

GfS Emsland / GfS Aurich 

Die folgende Erklärung kann online unterzeichnet 

werden bei: 

www.uni-siegen.de/pflegekinder-forschung/siegener 

_erklaerung/unterzeichnung.xsp?lang=de 

Siegener Erklärung zur Kontinuität in der Biografie 

von Pflegekindern 

Die professionelle Soziale Arbeit kann die Biografie 

von Pflegekindern stark beeinflussen. Das bringt 

eine besondere Verantwortung für die Entwicklungschancen 

der Pflegekinder hervor. An ihrem Wohl 

müssen sich die Entscheidungen der Sozialen 

Dienste und der Gerichte messen lassen. 

Die folgenden Feststellungen sollen dazu dienen, 

diesem Ziel gerecht zu werden. 

1. Kontinuität ist kein absolutes Ziel. Es kann gute 

Gründe für einen Ortswechsel geben. Insbesondere 

durch Gewalt (einschließlich sexueller Gewalt), 

massive Vernachlässigung oder ein generell feindseliges 

Umfeld können die Lebens‐ und Entwicklungsbedingungen 

am aktuellen Lebensmittelpunkt 

so ungünstig sein, dass eine grundlegende Veränderung 

unverzichtbar ist. 

2. Wiederholte Ortswechsel und Beziehungsabbrüche 

können die Entwicklungsbedingungen der Kinder 

erheblich verschlechtern. Diskontinuität und ‐ in 

der Folge ‐ ein fraktionierter Lebenslauf, erschweren 

die Entwicklung von elementaren Fähigkeiten, belasten 

die Entwicklung eines positiven Selbstbildes, 

konfrontieren die Kinder mit Entwicklungsaufgaben 

und Problemen, die ihre Potenziale binden, und 

produzieren weitere Ohnmachtserfahrungen. 

3. Wenn professionelle Soziale Dienste also Ortswechsel 

und Beziehungsabbrüche initiieren, fördern 

oder zulassen, müssen mögliche Belastungen für 

das Kind mit den Entwicklungschancen im Einzelfall 

genau abgewogen werden. Das vorrangige Ziel 

muss die Förderung einer guten Entwicklung und 

Erziehung der Kinder sein. 

4. Eine kontinuitätssichernde Planung ist nur durch 

eine auf dieses Ziel ausgerichtete Kooperation von 

Sozialen Diensten und Justiz möglich. Die Soziale 

Arbeit ist darauf angewiesen, dass die Justiz ihre 

Bemühungen um Kontinuität und Verlässlichkeit 

unterstützt. Beide Institutionen sollen – unter Wahrung 

ihrer jeweiligen Autonomie und im Rahmen der 

rechtlichen Möglichkeiten - eine Praxis entwickeln, 

die diesem Ziel dient. 

Im Detail kann mit folgenden Fragen die Qualität 

professioneller Sozialer Arbeit überprüft werden: 

1. Werden die Risiken und Chancen des Verbleibens 

im bisherigen Lebens‐ und Lernfeld realistisch 

eingeschätzt und angemessen berücksichtigt? 

2. Werden die Chancen und die zusätzlichen Belastungen 

im alternativen Lebens‐ und Lernfeld realistisch 

eingeschätzt und angemessen berücksichtigt? 

Ausgabe 81 7 KiM ®

3. Werden beide Einschätzungen angemessen verglichen 

und die Belastungen im Übergang bei der 

Entscheidung berücksichtigt? 

4. Werden die Kinder ihrem Alter entsprechend an 

den Entscheidungen beteiligt? 

5. Werden Planungen und Aktivitäten entwickelt, die 

Nachteile und zusätzlichen Belastungen, die aus 

den Entscheidungen resultieren, zu minimieren? 

6. Werden Planungen und Aktivitäten entwickelt, 

(weitere) Beziehungsabbrüche zu verhindern? 

Indikatoren für Fehlentwicklungen sind hingegen: 

1. Es bleiben alle Perspektiven völlig offen, das Kind 

erfährt einen sich ständig verlängernden Zeitraum, 

in dem unklar ist, wo es seinen Lebensmittelpunkt 

auf Dauer haben wird. 

2. Das Kind muss in einem Spannungsfeld zwischen 

zwei Familien leben, das es zwingt, ständig mit Loyalitätskonflikten 

umzugehen. Es gelingt nicht, eine 

auf Stabilität ausgerichtete Koproduktion aller Bezugspersonen 

zu entwickeln. 

3. Ressourcen für das Kind, seine Eltern oder Pflegeeltern 

werden erst zur Verfügung gestellt, wenn 

es eskalierende Entwicklungen gibt. 

4. Die Eltern oder Pflegeeltern erhalten nicht die 

notwendige Unterstützung, sondern werden mit Erwartungen 

konfrontiert, die sie (zum Teil oder zeitweise) 

nicht erfüllen können. 

5. Die Pflegekinder sind an den Entscheidungen 

nicht beteiligt: Sie werden nicht gut informiert, haben 

keine wohlwollenden Gesprächspartner für ihre Fragen 

und Probleme, ihre Wünsche und Befürchtungen 

werden nicht gehört und fließen nicht für sie 

sichtbar in die Entscheidungsprozesse ein. 

Eine Soziale Arbeit, die die Qualitätsmerkmale verwirklicht 

und Fehlentwicklungen vermeidet oder 

abmildert, ist hervorragend in der Lage, eine gute 

Entwicklung von Pflegekindern zu fördern und Eltern 

und Pflegeeltern wirksam zu unterstützen. Hierbei ist 

sie auf Entscheidungen der Gerichte angewiesen, 

die dieses Ziel unterstützen. 

Die fünf Lernebenen in der dialogischen Elternarbeit 

Ich habe vor drei Jahren eine Ausbildung bei Herrn 

Johannes Schopp und Frau Jana Wehner in Zusammenarbeit 

mit dem Landschaftsverband Rheinland, 

Frau Martina Leshwange, zur Dialogbegleiterin 

absolviert. Herr Schopp und Frau Wehner haben ein 

Konzept entwickelt, um verunsicherte Eltern zu stärken 

in ihrem Tun. 

Aber was ist Dialog? Und was ist das Andere am 

Dialogischen Konzept? 

Dialog ist ein Praxisfeld und ein Entwicklungsprozess 

für generatives, kreatives Denken und bewusste 

Kommunikation. 

Dialog ist ein Raum 

- In dem wir lernen, wie wir hören und wie wir das, 

was wir hören, durch unsere individuellen und einzigartigen 

Filter verarbeiten 

- In dem wir lernen, unsere Gewissheiten zu suspendieren 

und uns bewusst machen, wie jeder 

von uns den Daten und Eindrücken, die uns umgeben, 

Bedeutungen zuweist. 

- In dem wir lernen, nicht nur unsere Meinungen 

und Ideen zu zeigen, sondern auch die Gedanken 

und Gefühle, aus denen unsere Meinungen entstanden 

sind. 

- In dem wir lernen, mit wachsender, echter Neugier 

unsere eigenen Gedanken und Annahmen zu erkunden, 

ebenso wie die Gedanken. Annahmen 

und Ideen von anderen - ein Weg, der uns und 

den anderen weitere und kommunikative Entdeckungen 

ermöglicht. 

- In dem es erlaubt ist, nicht zu „wissen“, um un- 

schuldige Fragen zu stellen, die aus dem Bewusstsein, 

lernen zu wollen entstehen und nicht 

aus dem Bewusstsein „recht haben“ zu wollen. 

- In dem wir es lernen, Spannungen aus zu „halten“, 

die von Polaritäten und Paradoxien geschaffen 

wird und dadurch einen sicheren Raum für Verschiedenheiten 

schaffen. 

- In dem wir lernen, zu verlangsamen und den Prozess 

der Kommunikation zu öffnen und Raum zu 

schaffen, in dem wir wirklich zuhören können. 

- In dem wir uns selbst erlauben, von der Kommunikation 

mit anderen berührt zu werden, ohne 

dass wir ablehnen und ausblenden müssen, was 

da ist, nur um unsere eigene Position abzusichern 

und zu verteidigen. 

- In dem wir lernen, Plädieren und Erkunden auszubalancieren. 

- In dem wir lernen, kollektiv zu denken und schöpferisch 

zu werden, indem wir entdecken, dass wir gemeinsam 

eine höhere Intelligenz erreichen können. 

Dialog mit Eltern meint nicht wie viele Elternbildungsprogramme, 

dass Eltern nur mit fachlicher 

Unterstützung in der Erziehung klar kommen. Dialog 

mit Eltern meint nicht eine geschickte Gesprächsführung, 

sondern ist mehr als ein Gespräch oder eine 

Diskussion über erwünschtes erzieherisches Verhalten. 

Er versteht sich als besondere Form menschlicher 

Begegnung, die sowohl Eigenverantwortung 

der Eltern und damit deren Expertenstatus als auch 

ihre Autonomie respektiert. Im Dialog soll niemand 

erzogen oder dazu gebracht werden, bestimmte 

Verhaltensweisen abzulegen und sich andere anzu- 

Ausgabe 81 8 KiM ®

eignen. „Die Seminare zielen darauf ab, einen Raum 

für das Erkennen sowie die Festigung und Stärkung 

eigener Ressourcen zu öffnen“. 

Um konstruktiv in den Dialog mit anderen treten zu 

können, sind folgende „Dialog-Regeln“ von großer 

Bedeutung: 

- „Jeder genießt den gleichen Respekt. 

- Ich vertraue mich neuen Sichtweisen an. 

- Ich mache mir bewusst, dass meine „Wirklichkeit“, 

nur ein Teil des Ganzen ist. 

- Ich genieße das Zuhören. 

- Ich brauche niemanden von meiner Sichtweise zu 

überzeugen. 

- Wir verzichten auf eine einvernehmliche Lösung. 

- Wenn ich von mir rede, benutze ich das Wort 

„Ich“ und spreche nicht von „man“. 

- Bevor ich rede, nehme ich mir einen Atemzug 

Pause. 

- Ich rede von Herzen und fasse mich kurz. 

- Ich nehme Unterschiedlichkeit als Reichtum wahr.“ 

(Dem Buch: „Dialogphilosophie in der Praxis mit Migrantinnen, 

Martin Buber, entnommen.) 

Doch nun zu meinem eigentlichen Thema, die fünf 

Lernebenen in der dialogischen Elternarbeit. 

Die meisten Menschen assoziieren mit dem Begriff 

„lernen“, lediglich die Aufnahme von Fakten oder 

Informationen mit dem Ziel, sich möglichst große 

„Wissensbestände“ anzueignen. Nach wie vor ist ein 

überwältigender Anteil aller schulischen Prozesse 

durch diese Form des Lernens charakterisiert. Erfahrungsbezogenes 

Lernen, wie es hier beschrieben 

wird, bedarf jedoch einer Differenzierung. Das Modell 

der „Fünf Lernebenen“ verbindet die Sach- und 

Informationsebene, die Reflexion des eigenen Denkens, 

Fühlens, Handelns und Wollens, die persönliche 

Konfrontation mit dem Thema, die Beschäftigung 

mit der eigenen Biographie und Lebensorientierung 

sowie die individuelle Sinnsuche zu einem 

ganzheitlichen Lernkonzept. 

Die fünf Lernebenen skizzieren weder einen gewünschten 

chronologischen Ablauf des Dialogs, 

noch stehen sie in einer hierarchischen Beziehung. 

Das folgende Beispiel zeigt, was sich bei einem 

Seminar während der Dialoge in den Köpfen der 

einzelnen Teilnehmer abspielen kann und zwar unabhängig 

davon, ob es durch die Leitung initiiert 

wurde oder nicht. 

Die ELTERN STÄRKEN - Seminare sind so angelegt, 

dass mehr als Informationsaustausch stattfindet, 

dass im besten Fall von den einzelnen Seminarteilnehmern 

ein individuell bedeutsamer Lernzuwachs 

verbucht werden kann. Ein Thema kann die 

unterschiedlichsten Schichten und Ebenen hinsichtlich 

der Aneignungskompetenz der Teilnehmer und 

der Eindringtiefe des Lernens berühren. Eindringtiefe 

meint hier den Grad der Ich-Nähe des Lernens. 

Stellen Sie sich einmal als „neutraler Beobachter“ 

folgende Seminarsituation mit Eltern vor: 

Eine Teilnehmerin regt an, über „Konsequenzen in 

der Erziehung“ zu sprechen. Sie findet mit diesem 

Vorschlag das Interesse der anderen Anwesenden. 

Was vordergründig wie ein gemeinsamer, konzentrierter 

Kommunikationsvorgang über ein vereinbartes 

Thema aussieht, entpuppt sich bei differenzierter 

Betrachtung als ein Gedankenprozess, der sich auf 

unterschiedlichen Ebenen in den Köpfen der einzelnen 

Teilnehmer abspielt. Gemeint sind damit u. a. 

unterschiedliche Zeitachsen. Auch emotional sind 

vermutlich alle unterschiedlich beteiligt. 

Die Protagonistin hatte bei der Formulierung ihrer 

Frage bestimmte Begebenheiten vor Augen, die zwischen 

ihr und ihrem Lebenspartner regelmäßig zu 

Kontroversen führen, wenn es um die Länge des 

abendlichen Ausgangs ihrer 15jährigen Tochter geht. 

Eine andere Teilnehmerin denkt bei „Konsequenz“ 

plötzlich an ihre berufliche Tätigkeit als Ausbilderin im 

Betrieb. Jemand anders erinnert sich zum gleichen 

Zeitpunkt an einen Streit mit seinen Eltern als er noch 

jugendlich war. Angeregt durch Äußerungen befindet 

er sich auf eine Zeitreise. Er hatte damals mit einer 

erfundenen Geschichte seine Eltern „hinters Licht“ 

geführt und sie im Glauben gelassen, sie hätten ihn 

mit ihrer konsequenten Haltung davon abgehalten, 

mit dem Rauchen zu beginnen. 

Ein anderer fühlt sich gerade dabei ertappt, dass er 

selbst bei der Einhaltung der eigenen Vorsätze 

überhaupt nicht konsequent ist und macht sich Sorgen, 

ein schlechtes Beispiel für die eigenen Kinder 

zu sein. Den einen oder die andere interessiert das 

Thema weniger. Sie hängen noch dem vorigen 

Thema nach und sind in Gedanken ganz woanders, 

etwa bei dem Moment heute Abend, als er oder sie 

zum Elternseminar eilen wollte und der Kleine nicht 

einschlafen wollte. Denkbar wäre es auch, dass eine 

Mutter durch die zusammengetragenen Geschichten 

und Denkanstöße zu dem Schluss kommt, dass sie 

zu ihren Töchtern viel zu streng ist. Vielleicht fragt 

sie sich, ob sich die überstrenge Erziehung nicht 

zum Gegenteil verkehren kann und wie sie ihren 

„Fehler“ wieder „ausbügeln“ kann. Blitzschnell 

wechseln die Ebenen zwischen Vergangenheit, Gegenwart 

und Zukunft: Und auch der Seminarleiter 

erinnert möglicherweise hautnah eigene „Schwachstellen“ 

im Umgang mit der Konsequenz in seinem 

persönlichen Erziehungsalltag. 

Die Komplexität ließe sich beliebig erweitern. Einige 

erhoffen sich einfache „Fakten“ und Literaturhinweise 

zum Nachlesen der Materie. Wiederum andere 

schweifen ab und beobachten draußen auf einem 

großen Baum das muntere Spiel der Vögel oder sind 

für Momente beim Kühlschrank, da sich der Magen 

zu Wort meldet. Und so weiter und so weiter…. 

Jeder und jede ist auf eigene Art näher oder weiter 

mit dem Thema verbunden. Die „Konsequenz“ löst 

Ausgabe 81 9 KiM ®

ei fast allen unterschiedliche Gefühle aus: Angst, 

Trauer, Zuversicht, Hoffnung, „ab morgen weht ein 

anderer Wind“- Stimmung, Erstaunen oder Entsetzen. 

Die einen erleben den Dialog über das Thema 

als zu tief gehend, andere als zu oberflächlich. Wiederum 

andere hinterlässt das gemeinsame Gespräch 

sehr nachdenklich bzw. erstaunt über die 

Verschiedenheit der Aspekte, auf die jeder einzelne 

allein zu Hause nicht gekommen wäre. 

Dann plötzlich „Entwarnung“!?. Der Seminarleiter 

liest eine Sequenz aus einem Buch von Walter Kindermann 

vor, in der der Kinderpsychologe Bruno 

Bettelheim in einer Diskussion befragt wurde, wie er 

seine eigenen Kinder in Bezug auf Drogen erzogen 

habe. Seine Antwort: 

Nun, wissen Sie, an amerikanischen Colleges ist 

Marihuana so normal wie Coca-Cola… Mein Sohn 

sagte zu mir: “Paps, wenn Du mir Marihuana verbietest, 

verbietest Du mir einen großen Teil meiner 

Freunde.“ 

Mir gefiel das nicht besonders, aber hätte ich das 

College ändern können? Doch als ich ihn das erste 

Mal von der Polizei abholen musste, habe ich zu ihm 

gesagt: „Das habe ich zum letzten Mal gemacht. 

Stelle dich darauf ein!“ 

Mit leiser Stimme fügte Bettelheim hinzu: 

„Natürlich hätte ich ihn wieder abgeholt.“ 

Kindermann fasst dann zusammen: „Dies ist weniger 

ein Tipp für den Umgang mit Drogen, als vielmehr 

ein Beispiel für das Erziehungsparadoxon der 

„flexiblen Konsequenz.“ 

Diese Geschichte, die die Seminarteilnehmer, stets 

zum Schmunzeln oder zum erleichterten, offenen 

Gelächter einlädt, endet mit der Erkenntnis, dass 

Erziehung letztlich immer aus der Gratwanderung 

zwischen Konsequenz und Liebe besteht. „Das richtige 

Maß müssen Sie selbst finden“, fügt Kindermann 

hinzu. (Kindermann, 1991, S118f) 

Ob dies als tröstlich empfunden wird oder nicht, sei 

dahin gestellt. Am Schluss bleiben jedenfalls für alle 

die Unterschiedlichkeiten als Mosaiksteine eines 

lebendigen Gedankenprozesses übrig mit der Botschaft: 

Es gibt viele Möglichkeiten, die Dinge zu sehen und 

zu bewerten. Aber letztlich ist jeder doch wieder auf 

sich gestellt. Und es gibt auch in diesem Fall keine 

Patentlösung. Die Gefühle schwanken wie auch in 

anderen Situationen wieder zwischen Irritation und 

Entlastung. 

Elternbildung ist von ihrer Intention her so komplex, 

weil sie mehr oder minder Teile aus allen fünf Lernebenen 

berührt. Eingeschlossen sind damit sowohl 

die Sach- und Informationsebene, die Reflexion und 

Beziehungsebene, die sehr persönliche Fragestellungen, 

beispielsweise, was denn ich als Mutter, 

Vater, Lehrer, Erzieher, Arzt oder als Fortbildner mit 

dem jeweiligen Thema zu tun habe, der Blick hinter 

die Kulissen der eigenen Biographie und last not 

least, existentielle Fragen nach dem Lebenssinn. 

Die Gratwanderung für den Dialogbegleiter besteht 

darin, die Balance zu halten zwischen dem Vermitteln 

der verschiedenen Interessen, der Ermutigung 

der Teilnehmer, sich auf etwas Neues einzulassen, 

und dem Sicherheits- und Schutzbedürfnis der Einzelnen. 

Es geht nicht darum, die Ebenen einer positiven 

bzw. einer negativen Bewertung zu unterziehen - sie 

haben nebeneinander ihre Bedeutung - noch geht 

es darum, einen chronologischen Ablauf von Lernprozessen 

in fünf Schritten zu skizzieren. Im Fortbildungsgeschehen 

sind die Ebenen prozessual miteinander 

vermischt, die Übergänge sind fließend, sie 

können je nach Fragestellung, Entwicklungsstand 

und Erwartungen der Lerngruppe flexibel, zeitlich 

parallel oder nacheinander in die Lernprozesse einfließen, 

und zwar unabhängig davon ob wir die Prozesse 

steuern oder nicht. 

Wie vollzieht sich Lernen im Dialog? - Das Modell 

der „Fünf Lernebenen“ in der Elternbildung 

Ebene I - Information 

Was gibt es Neues? Wie passt das zu dem, was ich 

schon kenne? Wie erzieht man „richtig“? 

Ebene II - Reflexion des Handelns 

Wie verhalte ich mich? Wie erziehe ich? Wie erziehen 

die anderen? Was kann ich davon lernen? 

Ebene III - Erkenne dich selbst 

Wer bin ich? (dass ich mich mit Erziehung, mit 

Sucht, mit Konflikten…. beschäftige), Wer will ich 

sein 

Ebene IV - Biographie u. Lebensplan 

Woher komme ich? Wie bin ich so geworden, wie 

ich jetzt bin? Was trage ich an persönlichen Erfahrungen 

in meinem „Rucksack“ mit mir herum? 

Ebene V - Lebenssinn u. Spiritualität 

Wohin gehe ich? Was hat mir das Leben bisher 

gebracht? Wo liegen meine Chancen? Wohin werde 

ich mich mit meinen Potentialen hin entwickeln? 

Welche Ideale und Visionen lebe ich? 

Ich habe dieses Konzept für mich gefunden, viel 

über mich gelernt, meine eigenen Stärken und 

Schwächen erkannt. Es würde mich freuen, wenn 

andere neugierig werden und auch den Dialog für 

sich entdecken. Für weitere Fragen stehe ich gern 

zur Verfügung. 

Ich möchte mich bei Herrn J. 

Schopp für die Abdruckgenehmigung 

bedanken. 

Irene Stehmann 


GfS Emsland 

Ausgabe 81 10 KiM ®

„Mirco hat in Deutsch eine 2 geschrieben, - aber in 

Mathe, da ist er schlecht! Da hat er eine 4 bekommen!“ 

„Gestern hatten Svenja und ich einen guten Tag, 

aber sonst lügt sie immer wie gedruckt!“ 

Diese oder auch ähnliche Sätze fallen häufig in Gesprächen 

über Kinder. Wenn man sich den Tonfall 

dazu noch denkt, mit einem langen und betonten 

„aaaber“ und einer anschließenden, klagenden Ausführung 

dessen, was nicht gut läuft, ist der Schwerpunkt 

des Satzes ganz klar die Hinwendung zum 

problematischen Verhalten und zur eigenen Belastung. 

Was ändert sich, wenn man das „Aber“ durch ein 

„Und“ ersetzt? 

„Mirco hat in Deutsch eine 2 geschrieben, und in 

Mathe hat er eine 4 bekommen.“ Gestern hatten 

Svenja und ich einen guten Tag, und sonst lügt sie 

häufig wie gedruckt.“ 

Wenn man das „Und“ bewusst einsetzt, ist es viel 

schwieriger, das lange Klagen auszuführen. Die 

Noten oder das Verhalten stehen nebeneinander. 

Der erste, positive Teil behält einen Wert. Natürlich 

geht es dabei nicht nur um das eine Wort „Und“. Das 

Ersetzen des „Aber“ durch ein „Und“ ist verbunden 

mit einer veränderten Haltung. 

Das „Aber“ führt dazu, dass das Voranstehende 

abgewertet wird. Es wird weniger wichtig und ist 

weniger wert. Die 4 in Mathe wird wichtiger als die 2 

in Deutsch, der Misserfolg überlagert den Erfolg mit 

der guten Note. Durch das „Und“ stehen die beiden 

Aussagen (ein vielleicht einmaliger Erfolg in Deutsch 

und ein großes, seit Jahren bestehendes Problem in 

Über das Denken von „Und“ 

Mathe) nebeneinander und erkennen die Leistung 

an. Sie wird nicht durch die 4 „erschlagen“. Es findet 

eine Veränderung der Sicht vom Gegeneinander 

zum Miteinander statt. Unsere Einstellung dazu ändert 

sich, denn durch das Anerkennen der guten 

Note steigen wir aus dem Klagen und an dem Festhalten 

am Problem aus und öffnen den Blick für die 

mögliche positive Entwicklung, die im ersten Satz 

geradezu als „einmaliger Ausrutscher“ wirkt. 

In der Kindererziehung gerade mit schwierigen Kindern 

ist es wichtig, die kleinen Schritte zu sehen und 

anzuerkennen, die die Kinder machen und in eine 

gute Richtung gehen. Dass eine positive Entwicklung 

auf allen Ebenen stattfindet, in allen Fächern, 

Verhaltens- und Lernbereichen ist ja nicht zu erwarten, 

und jede und jeder von uns weiß das auch vom 

Kopf her. Vom Gefühl her ist aber der Wunsch danach 

da und holt uns im Alltag immer wieder ein. 

Sich gemeinsam über eine gute Note zu freuen und 

dies als Erfolg zu werten, und zusätzlich mit dem 

Kind an der natürlich immer noch bestehenden 

Schul- oder sonstigen Problematik zu arbeiten, ist 

ein Weg, der motivierend für die Kinder ist und auch 

für uns als Erwachsene. Denn Menschen lernen viel 

mehr über Erfolg, positive Erfahrung und positive 

Rückmeldung als über negative. Und manchmal 

kann das Denken von „Und“ dies 

erleichtern! 

Karen Heimberg 


GfS Oldenburg 

Buchempfehlung: „Sonnige Traurigtage“ 

Sonnige Traurigtage 

Schirin Homeier 

Mabuse Verlag 

ISBN 3-9338304-16-2 

Dieses illustrierte Kinderfachbuch 

für Kinder psychisch kranker Eltern 

und deren Bezugspersonen der 

Sozialpädagogin Schirin Homeier 

ist eine Hilfe, selbst für erfahrene Fachkräfte. Es gibt 

einfühlsame Anregungen und Antworten auf typische 

Fragen. 

Der dritte Teil des Buches wendet sich an die erwachsenen 

Bezugspersonen, um konkrete Hilfestellungen 

zu geben und um die Situation der Kinder zu 

verstehen. 

In einem speziellen Ratgeber für Kinder wird auf 

spezifische Fragen von Kindern eingegangen. Die 

Hauptfigur Mona spricht hier die Kinder direkt an 

und erklärt ihnen, wie ihre Geschichte mit der psychisch 

erkrankten Mutter weiterging. Sie erläutert, 

was psychische Erkrankungen sind, wer Betroffenen 

helfen kann, wo so eine Hilfe geleistet wird und von 

wem. 

Mona thematisiert auch persönliche 

Schuldgefühle, das Ärgern 

anderer Kinder und die Angst vor 

einer Ansteckung oder Vererbung. 

Helga Treblin 


GfS Aurich 


Wiedergutmachung statt Strafen 

In der Erziehung unserer eigenen Kinder und der 

uns anvertrauten Kinder werden wir als Eltern und 

Erzieher immer wieder an unsere Grenzen gebracht. 

Anforderungen, Erwartungshaltungen an uns und 

unsere Kinder, sowie ein Alltag, der immer mehr 

Tempo zulegt, verunsichert und uns hier und da 

sogar handlungsunfähig macht. Eine kontinuierliche 

und berechenbare Präsenz der Eltern und Erzieher 

bedeutet eine permanente Wachsamkeit, die nicht 

nur Zeit, sondern auch viel Energie einfordert. 

Wird der Alltag durch vorgegebene Rituale, Grenzen, 

Gewohnheiten, beständige Bezugspersonen 

und eine klare Tagesstruktur entschleunigt, bewegt 

sich ein Kind schon im sicheren Hafen einer Familie. 

Große Stürme werden durch die schützenden Kaimauern 

zum größten Teil abgefangen. Eine gute 

Basis für Kinder, den sicheren Rahmen einer Familie 

zu fühlen. 

Um eine Situation in unruhigen Zeiten auch im Hafen 

zu sichern, bedarf es Eltern, die den Kindern die 

Sicherheit geben, Fehler machen zu dürfen. Die 

Grundhaltung der Eltern und Erzieher sollte sein, 

auch Fehler des Kindes zulassen zu können; was 

nicht gleichzeitig bedeuten muss, dass diese Fehler 

akzeptiert werden. Es lohnt sich sicherlich auch, 

einmal hinter den Fehler zu schauen. Wozu genau 

wurde er gemacht, wem dient er, worauf macht er 

aufmerksam? Die Annahme und ein verantwortlicher 

Umgang mit dem Fehler sind angesagt. Eine anklagende 

Haltung unterstützt sicher keinen konstruktiven 

Lösungsweg, der gemeinsam mit dem Kind 

konstruiert werden könnte. Anklage kann den weiteren 

Verlauf der Klärung und Lösung immens stören. 

Gerade in unsicheren Momenten sollte die Botschaft 

der Eltern und Erzieher an das Kind sein, dass es 

auf die Erwachsenen zählen kann. Ohne Konsequenzen 

aus dem Auge zu verlieren. Wenn dem 

Kind willentlich störendes Verhalten unterstellt werden 

kann, ist ein verantwortlicher Umgang besonders 

wichtig. Kinder und Jugendliche besitzen anscheinend 

ein Talent, Erwachsene zu verführen, 

ihnen entweder ein schlechtes Gewissen zu vermitteln 

oder sie auf die Ebene des Kampfes zu locken. 

Dem Kind werden gerade in konstruktiven Lösungsstrategien 

Werte vermittelt, die nicht nur in den gegenwärtigen 

Krisen von Bedeutung sind. Stabile 

gewaltfreie Krisenmuster fürs Leben werden angelegt. 

Werte, die vom menschlichen Miteinander, von 

einer Akzeptanz des Anderen und auch einer guten 

Versorgung seiner selbst getragen werden. Dazu 

gehört sicher nicht nur der Umgang mit dem Kind 

selbst, auch wie sich die Erwachsenen auf der Erwachsenenebene 

verhalten, wird von den Kindern 

registriert und gespeichert. Ob es die Eltern als Eltern 

gesehen sind, wie sie beispielsweise ihre 

Paarbeziehung leben, oder wie die Pädagogen in 

den Wohngruppen miteinander umgehen. 

Wenn wir bei Fehlverhalten von Strafen reden, passiert 

es nicht selten, dass sich die Eltern oder Erzieher 

dadurch selbst bestrafen. Taschengeldentzug 

und Hausarrest sind klassische Beispiele, die neue 

Konflikte entfachen können. Vielleicht stiehlt das 

Kind gerade dann, wenn es seine geliebten Zeitschriften 

oder Süßigkeiten nicht mehr kaufen kann. 

Muss das Kind mehrere Tage zu Hause bleiben, 

dann sitzt den Erwachsenen die Strafe direkt vor 

Augen. Wird die strafende „Zuhauseabsitzzeit“ konstruktiv 

gefüllt oder entstehen neue Konflikte? Werden 

Kinder angehalten, sich zu entschuldigen, sollte 

immer hinterfragt werden, ob und wem dies dient. 

Wem soll es anschließend besser gehen? Wird die 

Gefühlswelt der Eltern und Erzieher verbessert, 

wenn Kinder dazu angehalten werden, sich zu entschuldigen? 

Wird die Kluft zwischen den Kindern 

und Erwachsenen möglicherweise dadurch nur noch 

größer? Wird dadurch die Beziehung wieder hergestellt 

oder eher verhindert? 

Es macht sicher Sinn, wenn von den Erwachsenen 

nicht nur bis zur Strafe gedacht wird, sondern einen 

Schritt weiter. Schuldzuweisungen helfen überhaupt 

nicht und die Distanz zwischen Eltern/Erziehern und 

Kind wird nur noch größer. Die Beziehung leidet 

darunter und eine gute Lösung zu finden, wird 

schwerer. Ich glaube daran, dass eine positive Motivation 

und ein Zulassen von Konflikten einen Einfluss 

auf das innere Bindungsmodell haben können. 

Es können eigene innere Arbeitsmodelle entwickelt 

werden, die die gesamte Lebenshaltung belastbarer 

machen. Wird dem Kind die Möglichkeit gegeben, 

eigene Ideen der Wiedergutmachung zu entwickeln, 

kann es mehr die konstruktiven inneren Anteile nutzen. 

Der Selbstwert wächst und die Belastbarkeit 

und Frustrationstolleranz wird von Mal zu Mal größer. 

Kann dem Kind eine fehlerfreundliche Haltung 

entgegen gebracht werden, ohne dabei die Fehler 

zu ignorieren, kann das Leben auch für die Erwachsenen 

gelassener erlebt werden. Mit gleicher Münze 

heimzahlen nützt niemandem. 

Gerade die uns anvertrauten Kinder und Jugendlichen 

tragen Bindungsstörungen in sich, die immer 

wieder im Einzelfall angeschaut werden sollten. 

Liebenswerte Worte, Aufmerksamkeit und Fürsorge 

fehlten ihnen. Sie waren sehr auf sich angewiesen 

und haben in ihrem Handeln weder im Kopf noch im 

Herzen die Idee, dass sie völlig falsch liegen. Sie 

denken, sie machen alles richtig. Sie haben eigens 

für sich Arbeitsmodelle von Bindung entwickelt, die 

die neuen Bindungsmodelle durchkreuzen und die 

von den neuen Bindungspersonen als störend empfunden 

werden können. Da ist Fachlichkeit und eine 


gute Reflexion nötig, um nicht in die Beziehungsfalle 

zu treten. Die Gefahr, als Bindungsperson eigene 

Verletzbarkeit in den Vordergrund zu stellen, ist 

groß. Für verletzte und gekränkte Kinder, die neu in 

Bindung gehen möchten, ist dies kein guter Anfang 

ins neue Leben. 

Ein versöhnlicher Umgang mit den 

eigenen Verletzungen und nicht zu 

streng mit sich zu sein, würde sicher 

einen besseren Start bedeuten. 

Ulrike Meiners 


GfS Emsland 

Als der liebe Gott die Erzieherin schuf… 

Als der liebe Gott die Erzieherin schuf, machte er 

bereits den sechsten Tag Überstunden. Da erschien 

der Engel und sagte: „Herr, Ihr bastelt aber lange an 

dieser Figur!“ Der liebe Gott sprach: „Hast du die 

speziellen Wünsche auf der Bestellung gesehen? 

Sie soll pflegeleicht, aber nicht aus Plastik sein; sie 

soll 160 bewegliche Teile haben; sie soll Nerven wie 

Drahtseile haben und einen Schoß, auf dem zehn 

Kinder gleichzeitig sitzen können, und trotzdem 

muss sie auf einem Kinderstuhl Platz haben. Sie soll 

einen Rücken haben, auf dem sich alles abladen 

lässt; und sie soll in einer überwiegend gebückten 

Haltung leben können. Ihr Zuspruch soll alles heilen, 

von der Beule bis zum Seelenschmerz; sie soll 

sechs Paar Hände haben.“ 

Da schüttelte der Engel den Kopf und sagte: „Sechs 

Paar Hände, das wird kaum gehen!“ „Die Hände 

machen mir keine Kopfschmerzen, “ sagte der liebe 

Gott, „aber die drei Paar Augen, die eine Erzieherin 

haben muss!“ „Gehören die denn zum Standardmodell?“ 

fragte der Engel. Der liebe Gott nickte: „Ein 

Paar, das durch geschlossene Türen blickt, während 

sie fragt: was macht ihr denn da drüben? - obwohl 

sie es längst weiß. Ein zweites Paar im Hinterkopf, 

mit dem sie sieht, was sie nicht sehen soll, aber 

wissen muss. Und natürlich noch die zwei Augen 

vorn, aus denen sie ein Kind ansehen kann, das 

sich unmöglich benimmt, und die trotzdem sagen: 

Ich verstehe dich und habe dich sehr lieb - ohne 

dass sie ein einziges Wort spricht.“ 

„O Herr, “ sagte der Engel und zupfte ihn leise am 

Ärmel, „geht schlafen und macht morgen weiter.“ 

„Ich kann nicht,“ sagte der liebe Gott, denn ich bin 

nahe daran, etwas zu schaffen, das mir einigerma- 

ßen ähnelt. Ich habe bereits geschafft, dass sie sich 

selbst heilt, wenn sie krank ist: dass sie 30 Kinder 

mit einem winzigen Geburtstagkuchen zufrieden 

stellt; dass sie einen Sechsjährigen dazu bringen 

kann, sich vor dem Essen die Hände zu waschen; 

einen Dreijährigen davon überzeugt, dass Knetmaterial 

nicht essbar ist und übermitteln kann, dass 

Füße überwiegend zum Laufen und nicht zum Treten 

von mir gedacht waren.“ 

Der Engel ging langsam um das Modell herum. „Zu 

weich,“ seufzte er. „Aber zäh,“ sagte der liebe Gott 

energisch. „Du glaubst gar nicht, was diese Erzieherin 

alles leisten und aushalten kann!“ „Kann sie denken?“ 

„Nicht nur denken, sondern sogar urteilen und 

Kompromisse schließen,“ sagte der liebe Gott „und 

vergessen!“ Schließlich beugte sich der Engel vor 

und fuhr mit einem Finger über die Wange des Modells. 

„Da ist ein Leck,“ sagte er. „Ich habe Euch ja 

gesagt, Ihr versucht zu viel in das Modell hinein zu 

packen.“ „Das ist kein Leck,“ sagte der liebe Gott, 

„das ist eine Träne.“ „Wofür ist sie?“ „Sie fließt bei 

Freude, Trauer, Enttäuschung, Schmerz, Verlassenheit.“ 

„Ihr seid ein Genie!“ sagte der Engel. 

Da blickte der liebe Gott versonnen: „Die Träne,“ 

sagte er, „ist das Überlaufventil.“ 

Verfasser unbekannt 

Unterrichtsmaterial 

Fachschule St. Franziskus 

Astrid Stagge 

Erzieherin Kleinstheim 

(in Elternzeit) 

GfS Emsland 


Übertragung und Gegenübertragung 

Frau Michaela Huber hält Vortrag im Rahmen des Frühlingsfestes 

Zum Auftakt unseres diesjährigen Frühlingsfestes am 27.05.2011 - wie 

bewährt - wieder alle Profieltern herzlich eingeladen zu einem Vortrag 

mit Fortbildungscharakter. 

Dieses Mal konnte zu unserer großen Freude Frau Michaela Huber 

gewonnen werden. 

Frau Michaela Huber ist psychologische Psychotherapeutin und 

durch zahlreiche Veröffentlichungen sowie als erste Vorsitzende 

der Deutschen Sektion der „International Society for Study of Dissociation“ 

in der Fachwelt gut bekannt. Im Jahr 2008 erhielt Frau 

Huber das Bundesverdienstkreuz als Anerkennung ihres großartigen 

Einsatzes für schwer traumatisierte Menschen. 

Frau Huber erläuterte auf eine besonders ansprechende und anschauliche 

Weise sowohl die neuesten Forschungsergebnisse als auch ihre 

fachlichen Interpretationen zum Thema: 

„Übertragung und Gegenübertragung 

Was bedeutet es, ein traumatisiertes Kind in die eigene Familie aufzunehmen?“ 

In den angereisten Profieltern fand sie gespannt 

lauschende Zuhörer vor, die sich besonders durch 

Frau Hubers wertschätzende Äußerungen zur Arbeit 

von Profieltern in ihrem alltäglichen Tun anerkannt 

fühlen konnten. 

Anhand logisch aufeinander aufbauender Thesen 

hob Frau Huber verschiedene Aspekte der Thematik 

besonders hervor, z.B. die notwendige wirklich möglichst 

umfassende Information zur Anamnese der 

aufgenommenen Kinder, die nicht nur eine bloße 

Auflistung diverser Aufenthaltsorte umfasst, sondern 

vor allem die erlebten Beziehungsmuster zu verantwortlichen 

Bezugspersonen, das Traumatisierende 

in der Vorgeschichte. Sie betonte die heilende Kraft 

der Bindungsarbeit, der sich Profieltern mit der Aufnahme 

eines Kindes stellen. Und sie beschreib ausführlich 

die Bedeutung der „elterlichen Präsenz“ von 

Profieltern, die sich Tag für Tag der oft mühevollen 

Aufgabe widmen, dem aufgenommenen traumatisierten 

Kind als Reibungs- und Übertragungsfläche 

zur Verfügung zu stehen. Gerade durch diese gelebte 

Nähe, von Leidenschaft und Engagement getragen, 

eigentlich mit nichts ausreichend zu bezahlen, 

sei eine Bearbeitung und Korrektur der oft bitteren 

Vergangenheit der Kinder möglich, die schließlich zu 

einer inneren Balance des Kindes führen könne. 

Intensiv erläuterte Frau Huber Ergebnisse aktueller 

Studien. Diese befassen sich zum Einen mit den 

Folgen erlebter Gewalt in der Herkunftsfamilie und 

zum Anderen mit den Folgen erfahrenen Drogenmissbrauchs. 

In diesem Zusammenhang konnte 

Frau Huber aufzeigen, dass laut Michaud et al. 

(2006) derartige schädliche Kindheitserfahrungen 

offensichtlich zu 50-75% für spätere Depressionen, 

Suizidversuche sowie eigene Drogen- bzw. Alkoholabhängigkeit 

verantwortlich seien. 

Das differenzierte Kaskadenmodell von Teicher (ab 

2000) wurde ebenfalls veranschaulicht, nach welchem 

unter anderem frühe Stresserfahrungen dazu 

führen, dass Kinder ihre Stress-Reaktionssysteme 

insgesamt von Grund auf verändern. Sie sind besonders 

schnell zu verunsichern durch bereits 

kleinste Veränderungen im Alltag. Sie zeigen für 

Außenstehende unerklärliche und für Profieltern 

besonders herausfordernde, Angst besetzte Verhaltensmuster, 

die gleich einem inneren Film vollkommen 

automatisiert abzulaufen scheinen. In Abhängigkeit 

vom „Timing“ der Schädigung kann es sogar 

zu Veränderungen der Genexpression kommen 

sowie zu einer verzögerten und veränderten Myelinisierung 

der Nervenbahnen (quasi: der Isolierung 

der Nerven“kabel“ im Gehirn zur optimalen Weiterleitung 

von Informationen). Reizoffenes Verhalten 

der Kinder ist dabei nur eine der Ausprägungen. 

Auch schwere psychische Störungen wie PTBS 

(Post-Traumatisches-Belastungs-Syndrom) und Depressionen 

sind oft unerkannte Folgen dieser frühkindlichen 

Stresserfahrungen. 

Wie genau diese Stresserfahrungen aussehen können, 

beschrieb Frau Huber ausführlich an den erforschten 

Beziehungsmustern in dysfunktionalen, 

gewalttätigen Familien. Die Bandbreite reichte vom 

Konkurrenzerleben der Kinder mit TV und anderen 

Medien über erlebte Muster wie Erpressung, Verrat, 

Nötigung und Verführung, bis hin zu kollusiven Verwicklungen. 

Das Fatale an diesen negativen Erfahrungen 

ist jedoch, dass die betroffenen Kinder zugleich 

fast immer auch - meist für sie völlig unberechenbar 

- Zärtlichkeit und Liebevolles durch ihre 

leiblichen Eltern erlebten konnten, so dass sie letztendlich 

vollkommen verwirrt, voller Angst und voller 

Sehnsucht nach Geborgenheit und Zuwendung nur 


noch „funktionieren“ und - wenn niemand unterstützend 

zur Seite steht -, diese Muster auch an die 

nächste Generation weiter geben. 

Es ist inzwischen erwiesen, dass ein Mensch in der 

Begegnung mit einem anderen Menschen über seinen 

Spiegelneurone Abbilder seines Gegenübers in 

sich aufnimmt. Dies gibt ihm im „Normalfall“ die 

Chance, sich in den anderen hineinzuversetzen und 

die Welt aus seiner Perspektive heraus zu betrachten. 

Aber auch die Kinder, die Gewalt und Misshandlung 

erlebt haben durch ihre Eltern, nehmen im 

Kontakt zu diesen über ihre Spiegelneurone „Spiegel-Splitter“ 

in sich auf, die später dann im alltäglichen 

Verhalten plötzlich vor ihrem inneren Auge 

auftauchen. Dann spricht man vom „Trigger“, der 

bekanntlich zu heftigen Übertragungssituationen 

führen kann. Aber auch sobald das Verhalten des 

Kindes von dem Verhalten abzuweichen scheint, 

das die misshandelnden Eltern von ihm forderten 

bzw. sobald das Kind ein Verhalten zeigt, das die 

Täter nicht mehr akzeptabel finden würden, tauchen 

diese Spiegelsplitter in den Gedanken der Kinder 

auf. Sie werden so allmählich zu einem Teil der Persönlichkeit 

der Kinder und bewirken letztlich, dass 

viele der Kinder mit Gewalterfahrungen lebenslang 

an die Täter gebunden bleiben. 

Das Perfide im Erleben der Kinder ist, dass ihre 

Gewalterfahrungen dabei von den Personen ausgehen, 

die eigentlich Schutz bieten, Pflege und Versorgung 

geben und liebevolle Zuwendung schenken 

sollten. Das macht das Erleben für die Kinder zu 

einem Trauma, dessen Folgen inzwischen sehr detailliert 

erforscht wurden. Neben den bekannten 

Bindungsstörungen und dissoziativen Erkrankungsbildern, 

den affektiven Störungen und dem erwähnten 

PTBS sowie diversen Abhängigkeiten wie Alkohol, 

Medikamente, Drogen, sind heute sogar auch 

körperliche Erkrankungen wie Diabetes II, Erkrankungen 

des Verdauungstraktes und Herz- 

Kreislaufproblematiken sowie eine insgesamt geringere 

Lebenserwartung als mögliche Folgen anerkannt. 

Dabei gilt die These: Je früher die Schädigung 

einsetzt, desto eher werden Aggressionen/Depressionen 

bei Jungen bzw. Dissoziationen/Ängste/ 

Selbstverletzungen bei Mädchen zu 

Teilen der Persönlichkeit. Das Fatale daran ist, dass 

die Opfer nicht selten gleichgültig werden gegenüber 

ihren eigenen Opfererfahrungen und damit auch 

gegenüber anderen Opfern. 

Mit konkreten Ansätzen ging Frau Huber dann auf 

die Arbeit mit den Kindern ein, wie diese von einem 

äußeren Schutz allmählich zur inneren Arbeit gelangen 

– sozusagen das tägliche Brot der Profieltern. 

Das Bändigen starker Gefühle und das langsame 

Einleiten des Mentalisierens beim Kind, Beziehungsarbeit 

und Ego-State-Arbeit, Mitgefühl und 

positive Nutzung von Introjekten seien an dieser 

Stelle exemplarisch erwähnt. 

Nachdem Frau Huber auch die rechtlichen Aspekte 

zum Kindeswohl und Elternrecht veranschaulicht 

hatte, kam sie zu ihrer - für Profieltern wohl spannendsten 

- These: „Erwachsene verantwortliche 

Pflegepersonen (Eltern etc.), die ihr schutzbefohlenes 

Kind misshandelt haben, und nichts für sich tun 

(keine nachgewiesene Persönlichkeitsveränderung) 

haben das Recht verwirkt auf Umgang.“ 

Denn: Die Voraussetzung zum Aufbau einer sicheren 

Bindung gelingt nur dann, wenn das Kind in der 

Lage sein wird, destruktive Bindungen loszulassen. 

Es geht bei einer Traumatisierung für ein Kind immer 

um „Leben und Tod“. Das Dreieck Täter-Opfer- 

Retter erfordert daher von den Profieltern immer 

wieder aufs Neue die Bereitschaft zur intensiven 

Bearbeitung der kindlichen Vergangenheit. Die innere 

Not des Kindes – z.B. ausgelöst durch Schuldgefühle, 

Schamabwehr, unsichere Bindungserfahrungen 

etc. - führt immer wieder neu zu Übertragungen, 

die wiederum den Alltag einer Profifamilie ® und deren 

Umfeld ganz massiv belasten können. Dies aber 

löst in den Profieltern womöglich Gegenübertragungen 

aus, welche wiederum eine Gefahr für die Bindung 

zum Kind bedeuten können, wenn sie nicht 

bewusst reflektiert und sorgfältig betrachtet werden. 

Nicht ein Ansatz wie: „Das muss es doch jetzt endlich 

mal verstehen!“ oder etwa: „Irgendwann muss 

es doch mal vorbei sein!“ sollte die Arbeit der Profieltern 

und aller verantwortlich am Prozess Beteiligten 

prägen. 

Ausschlaggebend sollte sein: “Dieses Kind wird sein 

Leben lang eine große Bürde mit sich tragen, für die 

es nur mit Bedacht und mit behutsamer Unterstützung 

durch andere Menschen einen guten Platz 

finden kann, um sie abzulegen, damit es sich auf ein 

positiv besetztes, schützendes neues Umfeld einlassen 

kann und neugierig wird auf die Welt.“ 

Für Profieltern bedeutet dies letztendlich ein extrem 

hohes Burnout-Risiko, aber auch eine außerordentlich 

hohe Befriedigung durch ihre Arbeit. 

Wir danken Ihnen, Frau Huber, für Ihren bereichernden, 

fachlich-informativen Vortrag mit intensivem 

Praxisbezug und einfühlsamer Beachtung und Anerkennung 

der Arbeit von Profieltern, und wünschen 

Ihnen für Ihre weitere Arbeit in Forschung, Lehre 

und Therapie viel Kraft und alles 

Gute! 

Christa Lüken 

Profimutter und Erziehungsleitung 

GfS Emsland / Lingen 


Frühlingsfest der Kinder- und Jugendhilfe Backhaus 

Alle Jahre wieder… findet Ende Mai unser Frühlingsfest 

in Meppen statt. Zu diesem Fest sind alle 

MitarbeiterInnen der Kinder- und Jugendhilfe Backhaus 

(KJHB) mit ihren PartnerInnen eingeladen, 

dieses Jahr folgten 250 Gäste der Einladung ins 

Emsland! Das ist in unserer dezentral aufgestellten 

Einrichtung eine Rekordzahl und viele haben Stunden 

der Anreise auf sich genommen, um im großen 

Kollegenkreis zu feiern. 

Am Nachmittag waren schon 200 Gäste in unserer 

Mehrzweckhalle anwesend und bekamen beim Vortrag 

von Frau Michaela Huber kognitiven Input; am 

Abend folgte dann der entspannte Teil mit kulinarischen 

Genüssen, Live-Musik, einer Tombola und 

weiterem Unterhaltungsprogramm. 

Frau und Herr Backhaus waren tags zuvor erst ins 

Emsland gekommen. Beiden war deutlich anzusehen, 

wie gut ihnen das Rentnerdasein gefällt. Sie 

können sich nun ohne Zeitlimits auch Dank der neuen 

Kommunikationstechnik viel in der Türkei, 

Uckermark und … ? ... aufhalten und trotzdem als 

Träger noch nah dran und greifbar sein. Herr Backhaus 

plante schon seinen nächsten Segeltörn und 

Frau Backhaus ist mit ihren gerade mal 60 Jahren 

eine junge Rentnerin und rüstige Großmutter! Sie 

hat sich dieses vielleicht bei unseren französischen 

Nachbarn abgeschaut, die auch schon mit 60 Jahren 

in Rente gehen und daher recht fit und abenteuerlustig 

in den letzten Lebensabschnitt starten! 

Frau Schauf, Frau Backhaus, Herr Hugenberg, Herr 

Backhaus 

Frau Schauf und Herr Hugenberg lenken nun die 

Geschicke unserer Einrichtung im Sinne des Trägers. 

Herr Hugenberg überprüft, steuert und hantiert als 

kaufmännischer Geschäftsführer tagtäglich mit Zahlen. 

Er gab uns allen einen Einblick in die aktuelle 

Statistik der Einrichtung: 

Zurzeit leben 377 Kinder, Jugendliche und junge 

Erwachsene in unserer Einrichtung, insgesamt 364 

MitarbeiterInnen sind für sie da. Das Durchschnittsalter 

der Kinder beträgt 11 Jahre, das der MitarbeiterInnen 

knapp 43 Jahre. Es sind gut 10 Prozent mehr 

Jungen als Mädchen in der KJHB. In den letzten 

Jahren stieg die Anzahl der Aufnahmeanfragen 

durch die Jugendämter konstant an. Wir haben in 

der gesamten Einrichtung momentan ungefähr 40 

freie Plätze in vorbereiteten Profifamilien ® von Aurich 

über Bremen, Münster etc. bis in die Uckermark 

und gut 30 Familien sind zurzeit in den unterschiedlichen 

Regionen in Vorbereitung. So hoffen wir, dass 

wir für viele Kinder eine passende Profifamilie ® finden 

und anbieten können. Und für die Kinder, denen 

der familiäre Rahmen zu eng ist und die ein anderes 

Angebot benötigen, gibt es auch noch einige wenige 

Plätze in unseren Wohngruppen, die mit unterschiedlichen 

Schwerpunkten und Altersgruppen 

arbeiten (tiergestützt, therapeutisch, intensiv päd., 

Jugendliche, Kleinstheim, Verselbständigung, Clearing 

etc.). 

Es wurden wie in jedem Jahr die Jubilare geehrt und 

mit einem herrlichen Blumenstrauß beschenkt. 10 

Jahre sind neben unserer Leitung Frau Yvonne 

Schauf auch die Mitarbeiterinnen Heike Grünjes, 

Dagmar Neumayer, Marianne Grundlach, Birgit 

Lattemann, Andrea 

Besemer, 

Heike Bruns, 

Anke Kohl, Bianca 

Adams, 

Karin Heinemann, 

Uta 

Holtmann, ClaudiaSchmedthans, 

Annette 

Walker und Profimutter Frau Heinemann 

Petra Riesmann 

für die KJHB aktiv. 

Auf bereits 15 Jahre Betriebszugehörigkeit blicken 

Maria Bosse, Claudia Krull, Hildegard und Thomas 

Lindemann, Marlene Velt, Silvia Englich, Barbara 

Lee, Andrea Schmitz-Köster und Helga Treblin zurück. 

Und jetzt muss ich mich verdientermaßen wiederholen: 

Ein Highlight und Anziehungsmagnet war wie in 

jedem Jahr das herrliche Büffet, in eigener Küche 

des Café KIM von Herrn Stover und seinem Team 

kreiert. Vorspeisen sowie Salate in großer Vielfalt - 


angefangen vom Spargel-Erdbeersalat bis zum 

klassischen Kartoffelsalat -standen frisch zur Auswahl. 

Dazu gab es leckeres Grillfleisch und Würstchen 

oder Gemüsepfanne. 

Die Tombola mit tollen Preisen war wieder sehr 

beliebt, ein großes Dankeschön an die Familien 

Weusthof und Schmies, die sich dafür engagieren 

und verantwortlich fühlen. 

Der Erlös kommt Jugendlichen und jungen Erwachsenen 

der Einrichtung zugute, die aus diesem Topf 

einen Zuschuss 

zu ihrem Führerscheinbekommen 

können. 

Den ersten Preis 

dieser Tombola 

gewann Frau 

Ulrike Hülsebusch 

aus dem 

Bokeloher Backhaus-Café. 

Sie fährt ein Wochenende nach Berlin in die Marzahner 

Mühle und bekommt 100 Euro Taschengeld 

mit auf die Reise! Ein weiterer attraktiver Gewinn der 

Tombola ging wieder nach Oldenburg! Das ist ganz 

„natürlich“ und wohl verdient, denn wir reisen jedes 

Jahr in einer großen Runde und mit gefülltem 

Portemonnaie zum Fest und daher ist die Wahrscheinlichkeit 

auch sehr hoch, dass wir Oldenburger 

glückliche Gewinner sind! (Wie ist das mit dem 

Glück im Spiel, den Prozenten und der Wahrscheinlichkeitsrechnung, 

Herr Hugenberg?) Frau Ulrike 

Bagge kann nun mit Familie in den Sommerferien 

für 5 Tage ins Ferienhaus nach Vlagtwedde fahren 

und findet dort einen gefüllten Kühlschrank vor! Darüber 

hat sie sich sehr gefreut! Sie ist zwar schon 8 

Jahre als zweifache Profimutter aktiv, doch war sie 

noch nie in Vlagtwedde - nun „muss“ sie dorthin! Ich 

hatte in diesem Jahr nur Nieten und bekam aus 

Mitleid „Trostgeschenke“, wie z. B. eine Kinderwurst 

von meiner Kollegin Karen Heimberg, die sich „leider“ 

vegetarisch ernährt. Diese bei Wurstessern 

beliebten Preise werden von den eigenen Bentheimer 

„Bioschweinen“ vom heimischen Metzger zu 

leckeren Würsten (Leberwurst, Kinderwurst, Grillwurst, 

Kochwurst etc.) verarbeitet. 

Die Glücksfee, meine Kollegin Helga Ache, zog zu 

später Stunde den Gewinner des gelben Aufkleberwettbewerbs 

www.profifamilie.de. Jeder konnte bei 

diesem Wettbewerb mitmachen und ein Foto einsenden, 

auf 

dem der Profifamilien-Aufkleber 

neben dem 

Autokennzeichen 

einen privaten 

PKW 

schmückt. Der 

Gewinn, eine 

Wochenende in 

Berlin mit attraktivem kulturellen und kulinarischen 

Rahmenprogramm, ging an ein Auto mit ägyptischemKennzeichen, 

der Besitzer 

ist Herr Gregor 

Hradetzky. 


Bei dem letzten Frühlingsfest gewann die Verwaltung 

die Ausrichtung eines Unterhaltungsangebotes 

fürs diesjährige 

Fest. Sie entschieden 

sich 

für die „Montagsmaler“ 

und 

so musste die 

Verwaltung gegen 

die Hauswirtschaft,Gärtnerei 

und Hausmeistereiantreten. 

Die beiden Teams skizzierten Bilder per Overhead-Projektor, 

die die MitspielerInnen 

schnell 

erraten mussten. 

Das Ergebnis 

war sehr 

knapp! 

Wohl genährt 

und gut unterhalten 

wurde bis 

in die tiefe Nacht 

gefeiert und getanzt. Die Live-Band THE BIP sorgte 

für gute Stimmung und hatte vom Oldie bis zum 

aktuellen Song der „Ärzte“ ein großes Repertoire. 

Zum Gelingen dieses Festes und für die entspannte 

Stimmung trugen alle Gäste bei! Doch ohne die 

vielen Helfer im Hintergrund, denen der Hauswirtschaft, 

Küche, Gärtnerei, Hausmeisterei, Verwaltung 

etc. könnte dieses große Fest nicht so reibungslos 

verlaufen. Merci beaucoup. Ein Dankeschön gilt 

auch den jugendlichen Servicekräften der Einrichtung! 

Das Gärtnerteam 

nimmt die 

Außendekoration 

ab - trotz der 

Feier schlafen 

diese Helfer am 

nächsten Tag 

nicht aus, sondern 

räumen 

auf. Chapeau! Hut ab! 

Schön war es. 

Bis zum nächsten Jahr! 

Petra Schmackpfeffer 


GfS Oldenburg 

Erfolgreiche Tombola auf dem Frühlingsfest 2011 

Die umfangreiche Tombola hat sehr 

zu der hohen Summe beigetragen. 

Wir sagen danke! 

Wir bedanken uns, auch im Namen der Familie Backhaus, ganz herzlich 

bei allen Spendern, allen fleißigen Helfern und natürlich bei allen 

Mitarbeitern für Ihr Kommen. Sie haben dazu beigetragen, dass wir 

auch in diesem Jahr ein schönes Mitarbeiterfest feiern konnten. 

Dass dabei auch die Förderung der Führerscheine unserer Jugendlichen 

nicht zu kurz kam, zeigt die insgesamt eingesammelte Summe 

von 4.292,10 EUR. 

Vielen Dank! 

Joachim Hugenberg 

kaufm. Geschäftsführer 

Yvonne Schauf 

Gesamtleitung 


Kinder- und Jugendhilfetag Stuttgart 

–Beim diesjährigen Kinder- und Jugendhilfetag in 

Stuttgart vom 7.6. bis 9.6.2011 waren wir mit einem 

Stand vertreten. 

Nach Angaben 

der Veranstalter 

waren 45.000 Besucher 

und 320 

Aussteller auf 

der Messe. Es 

gab 210 Fachveranstaltungen, 

die Themen waren 

breit gefächert. 

Es war 

sehr viel Interessantes 

dabei, 

leider waren die Räume oftmals zu klein für den 

Antrag der Besucher bei den Fachveranstaltungen. 

Aber grundsätzlich war die Messe sehr gut durchorganisiert. 

Die Messehalle war modern, hell und 

freundlich. 

Unser Stand präsentierte sich unter dem Motto „Wir 

sind Profifamilie ® “. Es war zunächst ein großer organisatorischer 

Aufwand alle nötigen Materialien bis 

nach Stuttgart zu transportieren. Aber der Aufwand 

hat sich gelohnt. 

Als das Vorbereitungsteam vor Beginn der Messe 

eintraf, war die Enttäuschung zunächst groß. Das 

Hotel, welches wir ausgesucht hatten, war eher 

zweitklassig. Nach dem ersten Schrecken, wurde es 

mit Humor genommen und es gab viel zu Lachen. 

Dafür war dann der Messestand - wie man auf den 

Fotos sehen 

kann - erstklassig. 

Es gab viele 

lohnende Gespräche 

mit 

Fachleuten aus 

allen Bereichen 

und ganz besonders 

mit Jugendämtern. 

Es ha- 

ben sich neue Kontakte ergeben und auch für das 

Messeteam waren die Gespräche sehr bereichernd. 

Es war nie langweilig am Stand. Es gab viel Interesse 

an dem Informationsmaterial, an unserer Fachzeitschrift 

„Durchblick“ und der Bedarf an Information 

über unsere Einrichtung war groß. 

Und gleichzeitig zauberte unser Koch mit seinen 

Auszubildenden kulinarische Genüsse und lockte so 

mit dem Duft immer mehr Besucher an unseren 

Stand. Das Team der Köche war ständig präsent 

und hat für unsere Gäste perfekt gesorgt. Es wurden 

530 Waffeln gebacken und für Crepes mit Gemüsefüllung 

11kg Mehl und 120 Eier verbraucht. Auch der 

Kaffeegebrauch ist mit 4 kg Kaffeebohnen beachtlich. 

Ein weiteres großes Dankschön gehört unseren 

Hausmeistern, die an alles gedacht haben und in 

Windeseile und trotzdem mit viel Spaß den Stand 

aufgebaut und dann auch wieder abgebaut haben. 

Marion Wischka 


GfS Emsland 


Die Routine verlassen … 

Klausurtagung im Frühjahr 2011 in Meppen 

Außerhalb der Alltagsroutine Zeit zum Nach- und 

Vordenken über die verschiedenen Arbeitsbereiche 

und Herausforderungen der Arbeit zu finden - das ist 

Sinn der jährlichen Klausurtagung bei der Kinderund 

Jugendhilfe Backhaus. 

Aber auch in 

anderer Hinsicht 

wurde „Routine“ 

verlassen: Erstmalig 

fand die 

Klausurtagung 

ohne Herrn und 

Frau Backhaus 

statt und sie dokumentiertendamit, 

dass sie es 

mit dem Ruhestand 

ernst meinen. 

Die Geschäftsleitung, 

die Abteilungs- Gruppen- und Erziehungsleitungen, 

sowie die Psychologinnen kamen in der 

Zentrale in Meppen zusammen. Aufgrund des 

Wachstums der Kinder- und Jugendhilfe Backhaus 

im letzten Jahrzehnt eine große Runde mit Mitarbeitern 

aus den verschiedensten Regionen. So mussten 

aus Gründen der räumlichen Kapazität teils auch 

auf Räume eines Hotels ausgewichen werden. 

Die Begrüßung und Gesamtmoderation der Klausurtagung 

übernahm Frau Schauf als Leiterin der Kinder- 

und Jugendhilfe Backhaus. Sie stellte dar, dass 

in den letzten Jahren enorme Entwicklungsschritte 

gegangen wurden und das laufende Jahr der Sicherung 

des Erreichten dienen solle. So wurden in der 

letzten Zeit die Gruppenpädagogische Einrichtung 

Vollersode der GfS Bremen mit einem neuen Pädagogischen 

Zentrum unter einem Dach eingerichtet, 

über das Pädagogische Zentrum Hamburg haben 

erste Belegungen stattgefunden und der Umzug der 

GfS Berlin in die Marzahner Mühle ist vollzogen. 

Das PZ Uckermark ist nach Warnitz umgezogen, 

sodass die Gruppenpädagogische Einrichtung Seehausen 

erweitert werden kann und darüber hinaus 

ist ein neues Kleinstheim in Templin entstanden 

Der kaufm. Geschäftsführer Herr Hugenberg belegte 

diese Entwicklung mit aussagekräftigem Zahlenwerk. 

Herr Backhaus jun. gab bekannt, dass er sich aus 

dem operativen Geschäft zurückziehen und sich 

künftig der Qualitätssicherung unserer Einrichtung 

widmen wird. 

In verschiedenen Workshops wurden eine Vielzahl 

von Themen diskutiert. Zu nennen sind dabei beispielsweise 

die intern ausgeweitete Nutzung elektronischer 

Medien zur Arbeitserleichterung und zur 

Kommunikation untereinander. Konkret sind bereits 

einige interne Werkzeuge dazu entwickelt - maßgeblich 

durch den IT-Fachmann Herr Oudehinkel. 

Die Arbeit der Erziehungsleitungen wurde in ihrer 

Vielzahl besprochen und diskutiert. Themen hierbei 

waren dementsprechend reichhaltig. Eine immer 

wieder aktuelle Fragestellung bildeten die Standards 

für die Belegung von Profifamilien ® mit einem oder 

zwei Kindern - die passende Profifamilie ® für das 

Kind war der Ausgangspunkt. Wichtig dabei: Aufnahme 

von Anfragen, die (selbst-) kritische Reflexion 

und die Gestaltung der Anbahnung. Gemäß dem 

Konzept soll auch an dieser Nahtstelle das Kind im 

Mittelpunkt stehen. 

Ein Workshop beschäftigte sich mit der Vorbereitung 

von Interessierten für die Arbeit als Profifamilie®. 

Anregungen für die methodische Arbeit hierzu wurden 

ausgetauscht und Ansätze für die Fortentwicklung 

des Curriculums gefunden. Auch ein Fortbildungssystem 

für die Mitarbeiter ist in der Entwicklung, 

um die Qualität der Arbeit zu halten. Gedacht 

ist an den Aufbau eines Modul-Konzeptes. 

Herr Sebastian Backhaus leitete einen Workshop 

zum Zeitmanagement. Verschiedenste praktische 

Methoden um die Arbeitsabläufe des einzelnen Erziehungsleiters 

zu strukturieren und zu effektiveren 

wurden vorgestellt. 

Insbesondere die Hausleitungen der GPE’s beschäftigten 

sich mit dem „Umgang mit Konflikten“. Herr 

Rob van Grinsven von der Saxion Hochschule Enschede 

stand als externer Dozent für diesen Workshop 

zur Verfügung. 

Zusätzlich fand ein Impulsreferat von Frau Stroet zu 

Neuerungen und relevante Rechtsfragen mit konkreten 

Hinweisen zur Verfügung. Sie nahm sich dabei 

viel Zeit für konkrete Fragestellungen aus dem 

Handlungsalltag. Entwicklungen in der Rechtsprechung 

und in Gesetzesvorhaben wurden diskutiert 


mit Blick auf die Auswirkungen auf die Arbeit für die 

Kinder. 

Den Umgang mit neuen Medien und Fragen des 

Datenschutzes moderierte Herr Oudehinkel als interner 

Fachmann in diesem Themenbereich. Dabei 

standen besonders soziale Netzwerkangebote im 

Internet zur Diskussion und die Problematiken die 

sich für Kinder u. Jugendliche im Internet stellen. 

Konkretes Alltagswissen wurde erarbeitet und nutzbare 

Internetplattformen stellte der Experte vor. 

Rundum also ein reich gefächertes inhaltliches Arbeitsprogramm 

dieser Klausurtagung - das rasch 

aus den Alltagsroutinen herausführte 

und den Blickwinkel an manchen 

Stellen veränderte. 

Christian Struck 

Erziehungsleiter 

GfS Bremen/ Vollersode 

Vorstellung: Antje Schmeer-Schröder 

Mein Name ist 

Antje Schmeer- 

Schröder und 

ich bin seit Anfang 

dieses Jahres 

in der GfS 

Osnabrück in 

Bersenbrück als 

Erziehungsleiterin 

tätig. Von Beruf 

bin ich Diplom 

- Sozialpädagogin.Nachdem 

ich einige 

Jahre mit Kindern 

und Jugendlichen 

in 

einem Kleinstheim 

gearbeitet 

hatte, wechselte 

ich später in die Verselbständigungsarbeit mit Jugendlichen 

und jungen Erwachsenen. Anschließend 

war ich als Sozialpädagogische Familienhelferin 

beschäftigt. 

Während der letzten zehn Jahre war ich zusammen 

mit meinem Partner und unseren beiden Töchtern in 

der Familiären Bereitschaftsbetreuung tätig. Wir 

haben in dieser Zeit Kinder von 0 bis 6 Jahren bei 

uns aufgenommen, die manchmal innerhalb kürzester 

Zeit - oft von jetzt auf gleich und ohne jede Vorbereitung 

- zu uns kamen. Häufig blieben sie dann 

viel länger als gedacht und eroberten sich ihren 

Platz in unserer Familie und unserem Umfeld. Auch, 

wenn das nur vorübergehend möglich war, bis die 

weitere Perspektive geklärt werden konnte. 

Die meisten „unserer“ Kinder wechselten nach intensiven 

Anbahnungen in Pflegefamilien oder Erziehungsstellen, 

um dort endlich einen dauerhaften 

Lebensmittelpunkt zu finden und stabile Beziehungen 

und möglichst tragfähige Bindungen aufzubauen. 

Diese Jahre waren für meine Familie und mich eine 

sehr prägende, intensive, oft auch anstrengende 

Zeit, in der viele Bedürfnisse und Wünsche, wie 

andere „normale“ Familien sie haben und ausleben, 

zurückgestellt werden mussten. Gleichzeitig haben 

sie uns auch sehr bereichert und in unserer Erinnerung 

überwiegen meistens die liebenswerten Eigenarten 

der Kinder und die lustigen oder schönen Erlebnisse 

mit ihnen. So manche völlig verdrehte 

Wortschöpfung ist zu unserem ganz eigenen geflügelten 

Wort geworden und löst immer wieder Gelächter 

und „Weißt du noch…“-Geschichten aus. 

Aber auch Traurigkeit bei den vielen Abschieden 

gehört zu unseren gemeinsamen Erinnerungen. 

Glücklicherweise wissen wir von fast allen Kindern, 

wie gut es ihnen jetzt geht. Das macht uns auch 

stolz, weil wir dazu beigetragen und sie ein Stück 

auf ihrem Weg begleitet haben. 

Meine neue Tätigkeit als Erziehungsleiterin ist jetzt 

wieder eine spannende Herausforderung für mich, in 

die ich meine bisherigen Erfahrungen hoffentlich gut 

einbringen kann. Das Team in Bersenbrück und die 

Profifamilien ® haben mich auf jeden Fall sehr herzlich 

aufgenommen und mich in der Einarbeitung viel 

unterstützt, was mir über so manche erste Hürde 

hinweggeholfen hat. Vielen Dank dafür, auch für die 

vielen interessanten Gespräche und Denkanstöße, 

die immer wieder neue Perspektiven eröffnen und 

uns gemeinsam mit den uns anvertrauten Kindern 

weiterbringen. 

Antje Schmeer-Schröder 


GfS Osnabrück 


Familienfest zur Spielplatzeinweihung im PZ Schapen 

Immer mehr jüngere Kinder wurden im vergangenen Jahr in Profifamilien 

des pädagogischen Zentrums in Schapen aufgenommen. 

So planten die Profieltern, Plätze im Außengelände auch für die Kinder 

zu schaffen, wo sie sich begegnen, miteinander spielen können und 

Kontakt untereinander aufnehmen können. Nach einer 

intensiven Planungsphase setzen dann einige 

Profifamilien ® dies aktiv um. 

Auch die Kinder waren motiviert dabei, jedes nach 

seinen Fähigkeiten. 

Unter ihren kritischen Augen entstand 

nach und nach ein Spielturm, 

der dann natürlich auch vor 

der geplanten Einweihung erstmalig 

ausprobiert wurde. 

Und so konnte dann der Spielplatz 

nach mehreren Samstagen, an 

denen miteinander „geschafft“ wur- 

de, Ende Mai im Rahmen eines Familienfestes 

bei schönstem Wetter 

eingeweiht werden. 

Bastelangebote, Schminken und 

Begegnungen und Austausch in 

Gesprächen miteinander prägten 

diesen Tag. 

Auch die Presse war anwesend, 

um mit einzelnen Familien ein Interview 

zu führen und anschließend 

zu veröffentlichen (s. folgende 

Seite) 

Symbolisch suchte sich zum 

Schluss des Tages jede Profifamilie 

® dann als Zeichen der Zugehörigkeit 

zum Pädagogischen Zentrum 

einen Platz im Außengelände. 

Hier nur ein kleiner Ausschnitt der 

sehr individuellen Familienskulputen, 

die entstanden und auch heute 

noch im Garten stehen. 

Renate Weusthof 


GFS Emsland/ 

Schapen 


Presseschau: Tecklenburger Land 

Zweite Chance zum Kindsein 

Profifamilien wollen Mädchen und Jungen mit schwerer Vergangenheit ein neues Zuhause bieten 

Von Vera Konermann 

Tecklenburger Land. Julien 

(6) blickt verstohlen über den 

Tisch. Noch mag er sich nicht 

an dem Basteln vor seiner Nase 

beteiligen. Derweil werkelt 

Pflegemutter Petra Knoop an 

einem Gartenstecker aus Holz 

und Stroh für ihn. Auch wenn 

der Junior etwas verunsichert 

wirkt, ist Petra Knoop überzeugt: 

„Julien gehört schon 

ganz zu uns.“ Die Knoops sind 

eine von 15 Profifamilien, die 

unter dem Dach des Pädagogischen 

Zentrums in Schapen 

betreut werden und dort unlängst 

ihr Sommerfest feierten. 

Alle haben ein Ziel: Sie wollen 

ihren Schützlingen eine zweite 

Chance zum Kind sein geben. 

Auch Familien aus dem 

Tecklenburger Land werden in 

der Schapener Einrichtung 

unter dem Dach der Kinder- 

und Jugendhilfe Backhaus 

begleitet. Gleich zwei Brüder 

im Alter von drei und fünf 

Jahren hat eine Familie aus dem 

Tecklenburger Land aufgenommen. 

Mit Rücksicht auf die 

Jungen soll ihr Name nicht in 

der Zeitung stehen, sagt die 

Pflegemutter. Über das erste 

Jahr mit dem Familienzuwachs 

nach zwei leiblichen Kindern 

berichtet sie aber gern. „Das 

erste halbe Jahr war sehr 

anstrengend“, sagt sie unumwunden. 

Der damals Zweijährige 

habe anfangs nachts überhaupt 

nicht geschlafen. Inzwischen 

aber sei das Leben mit 

den beiden jeden Tag schön. 

„Es ist eine tolle Aufgabe. Man 

freut sich über jeden Schritt“, so 

die Pflegemutter. 

Einen solchen Schritt ist vor 

vielen Jahren auch Renate 

Weusthof, die Leiterin des Päd- 

In ungezwungener Runde basteln Profieltern und deren Schützlinge beim Sommerfest der Profifamilien Gartenstecker aus Holz und 

Stroh. Regelmäßig treffen sich die Familien bei Renate Weusthof (3.v.l.) im Pädagogischen Zentrum der Gesellschaft für familienorientierte 

Sozialpädagogik in Schapen. Foto: Vera Konermann 

agogischen Zentrums in Schapen, 

gegangen. Die gelernte 

Erzieherin und systemische 

Familienberaterin nahm mit 

ihrem Mann zusätzlich zu den 

zwei eigenen Kindern zwei 

weitere auf. Seit 2002 begleitet 

die ehemalige Profimutter nun 

andere Profifamilien. 

Alle Mädchen und Jungen, die 

an Profifamilien vermittelt 

werden, haben eine Vergangenheit, 

die schwer auf ihrem 

Leben lastet: Beziehungsabbrü- 

Links: Plakat 

entdeckt von 

Frau Back- 

haus 

che, Gewalt, Missbrauch. In 

den Profifamilien sollen sie 

neuen Halt finden. Vorsilbe 

„Profi“, weil mindestens ein 

Pflegeelternteil über eine 

pädagogische Ausbildung verfügt. 

Seit sieben Jahren ist Ingrid 

Tschorn Profimutter. Als ihr 

leiblicher Sohn elf Jahre alt 

war, nahmen sie und ihr Mann 

einen damals Achtjährigen auf. 

Und veränderten damit ihre 

Familie von Grund auf. “Alles 

Dies und Das 

was bislang Routine war, stellte 

das neue Kind auf den Kopf“, 

sagt Ingrid Tschorn. Doch auch, 

wenn der eigene Sohn die Zeit 

allein mit seinen Eltern fortan 

sehr vermisste, habe das Familienleben 

insgesamt an Tiefe 

gewonnen, so die Profimutter 

heute. „Man muss sich den 

Dingen stellen und kann nicht 

darüber hinweg gehen, wie das 

in anderen Familien möglich 

ist“, sagt Ingrid Tschorn. Ihre 

Entscheidung habe sie - trotz al- 

ler Sorgen und Turbulenzen - 

nie bereut. Dass sie das einmal 

sagen können wird, hofft auch 

die neue Profimutter der beiden 

Brüder. Warum sie nach zwei 

eigenen Kindern die Familie 

vor eine so große Herausforderung 

stellen wollte? Sie braucht 

nicht lange zu überlegen: „Wir 

haben unseren Kindern ins 

Leben geholfen und uns gesagt: 

„Wir haben noch Kapazitäten, 

Kindern, die es schwer hatten, 

ins Leben zu helfen.“ 


Neue Erziehungsleitung in der GfS Aurich 

Mein Name ist Katrin Feldmeyer, 

ich bin 38 Jahre alt und seit dem 1. 

April 2011 mit 30 Stunden pro Woche 

neue Erziehungsleitung der 

Kinder- und Jugendhilfe Backhaus 

für die GfS Aurich. 

Ich bin Diplom-Pädagogin, FAM- 

Arbeiterin ® sowie „insoweit erfahrene 

Fachkraft nach § 8a SGB VIII“ 

und habe langjährige Erfahrung in der Kinder- und 

Jugendhilfe. So habe ich mehrere Jahre in einer 

heilpädagogischen Tagesgruppe sowie einer Jugendwohngruppe 

gearbeitet. In den letzten Jahren 

war ich im Bereich der ambulanten sowie stationären 

Familienhilfe tätig. In der ambulanten Familienhilfe 

führte ich Clearings sowie Kriseninterventionsprogramme 

durch (FAM = FamilienAktivierungsManagement 

® ), in der stationären Familienhilfe wurden 

gesamte Familiensysteme für ein halbes Jahr in der 

Einrichtung aufgenommen und mit ihnen gesetzte 

Ziele trainiert. Nicht immer konnten Kinder oder Jugendliche 

im Familienverbund verbleiben und es 

wurde die Empfehlung einer Fremdunterbringung 

Wir hatten Glück: Das Wetter war super sonnig, 

deswegen konnten 

wir unser 

Fest draußen im 

Garten des pädagogischen 

Zentrums in Bersenbrück 

feiern. 

Die Kinder bauten 

ihre „Flohmarkt-Stände“ 

bzw. „Flohmarkt- 

Decken“ auf dem Rasen auf, überraschten sich gegenseitig 

mit den bunt gemischten und auch ungewöhnlichen 

Angeboten zum Verkauf. 

So gab es selbst ausgesäte Tomatenpflanzen, 

handgefertigte Kinderstühle, Bücher, 

Badekleidung, Roller, Computerspiele, 

Deko, Poster u. v. m. 

zu erwerben. Die „kleinen Verkäufer“ 

entwickelten viel Geschick, 

warben für ihre Produkte, nahmen 

Geld ein und gaben es bei „anderen 

Anbietern“ für besonders verlockende 

Dinge wieder aus. 

Für weitere Abwechslung sorgte das Sack hüpfen, 

das Modellieren mit Luftballons, eine Schokokuss- 

Wurfmaschine und vieles mehr. Die Erwachsenen 

vertraten die Kinder in deren Abwesenheit am 

ausgesprochen. So kam u.a. die Verbindung zur 

Kinder- und Jugendhilfe Backhaus zustande. 

In meiner Freizeit fahre ich gerne Motorrad, reise, 

mache „Geocaching“ (eine Art Schnitzeljagd über 

das Internet) und „Couchsurfing“ (Bei Gastleuten 

übernachten oder einfach selbst eine Schlafgelegenheit 

anbieten, egal ob in Deutschland oder in 

fremden Ländern. So knüpft man nette Kontakte und 

profitiert vom Insiderwissen �). Ich besuche gerne 

Konzerte aller Art und lese so oft es mir möglich ist. 

Für meine neue Arbeit bin ich nach Aurich (Ostfriesland) 

gezogen, übe nun fleißig plattdeutsch und bin 

sowohl örtlich als auch im PZ von meinen neuen 

Kolleginnen Helga Treblin und Natascha Schmidt- 

Rademaker sowie in der Gesamteinrichtung und bei 

den Profifamilien ® sehr gut aufgenommen worden. 

Vielen Dank dafür! Ich freue mich auf die weitere 

Zusammenarbeit. 

Katrin Feldmeyer 


GfS Aurich 

Familienfest der GfS Osnabrück 

Marktstand und 

genossen die 

Gelegenheit 

zum Austausch 

mit weiteren 

Profieltern. 

Zum Abschluss 

wurde traditionell 

gegrillt. Die 

„Grillmeister“ 

sorgten für ein leckeres Angebot, das Vorbereitungsteam 

vervollständigte das Buffet mit vielfältigen 

hausgemachten Leckereien. 

Wie auf den Fotos zu erkennen, 

hatten alle viel Spaß miteinander 

und erlebten an diesem Nachmittag 

die Zusammengehörigkeit und 

die Vielfalt der GfS Osnabrück. 

Vielen Dank dem Vorbereitungsteam. 

Ulla Hesselkamp 

Erziehungsleiterin 

GfS Emsland 


Aktivitäten im neuen PZ in Warnitz 

Ein schönes und gelungenes Sommerfest 

Im Vorfeld war 

es schon etwas 

komisch. 

Wie würden die 

Profieltern und 

die Kinder auf 

das neue Domizil 

in Warnitz reagieren?Schließlich 

ist das Gelände 

hier um einiges kleiner als in Seehausen, die 

Räumlichkeiten sind noch nicht ausreichend gestaltet 

und würden sich unsere Gäste auf Kreistänze, 

Wikingerspiel…… trotz der ungünstigen Wetterprognose, 

einlassen können? 

Immerhin, es gab ein Trampolin, 

einige Schaukeln für die Kinder, 

Tischtennisplatte, Kicker und Mooncars 

fürs mobile Publikum. 

Das große offene Scheunendach 

sollte uns vor dem befürchteten schlechten Wetter 

schützen. 

Das Fest machte Freude, nicht nur, weil viele kamen 

(ca. 35 Kinder und 30 Erwachsene) und gute Laune 

mitbrachten. 

Es kamen Profieltern, GruppenbetreuerInnen, Herkunftseltern 

und Nachbarn. 

Ihre zehn- und elfjährigen Dienstjubiläen begingen 

Fam. Feike (11), Fam. Rissmann (10), Fam. Hamann 

(11) und Fam. Dreher (10). 

Am Volkstanz beteiligten sich, trotz anfänglicher 

Berührungsängste, überraschend viele Erwachsene 

und Kinder. 

Abgerundet wurde 

das Fest 

durch Tobias, 

unseren Seifenblasenkünstler, 

der die Kinder in 

die Magie der 

Seifenblasen 

einführte. 

Ich denke, es war schön sich im ungezwungenen 

Rahmen zu treffen, Erfahrungen auszutauschen und 

vor allem die Freude der Kinder am gemeinsamen 

Spiel zu erleben. 

Unser Dank allen, die zum Gelingen 

des Festes beigetragen haben. 

Richard Kraus 


GfS Uckermark 

Sommerfest im Pädagogischen Zentrum Hamburg 

Am 02.07 fanden sich die drei Profifamilien ® des PZ Hamburg mit ihren 

aufgenommenen Kindern und einer Familie die in den Startlöchern 

steht zu einem kleinen Sommerfest zusammen. 

Das Wetter war gruselig, die Stimmung aller trotzte diesem Umstand 

und war super. 

Diese kleine Schar feierte dann im gegenüberliegenden Park unter 

großen Schirmen. Jeder Mitarbeiter hatte etwas zu dem gemeinsamen 

Picknick beigetragen. Wir hatten großen Spaß und es war ein munteres 

Kennenlernen aller untereinander, die sich bei diesem Sommerfest 

zum ersten Mal trafen 

Christiane Arndt 


GfS Hamburg 


Kaffeeklatsch im Haus Vollersode 

Erstes Nachbarschaftstreffen bei Kaffee und Kuchen 

Auf Kaffee und Kuchen waren die Nachbarn in unser 

neues Haus „Backhaus Vollersode“ eingeladen. Viele 

waren der Einladung 

gefolgt, 

um sich über die 

Vorhaben mit 

dem Haus zu informieren 

und 

ins Gespräch zu 

kommen. AbteilungsleiterDieter 

Robben skizzierte 

die Arbeit 

der Kinder- und Jugendhilfe Backhaus ausgehend 

von deren Geschichte und beschrieb, wie das Haus 

in Vollersode mit Leben gefüllt werden wird. Hausleiterin 

Silvia Kluge und Erziehungsleiter Christian 

Struck führten durch das Haus. 

Das Team der Erzieherinnen der GPE und die Kinder 

und Jugendlichen genossen den anschließenden 

fröhlichen Kaffeeklatsch mit den Nachbarn zum 

gegenseitigen persönlichen Kennenlernen. 

Auch so manche Geschichte zu dem Haus in Vollersode 

wurde erzählt - Erinnerungen wurden wach, 

die teils weit zurück reichten, als hier noch Landwirt- 

schaft betrieben 

wurde. Alle freuten 

sich, dass 

nach mehr als 

vier Jahren Dornröschenschlaf 

nun das Haus 

wieder zu neuem 

Leben erwacht. 

In einem waren sich alle einig - auch im nächsten 

Jahr treffen sich alle wieder zum nächsten nachbarschaftlichen 

Kaffeeklatsch bei Backhaus Vollersode. 

Silvia Kluge 

Hausleitung 

Christian Struck 


GfS Bremen/Vollersode 

Die neue Wohngruppe „Backhaus Vollersode“ im Raum Bremen 

- eine weitere Möglichkeit der Erziehung junger Menschen 

Wie bereits im Bericht „Kaffeeklatsch“ von Silvia 

Kluge und Christian Struck beschrieben, gibt es in 

Vollersode eine weitere gruppenpädagogische Einrichtung 

der Kinder- und Jugendhilfe Backhaus. 

Vollersode liegt etwa 17 Kilometer nördlich von Osterholz-Scharmbeck. 

Die neue Wohngruppe ist in 

einem sehr großen Wohnhaus untergebracht, mit 

mehr als 600 m² Wohnfläche und einem Außengelände 

von über 10 000 m². Es bietet sich hier an, 

Tiere von der Ziege über Enten bis zu Pferden zu 

halten. Die Wohngruppe ist ausgelegt für junge 

Menschen mit einem Aufnahmealter von 8 bis 14 

Jahren. Durch die Größe des Hauses sind wir in der 

Lage, einen Mädchen- und einen Jungenflur anzubieten. 

Mit der Aufnahme eines Kindes in die neue Wohngruppe 

haben wir folgende Ziele vorgesehen: 

• Entwicklungsförderung in allen Bereichen, z. B.: 

Abbau von Ängsten 

• Akzeptieren der gesellschaftlichen Regeln 

• Bearbeitung der Traumatisierungen und ihre Integration 

• Wertschätzender Umgang mit Menschen und Material 

aus der Umwelt 

• regelmäßiger Schulbesuch, 


• Abbau von schulischen Defiziten 

• Rückführung in die Herkunftsfamilie, wenn möglich 

und sinnvoll 

Wir unterstützen den Aufbau des Selbstwertgefühls 

und fördern die positive Einstellung zur eigenen 

Person, wie auch die kommunikativen Kompetenzen 

und die Beziehungsfähigkeit. Hierzu gehört auch 

das Training von prosozialem Verhalten. Es geht um 

das Erlernen von Bewältigungsstrategien und die 

Fähigkeit, sich selbst zu entspannen. 

Wir ermöglichen den jungen Menschen in der Zusammenarbeit 

mit uns, Solidaritätserfahrungen zu 

machen, die sie dann auf ihr soziales Umfeld übertragen 

können. 

Ebenfalls unterstützen und fördern wir die Teilnahme 

am Gemeinschaftsleben. 

Die Wohngruppe hat sich zum Ziel gesetzt, den 

jungen Menschen einen Lebensraum zu schaffen, in 

dem sie sich durch pädagogische Förderung weiter 

entwickeln können. Hier können sie zur Ruhe kommen, 

den nötigen Schutz erfahren und mit pädagogischer 

Hilfe sich weiter entwickeln. 

Die jungen Menschen sollen in der Wohngruppe 

• das Gruppenleben neu erlernen 

• Rücksicht auf andere Bewohner nehmen, insbesondere 

zum anderen Geschlecht 

• einen wertschätzenden Umgang mit anderen 

Menschen pflegen 

• koedukative Erfahrungen sammeln und 

• eine Auseinandersetzung mit der Herkunftsfamilie 

führen 

Die Zusammenarbeit mit der Herkunftsfamilie liegt 

uns besonders am Herzen, da wir aus der Arbeit in 

den Wohngruppen in Meppen wissen, wie wichtig 

die Auseinandersetzung mit den eigenen Eltern für 

alle ist. Auch wenn die Vorerfahrungen mit den eigenen 

Eltern noch so dramatisch und traumatisierend 

waren und manchmal sich kleinere Kinder vor 

einer ersten Begegnung mit ihnen fürchten, so 

kommt der Tag, an dem die Sehnsucht so groß wird, 

dass die jungen Menschen unbedingt 

den Kontakt wollen. Darum 

sind regelmäßig begleitete und gut 

vorbereitete Besuchskontakte sehr 

wichtig. 

Dieter Robben 

Abteilungsleitung Nord 

GfS Emsland 

Ausflugsziel „Natur- und Erlebnispark Bremervörde“ 

Wenn sich das Wetter wieder bessern sollte, stellt 

sich für viele Familien die Frage, was man neben 

Indoorspielplätzen, Schwimmbädern und Museen 

noch besuchen kann. Hier ein Tipp für alle die Natur 

und Erleben gerne miteinander verbinden. 

Natur- und Erlebnispark Bremervörde 

Wunderschön 

und direkt am 

Vörder See gelegen 

liegt der 

Natur- und Erlebnispark 

auf 

rund 100 Hektar 

im staatlich anerkanntenErholungsortBremervörde.Entstanden 

aus einer Ausstellung des Landes Nieder- 

sachsen. „Natur im Städtebau“ hieß 1991 das Motto. 

Der Park hat seither nichts von seiner Anziehungskraft 

verloren. Landschaft, Natur und Stadtarchitektur 

wurden zu einem faszinierenden Ganzen zusammengeführt, 

einzigartig in seiner Art, eine Erlebniswelt 

für sich. 

Die Vielfalt überrascht: üppig blühenden Themengärten 

wie Rosen- und Rhododendrongarten, 

Feuchtbiotop, weitläufig angelegte Grünflächen, 

Erlebnisecken, Spiellandschaften und der See als 

Revier für Angler, Freizeitkapitäne, Segel- und Surffreunde. 

Faszinierend: das Riesen-Ei des Künstlers 

Armin Kölbli. 

Besonders beliebt sind die Spiellandschaften mit 

der berühmten Wasserlandschaft, wo Kinder das 

Abenteuer einer Floßfahrt erleben oder Matsch baggern 

können: Es darf gerutscht, gehangelt und balanciert 

werden - und eine Hängebrücke gibt es auch. 

Wer einfach nur die Seele baumeln lassen möchte: 

Beim Haus am See handelt es sich um eine histori- 


sche, originalgetreu hier wieder 

aufgebaute Hofanlage aus dem 

Jahre 1860 mit einem gemütlichen 

Restaurant unter dem Reetdach. 

Am Haus befindet sich auch der 

Apotheker- und Bauerngarten, 

ein Magnet für alle, die sich für die 

Apotheke der Natur interessieren. 

Und nebenan heißt es Eintauchen 

in eine völlig fremde Welt bei einem 

Besuch im Café Dunkel. Bedient 

von Nichtsehenden erfährt 

der Gast als „blinder“ Sehender, 

was es heißt, in völliger Dunkelheit 

zurechtkommen zu müssen. Erstaunt 

stellt man fest, dass sich die 

anderen Sinne verschärfen und 

alles intensiver erlebt wird. 

Einfache Dinge gilt es dabei zu ergründen: Wer sitzt 

neben mir? Wie groß ist der Raum und wie sieht er 

aus? Wie geht es mir dabei? Haben Sie schon einmal 

aus einer Speisekarte bestellt, ohne zu Sehen 

was Sie überhaupt bestellen können? 

Man erlebt, wie sich die Empfindungen und Wahrnehmungen 

verändern und lässt sich Einblicke aus 

dem Leben der Nichtsehenden geben. 

Rechtzeitig reservieren! Das Café Dunkel öffnet nur 

auf Bestellung. 

Seit 2007 gibt es die Skulpturen- 

Wiese vor dem Haus am See, 

sowie die Seebühne, auf der den 

ganzen Sommer über zahlreiche 

Veranstaltungen stattfinden. 

Lust auf eine spannende Expedition in das Reich 

der Sinneswahrnehmung? Lassen Sie sich von einer 

Fülle von Attraktionen überraschen! SinnesRauschen 

im Natur- und Erlebnispark! Die Welt der 

Sinne ist ein Erfahrungs-Feld mit Exponaten und 

Objekten nach Hugo Kükelhaus, die im spielerischen 

Kontakt Einsichten wie Einblicke in die Gesetze 

bzw. Kräfte der Natur vermitteln. 

Die Welt der Sinne - ein Erfahrungsfeld zur Entfaltung 

der Sinne - ja, aber was bedeutet 

Erfahrungsfeld? Erinnern 

Sie sich an Ihren ersten Kuss? 

Man muss es wirklich tun um zu 

wissen, was es mit dem Küssen auf sich hat. 

So ist es auch mit dem Erfahrungsfeld. Erleben, 

Entdecken, Erforschen, Erfahren - lassen Sie sich 

darauf ein. Hugo Kükelhaus, Architekt, Künstler, 

Pädagoge, Philosoph, befasste sich intensiv mit der 

Untersuchung der Sinnesprozesse. 

Die Welt der Sinne mit ihren interessanten Exponaten 

und Objekten bietet allen Besucherinnen und Besuchern 

im spielerischen Kontakt Einsichten und Einblicke 

in die Geheimnisse bzw. Gesetze der Natur. 

Da sind die Summsteine, Klang-, 

Riech- und Fühlobjekte, die Partnerschaukel 

und vieles, vieles 

mehr. Das Außengelände ist frei 

zugänglich. Erfahren Sie mehr 

über sich und Ihre Sinne. Noch 

mehr erfahren Sie während einer 

Führung - dort haben Sie Vorrang 

zu allen Exponaten und können auch die faszinierenden 

Themenhütten erforschen. 

Weitere Wissenseindrücke halten das Haus des 

Waldes und die NABU-Umweltpyramide parat. 

Unter fachkundiger Betreuung ist hier höchst spannend 

zu erfahren, wie komplex das 

Gebilde Wald und die uns betreffenden 

ökologischen Aspekte sind. 

Und ganz nebenbei erfährt man 

dabei auch etwas über sich selbst. 

Das Haus des Waldes steht den Besuchern von 

April bis Oktober offen, jeweils samstags und sonntags 

bzw. feiertags von 14.00 bis 18.00 Uhr und wird 

gemeinsam mit dem Niedersächsischen Forstamt 

Harsefeld geführt. Alle Fragen rund um Natur, Umwelt 

und Forst beantwortet ein fachkundiger Förster 

vom Niedersächsischen Forstamt Harsefeld, wochentags 

gerne in angemeldeten Führungen im 

Haus des Waldes. 

Auch in der neuen Saison warten wieder interessante 

neue Exponate auf neugierige Entdecker. Eine 

überdimensionale Vitrine mit einem Diorama gibt 

Auskunft über die wichtigsten Säugetiere und Vögel 

der heimischen Tierwelt. Auch der Ameisenhaufen 

wird durch die langsam steigenden Temperaturen 

wieder zum Leben erweckt und 

bietet besonders Kindern die Möglichkeit, 

die großen Waldameisen 

beim Nestbau zu beobachten. 

Oft die schönste Verbindung von Natur- und Wissensvermittlung 

genannt, bietet der Natur- und Erlebnispark 

Bremervörde ein weit gespanntes Programm-Angebot 

für Besuchergruppen! Für die 

Welt der Sinne, das Café Dunkel und das Haus des 

Waldes können Sie Führungen für alle Altersgruppen 

buchen. Wer länger bleiben möchte, kann sich 

im Jugendhotel „Ostel“ einquartieren. Hierzu gibt es 

ein spezielles Klassenfahrtenprogramm. Wer es 

mobiler liebt, besucht den idyllischen Wohnmobilstellplatz. 

Weitere Informationen finden sich 

unter www.parkdersinne-brv.de 

Ute Pügner-Selke 


GfS Bremen 


Jugend - Bremer Einzelmeister im Schach 

und Teilnehmer der Deutschen Jugend-Schach-Meisterschaften 

Interview mit Joel Theurich 

H: Joel, du bist 

gerade „Jugend 

- Bremer Einzelmeister 

in der U 

18“ im Schach 

geworden. Ich 

gratuliere dir 

ganz herzlich zu 

deinem Titel. 

Joel: Danke. 

H: Wie bist Du 

eigentlich zum 

Schach gekommen? 

Joel: In meiner 

Grundschule damals wurde eine Schach-AG angeboten. 

Mirella meinte, dass ich das mal ausprobieren 

sollte. Ich fand die Idee zuerst blöd, dann aber 

gefiel es mir in der AG gleich gut. 

H: Wann hast du dann angefangen, an Turnieren 

teilzunehmen? 

Joel: Das war ca. 2006, noch in der Grundschulzeit. 

H: Und, wie war dein erstes Turnier? 

Joel: Wie jedes Turnier am Anfang. Jeder Anfänger 

kriegt 0 Punkte. Und keiner kann sagen, dass er 

mehr als 2 Punkte gemacht hätte. 

H: Und du? 

Joel: 0 Punkte, aber ich hatte trotzdem Freude daran 

gehabt. 

H: Ich habe wenig Vorstellung, wie so ein Turnier 

abläuft. Was ist da für eine Stimmung? Redet man 

miteinander oder wird meist geschwiegen? 

Joel: Die Stimmung ist schon ernst, aber sie ist 

auch locker. Und reden tut man auch hin und wieder 

miteinander. Man lernt den Gegner über das Spiel 

kennen und redet anschließend über das Spiel, lernt 

sich kennen. 

H: Spielst du denn auch in deiner Freizeit Schach? 

Joel: Ja, im Jugendhaus oder auch in der Schule. 

Früher war ich Teilnehmer der Schach-AG in der 

IGS. Jetzt komme ich in die 9. Klasse und möchte 

selber zum neuen Schuljahr eine Schach-AG anbieten 

für alle Schüler, die Interesse haben. Die AG 

findet dann einmal die Woche nach der 7. Stunde in 

der Mittagsfreizeit statt. 

H: Du hast auch schon Pokale gewonnen. Einige 

habe ich ja schon gesehen. 

Joel: Ja, 16 Stück habe ich. Dabei ist einer für einen 

fünften Platz, allerdings gegen einen Erwachsenen. 

Alle anderen sind für erste bis dritte Plätze. Zusätzlich 

habe ich noch 5 Medaillen. Besonders wichtig 

sind aber immer die Wertungszahlen. Ich habe eine 

DWZ (Deutsche Wertungszahl) von 1695. 

H: Das klingt viel. 

Joel: Das ist es nicht. Es gibt viele mit 2300. 

H: Man kann also auch 10000 haben? 

Joel: Nein, das geht nicht, man verliert ja auch immer 

wieder Punkte. Man spielt gegen Gegner mit 

ungefähr gleicher Punktzahl. Es gibt auch noch andere 

Wertungen. Eine Turnierwertungszahl, da habe 

ich eine von 1623. Und dann gibt es auch noch eine 

ELO, die Europäische Wertungszahl. Meine kenne 

ich noch nicht, weil ich erst in den letzten Wochen 

gegen ELO-Spieler gespielt habe. Aber sie wird 

hoch anfangen, weil ich gleich gegen einen Gegner 

mit einer ELO von 2100 Remis gespielt habe. 

H: Wie hat denn deine Familie auf Deine neuesten 

Erfolge im Schach reagiert? 

Joel: Nicht besonders. Das ist ja mittlerweile Alltag, 

dass ich was gewinne. Am Wochenende davor hatte 

ich bei einem Turnier den ersten Platz und hatte 33 

Euro gewonnen. 

H: Und Pfingsten hast du an den Deutschen Jugendmeisterschaften 

teilgenommen. Wie war das 

denn für dich? 

Joel: Hart. Ich hatte eine Klasse höher gespielt, als 

ich musste, weil ich sonst in der U16 gegen einen 

Vereinskameraden hätte spielen müssen, und das 

wollte ich nicht. 

H: Und wie ist die Geschichte ausgegangen? 

Joel: 1 ½ Punkte aus 9 Runden habe ich geschafft. 

Das fand ich für den Anfang schon gut. 

H: Wie sehen deine weiteren Ziele im Schach aus? 

Joel: Bald, am Ende des Jahres, möchte ich eine 

DWZ von 1800 haben. 

H: An wie vielen Turnieren musst du dafür teilnehmen? 

Joel: Im Quickstep geht das schnell. Man spielt hier 

gegen drei Gegner nacheinander, hat für jeden 

Gegner eine Stunde Zeit für 30 Züge und eine halbe 

Stunde für den Rest. Wenn ein Spieler diese Zeit 

verbraucht und nicht gewonnen hat, hat er verloren. 

Beim Blitzschach hat man 5 Minuten, bei Schnellschach 

20 Minuten. Bei der Bremer Jugend Einzelmeisterschaft 

hatte man eine Stunde für 30 Züge. 

Also 30 Sekunden pro Zug und für den Rest 15 Minuten. 

Es gibt auch Langzeitpartien. Da hat man zwei 

Stunden für 40 Züge und eine ganze für den Rest. 

Ab Herbst spielen wir in einer Jugendliga. Da spielt 

man gegen andere Mannschaften im Umkreis von 

Bremen. Und ich spiele auch ab Herbst in der dritten 

oder vierten Mannschaft vom DSK (Delmenhorster 

Schachklub). Das ist mein Schachverein. 

Es gibt auch Titel: Internationaler Meister, Fidemeister, 

Großmeister. 

H: Und wann bist du Großmeister? 


Joel: Dafür brauche ich eine ELO von 2300 und 

muss ein Turnier gespielt haben, wo ich an einem 

einzigen Turnier gegen drei Großmeister gewonnen 

habe. Solch einen Titel verliert man nie. 

H: Hast du Chancen? 

Joel: Im Moment noch nicht, aber ich lerne ja noch 

viel. 

H: Ich habe von dir gerade auch viel gelernt von der 

Welt des Schachs. Das ist ja eine ganz eigene Wis- 

Nach langer Vorbereitungszeit 

durch den Sportverein 

Bokeloh, 

die Lehrer der 

Grundschule und 

Mitarbeiter der 

Kinder- und JugendhilfeBackhaus, 

war es am 

17. Juni 2011 

endlich soweit, 

direkt bei der 

Schule und dem 

angrenzenden 

Sportplatz fand 

das Sportfest 

statt. Alle haben 

natürlich auf gu- 

Eine Attraktion: Die Kletterwand tes Wetter gehofft, 

da viele Aktivitäten draußen aufgebaut wurden. 

Am Morgen begann für die Schüler alles mit einem 

Soccer-Turnier, bei dem jeder zeigen konnte, wie 

gut er Fußball spielen kann. Jede Klasse wurde von 

den Schülern, die gerade nicht spielen mussten, 

angefeuert und Tore wurden groß bejubelt. Danach 

war erst einmal Mittagspause und alle gingen nach 

Hause, um sich auszuruhen, die Siege zu feiern und 

am Nachmittag mit den Eltern wieder zu kommen, 

für den Schul-Flohmarkt. Die Kinder konnten dort 

Spielzeug, Bücher, Kassetten und CDs verkaufen, 

mit denen sie nicht mehr spielen wollten und um so 

die Taschengeldkasse ein wenig aufzubessern. Der 

Flohmarkt wurde auf der Wiese neben dem Schulgebäude 

aufgebaut, da der Schulhof mit vielen verschiedenen 

Angeboten der Mitarbeiter von Backhaus 

besetzt war. Unter anderem konnte man nach 

Äpfel fischen, sich schminken lassen oder Mandalas 

ausmalen. Es gab auch ein Gitter, auf dem Schokolade 

lag und Kinder mit zehn Cent danach werfen 

konnten. Blieb die Münze auf der Schokoladentafel 

liegen, durfte man diese behalten. Bei jedem Stand 

gab es selbstverständlich eine große Schüssel mit 

Süßigkeiten, die sowohl als Sieger- aber auch als 

senschaft. Ich bin beeindruckt und wünsche dir noch 

viele gute, lehrreiche, interessante 

und erfolgreiche Spiele. Und ich 

danke dir für dieses Interview. 

Helga Ache 


GfS Bremen 

Sportfest an der Grundschule Bokeloh 

Trostpreis verteilt wurden. Da das ganze ja ein 

Sportfest war, durften die sportlichen Angebote nicht 

fehlen. Sein Geschick konnte man bei einem Fußballparcours 

beweisen oder bei der Moon-Car- 

Ralley, wo es zum Schluss auch Siegerurkunden 

gab. Die Hauptattraktion war aber die große Kletterwand. 

Bei dieser Wand wurde man durch professionelle 

Helfer mit einem Geschirr gesichert und konnte 

an kleinen Klettergriffen bis nach oben klettern. Die 

Kinder die es wirklich bis ganz nach oben geschafft 

haben, konnten 

an einer Glocke 

klingeln und haben 

zum Schluss 

ebenfalls eine 

Urkunde bekommen. 

Die ganze Zeit 

über wurden wir 

von einem guten 

Kuchen- und 

Getränkestand, 

sowie fleißigen 

Praktikanten, 

die Waffeln ge- 

backen haben, 

verköstigt. Alle 

Angebote an 

dem Tag waren 

kostenlos, es 

wurde lediglich 

um eine Spende 

Das Spiel Apfelfischen 

Aufgrund des großen Ansturms hatten 

wir nach einiger Zeit keine Äpfel 

mehr und sind spontan auf Gummibärchentüten 

umgestiegen, was auch 

sehr gut bei den Kindern ankam 

für den Sportverein gebeten, damit neue Materialien 

gekauft werden konnten. Ich denke, dass die Teilnehmer 

und Besucher eine Menge Spaß hatten, für 

jeden etwas dabei war und man sich über das gute 

Wetter an dem Tag gefreut hat. Wir sind gespannt, 

ob es nächstes Jahr wieder ein 

Sportfest geben wird. 

Katharina Altmann 

Sozialpädagogin in Ausbildung 

GfS Emsland 


Ich heiße Simon, wohne im Kleinstheim Backhaus in 

Meppen, und möchte euch erzählen, wie wir den 

Spielturm aufgebaut haben. Günter und ich hatten 

viel Spaß dabei. 

Erst wurde das Unterteil, die Stelzen auf denen der 

Turm später 

steht, gebaut. 

Dann mussten 

wir die Bretter 

oben drauf befestigen, 

dort wo 

ich auch beim 

Bohren geholfen 

habe. 

Danach kam 

das Häuschen 

oben drauf. Das Haus haben wir vorher zusammen 

gebaut, damit es als fertiges Haus aufgestellt werden 

konnte. Wie das Haus befestigt war, kam das 

Dach dann oben drauf. Zu dem Häuschen gehört 

eine Terrasse, die wir aber noch verlängert haben, 

so dass man auch bei der Schaukel hoch klettern 

Ausflug in den Kletterwald 

Die Jugendwohngruppe (JWG) Bokeloh war an einem Wochenende im 

Kletterwald Surwold. In den verschiedenen Kursen konnten wir Jugendliche 

im Basic, Speed und Risiko unser Können unter Beweis stellen. 

Einen Nachmittag waren wir gemeinsam im Kletterwald. 

Der Kletterwald war schön und wir hatten gutes Wetter. Die Kontrolleure, 

die für uns zuständig waren, haben aufgepasst, dass uns nichts passiert 

und sich jeder an die Vorschriften und Sicherheitsbestimmungen hält. 

Einige der Jugendlichen mussten von den Kontrolleuren aus dem Kletterwald 

geseilt werden, da sie sich überschätzt haben und andere 

mussten den Kletterwald verlassen, da sie sich nicht an die Regeln im 

Kletterwald gehalten haben. 

Wir würden gerne nochmal in den Kletterwald gehen. Die Jugendwohngruppe 

hat sich sehr gefreut, der Kletterwald wird uns in Erinnerung 

bleiben. Zum Schluss haben wir auf den Spielplatz noch ein wenig 

gealbert und noch ein Picknick gemacht. 

Geschrieben von Michelle 

JWG Bokeloh 

GFS Emsland 

Der Bau unseres Spielturms! 

kann. An dem Spielturm sind auch Türen und Fensterläden. 

Diese haben wir mit Schrauben und Scharnieren 

befestigt. Um die Terrasse herum ist ein Zaun 

gebaut worden, damit wir Kinder nicht herunter fallen 

können und es sieht auch viel schöner aus. Der 

Turm steht halb im Sandkasten und halb auf dem 

Rasen. An dem Zaun ist ein Rohr befestigt worden, 

wo wir Wasser oder Sand in den Sandkasten befördern 

können. Im 

Sandkasten haben 

wir damit 

auch mal einen 

Fluss gebaut. 

Wir haben uns 

sehr auf den 

Turm gefreut 

und können nun 

toll damit spielen. 

Mit dem 

Turm und der Schaukel haben wir immer viel Spaß. 

Simon aus dem Kleinstheim 


Die Rose ist sicherlich eine der attraktivsten Gartenpflanzen. 

Da sich die meisten Sorten nun in Blüte 

befinden, ist jetzt der richtige Zeitpunkt zum Kauf. 

Jetzt braucht man sich nicht auf Etiketten zu verlassen, 

denn man kann Blütenform und -farbe, Wuchsform, 

Habitus und Duft selber sehen und riechen 

und so aus der enormen Sortenvielfalt die geeignetste 

aussuchen. Trotzdem sollte man schon beim 

Kauf ein paar Dinge beachten: 

- Die Pflanze sollte unbedingt gesund sein, d.h. die 

Blätter sollten frei von Flecken und Verfärbungen 

sein. Chlorosen und Nekrosen sind Indizien für 

Pilzkrankheiten wie Rosenrost, Blattfleckenkrankheit 

oder Mehltau. Blätter, vor allem Knospen und 

Blüten, sollten frei von Läusen und anderen 

Schädlingen sein. 

- Je nach späterer Verwendung sucht man sich 

unbedingt die richtige Wuchsform aus: Für Rosenbögen 

und Spaliere, z. B. Kletterrosen; zur 

Baumbegrünung Ramblerrosen; Bodendeckerrosen, 

Beet- und Edelrosen für Gruppen- und Flächenpflanzungen 

oder Strauchrosen oder Stämmchen 

als Solitäre. 

- Eine kräftige Durchwurzelung des Topfes, eine 

gesunde Veredlungsstelle und eine gute Verzweigung 

der Pflanzen sollte selbstverständlich sein. 

Nach dem Kauf folgt die Pflanzung. Auch hier ein 

paar nützliche Tipps: 

- Rosen sind sonnenhungrig: Je mehr Sonne, desto 

besser, also Schattenlagen möglichst meiden. 

- Rosen lieben humosen, tiefgründigen Boden: Das 

Pflanzloch sollte daher unbedingt tief genug sein. 

Als Faustformel gilt in etwa die dreifache Tiefe des 

Wurzelballens. Um auch den optimalen PH-Wert 

zu gewährleisten kann und sollte man den Boden 

in einem Verhältnis von etwa 50 zu 50 mit guter 

Blumenerde oder Rosenerde aufmischen. 

- Die Veredlungsstelle sollte beim Pflanzen etwa 

eine Hand breit unter der Erde sein, um optimalen 

Winterschutz zu gewährleisten. Eine Rose verträgt 

etwas tieferes Pflanzen ohne Probleme. 

- Als Staudünger eignet sich spezieller, organischer 

Rosendünger oder auch eine Hand voll Hornspäne. 

- Kräftiges Angießen, nicht nur als Wasserversorgung, 

sondern auch um Bodenschluss für die Wurzeln 

zu schaffen, sollte selbstverständlich sein. 

Rosen sind mit ihren reichhaltigen Blüten in Formen 

und Farben und bei vielen, meist älteren Sorten 

auch im Duft von einer einzigartigen Schönheit. Diese 

ganz besonderen Highlights in den Gartenanlagen 

haben allerdings auch einen kleinen Nachteil: 

Sie sind verglichen mit anderen Gartenpflanzen sehr 

pflegeaufwendig. Darum zum Abschluss noch die 

wichtigsten Tipps für die Pflege von Rosen: 

Die Rose - Königin des Gartens 

- Regelmäßiges Ausschneiden der alten Blüten 

fördert die Bildung neuer. Alte Blüten sollten, 

wenn am jeweiligen Stiel keine Knospen mehr 

vorhanden sind, gleich möglichst tief abgeschnitten 

werden. Nur zwei bis drei Augen verbleiben 

auf der Pflanze; das fördert gleichzeitig die Verzweigung 

und verhindert einen schlaksigen Gesamteindruck 

der Rose. 

- Regelmäßige Düngung ist gerade bei öfter blühenden 

Sorten wichtig: Wird mit einem flüssigen 

Volldünger mineralisch gedüngt - etwa alle 3-4 

Wochen; bei organischen, festen Volldünger reicht 

ein Abstand von 8-10 Wochen. 

- Die Rose sollte nie richtig austrocknen. Schlappt 

die Pflanze, muss schnell reagiert werden. Viel 

empfindlicher reagiert sie allerdings auf zu viel 

Wasser oder Staunässe (in Töpfen oder auf lehmigen 

Böden durchaus ein Problem). Die Pflanze 

bekommt dann eine fahlgrüne Färbung, sieht dann 

eigentlich vertrocknet aus und ist dann in den allermeisten 

Fällen nicht mehr zu retten, da die 

Wurzel dauerhaft geschädigt ist. 

- Pflanzenschutz ist bei Rosen ein sehr wichtiges, 

aber oft überschätztes Thema: Rosenbesitzern 

kann es eigentlich egal sein, ob es sich bei den 

Flecken auf den Blättern um Rost, Mehltau oder 

Blattfleckenkrankheit handelt. Die meisten handelsüblichen 

Präparate bekämpfen so oder so alle 

drei pilzlichen Erreger. Wichtig ist nur die richtige 

Dosierung und die Anwendungshäufigkeit (steht 

auf jeder Packung). Gerade bei feucht-warmer 

Witterung ist oft auch eine prophylaktische Behandlung 

ratsam. Eine Spritzung kann dann in bis 

zu 14-tägigem Abstand sinnvoll sein (allerdings 

nie in praller Sonne, sondern bestenfalls in den 

frühen Abendstunden). Tierische Schädlinge wie 

Läuse oder Thripse werden am besten mit systemischen 

Insektiziden bekämpft. Diese können 

häufig in Form von Kombimitteln mit erworben und 

auch in einen Arbeitsgang mit den Pilzmitteln 

(Fungiziden) ausgebracht werden. 


- Vor allem bei Stämmchen und Kübelpflanzen ist 

ein guter Winterschutz Garant für langjährige 

Freude an der Rosenpflanze. Hierzu 

allerdings auf keinen Fall Folien 

sondern nur Vliese, Tannenzweige 

oder ähnliches verwenden. Kübelpflanzen 

werden am besten hell 

und frostfrei überwintert. 

Es gibt sicherlich viele hundert 

Rosensorten und jede einzelne hat 

Ihren speziellen Reiz. Drei besonders schöne Sorten 

Eine Idee, die im Maisfeld in Oldenburg ihren Anfang 

nahm, bekam im Laufe der Monate ihre Form. 

Vier Profimütter mit insgesamt acht Kindern und 

sechs Hunden fahren unter dem Arbeitstitel „Backhaus 

on Tour - Dänemark 2011“ nach….Dänemark 

natürlich. 

Eine E-Mail mit der Anfrage, ob der Vermieter uns 

mit dem gesamten Haufen nimmt, war schon eine 

Stunde nach Absendung positiv entschieden. ….auf 

nach Husby. 

Das, was sich dann um 8.30 Uhr auf dem Parkplatz 

Grundbergsee traf, machte in der Menge etwa das 

aus, was vor 10 Jahren noch meinen gesamten 

Hausstand ausmachte (in m³ gerechnet). 

4 Fahrzeuge gefüllt mit 12 Menschen, 4 Anhänger, 2 

Bobtail, 2 Golden Retriever und 2 Pointer. 

Es befanden sich neben dem Gepäck und den Fressalien 

2 Dinocars, 1 Behindertenfahrrad, 4 Fahrräder, 

diverses Spielzeug, 1 mittelgroßes Surfbrett, 

diverse elektronischen Unterhaltungsmaschinen der 

bekannten Hersteller, Bastelkisten, Schwimmzubehör 

und und und…vielleicht wäre es gut gewesen, 

eine Spedition vorzuschicken. 

Wir kennen jetzt einen Großteil der öffentlichen Toiletten 

auf der E 20, finden Picknick im strömenden 

Regen doch blöd und haben nach Stunden der Verspannung 

unser Ziel erreicht. 

Das Haus war klasse. Nicht zu fein, gut ausgestattet, 

so dass die Küchenkiste im Hänger bleiben 

konnte. Die Betten sind bedingt gut und Antje traf 

das Los…die Arme… (2 Etagenbetten in einem 

Zimmer und Antje bekam eins davon) 

Die Kinder fanden den Pool klasse und wir Erwachsenen 

den Geruch unerträglich. 

Wir hatten Bauchschmerzen wegen der Lachattacken 

und viele Stunden des größten Vergnügens. 

Es war fast egal, dass wir nach zwei Tagen die ersten 

Sonnenstrahlen mit großem Gejubel begrüßt 

haben. Die Kinder haben bei gefühlten Bodenfrosttemperaturen 

auf die Megawellen gewartet und sich 

… auf nach Husby 

stehen in Stämmchenform vor unserer Zentrale in 

Bokeloh: die kräftig rote, betörende Sorte Erotica, 

die orange leuchtende Sorte Tanellis 

und die am schönsten duftende 

und reich blühende Sorte Duftgold. 

Günter Mücke 

Gartenbautechniker 

GfS Emsland 

gnadenlos in die Nordsee gestürzt. Der Vorteil war, 

dass keiner einen Sonnenbrand hatte. 

Die Hunde haben sich mit den Kindern ausgetobt 

und Paula sorgte durch ihr Abhandenkommen dafür, 

dass jetzt alle Nachbarn unsere Kinder kennen. Das 

Schlimmste - der Köter klaut. Kekse, Schokolade 

und war immer schuld (sie konnte sich ja nicht wehren). 

Der ADAC war da, weil Sabine die Handbremse 

vom Hänger angezogen hat (Ihr Vater hat noch gesagt….) 

und die Eisbude war der Hammer. Wer 

hätte das gedacht. Für Softeis mit Lakritze tut Antje 

jetzt alles. Sabine ist gnadenlos durchs Legoland 

getobt und ist besser als jedes Navigationsgerät. 

Benjamin findet trotz größter Skepsis im Vorwege 

unseren Urlaub klasse und will auf jeden Fall eine 

Wiederholung. Kevin ist der Meister der Megawellen, 

die Füße wurden immer nass. Marc hat ab 5.30 

dafür gesorgt dass die gesamte Gruppe unterhalten 

wird (ob sie wollen oder nicht - eher letzteres). Vivian 

hat sich mit Leon zusammengetan und ihr Urlaub 

war gut (Disco im 3 m² Zimmer, Waveboard auf dem 

Schotterweg und in die Fluten springen), Dominik ist 

der König der Wellen, Medina schafft völlig entspannt 

vier gestandene Frauen und Kevin II ist heilfroh 

wenn er wieder nach Hause darf. 

Jetzt ist der letzte Abend erreicht. Die Sauna entspannt 

uns (oder auch nicht), der Hänger läuft wieder, 

Vivian und Leon sind wieder da, die Hunde 

liegen im Korb oder auf dem Sofa und der kleine 

Fernseher „ladet“ wieder. Michaela schwimmt noch 

eine einsame Runde und die Kinder finden dass wir 

total stressen… ähhhhh (Wieso eigentlich?) 

Wir hatten eine wirklich richtig tolle Woche!!! Klasse 

Kolleginnen, tolle Kinder, homöopathische Dosen an 

Entspannung für uns. 

Eins wissen wir jetzt: die Kinder fressen uns die 

Haare vom Kopf, das Taschengeld reicht nie aus 

und Legoland ist nur was für Sabine. Wie gut, dass 

es sie gibt. 


Es gibt so Wörter, die lösen Wiehern, Tränen und 

Bauchweh aus…keiner versteht es, oder könnt ihr 

was mit „Café Togo“ anfangen? 

So, der letzte Koffer wird gepackt, die Sauna aufgeräumt 

und wir……. planen die nächste Reise. Mit 

Spedition, ohne Navigationsgerät und vielleicht einem 

Babysitter - das wäre klasse 

Ulrike & Marc mit Carlos und Paula 

Sabine , Vivian & Kevin mit Danny 

Antje, Dominic & Medina mit Helge und Murkel 

Michaela, Kevin, Benjamin & Leon mit Paul 

Ernährungserziehung - Bewusste Kinderernährung 

Für das spätere Essverhalten eines Jugendlichen 

und Erwachsenen sind die ersten Lebensjahre und 

die frühe Kindheit prägend. Kleinkinder orientieren 

sich an ihren Eltern, Geschwistern oder Erziehern, 

indem sie deren Ess- und Trinkverhalten beobachten 

und für sich selbst übernehmen. So bleiben einmal 

erlernte Grundmuster des Essverhaltens bei 

vielen Menschen 

oft das ganze 

Leben lang 

gleich. Deshalb 

ist Ernährungserziehung 

ein 

wesentlicher Aspekt 

für die Entwicklung 

des 

Kindes, da nur 

ein ausgewogener 

Speiseplan, 

der alle Nährstoffe, 

die ein 

Kind zum Wachsen 

benötigt, die 

Gesundheit und 

das Wohlbefinden 

der Kinder gewährleisten kann. So ein Speiseplan 

sollte folgende Lebensmittelgruppen enthalten: 

Kartoffeln, Getreide, Gemüse/Obst (der Jahreszeit 

entsprechend), Milch/Milchprodukte, Fleisch, Fisch 

und Eier. 

Kinder haben immer Spaß daran, Neues auszuprobieren. 

Deshalb sollen sie aktiv bei der Zubereitung 

von Speisen beteiligt werden und nicht nur passiv 

zuschauen. Erklärungen über den gesundheitlichen 

Wert des Essens interessiert Kinder nicht. Sie beurteilen 

ein Essen rein nach den eigenen geschmacklichen 

und optischen Vorstellungen, die oft noch 

nicht sehr ausgeprägt sind und daher schmecken 

ihnen unbekannte Lebensmittel manchmal erst nach 

mehrmaligem Probieren und sie entwickeln dann 

ihre Vorlieben oder Abneigungen, die sich aber im 

Laufe der Zeit bei Kindern immer wieder verändern 

können. Es kann sein, dass ein Kind ein Gericht, 

das ihm in einem bestimmten Alter nicht schmeckte, 

irgendwann mit Genuss isst und zum Lieblingsgericht 

erklärt. Wichtig ist, dem Kind zuzugestehen, 

einzelne Nahrungsmittel nicht zu mögen und selbst 

über die Menge des Essens entscheiden zu dürfen, 

um so ein Gefühl für angemessene Portionen zu 

entwickeln. 

Jeder Erwachsene kann zum gesundheitsbewussten 

Essverhalten von Kinder beitragen, indem er: 

• selbst eine positive vorbildhafte Einstellung zum 

Essen und zur Auswahl von Lebensmitteln hat, 

• öfter neue Gerichte bzw. Lebensmittel ausprobiert, 

• auf sehr süße Getränke während des Essens 

verzichtet, Wasser schmeckt auch, 

• für eine freundliche Atmosphäre am Esstisch 

sorgt, 

• keine Streitgespräche bei Tisch führt und nicht 

über Schulprobleme diskutiert, 

• regelmäßig gemeinsam mit den Kindern isst, 

• Kinder bei der Zubereitung der Nahrungsmittel 

einbezieht - selbst wenn das manchmal zeitaufwendiger 

ist und Nerven kostet, 

• Kinder für ihr Essverhalten und ihre Tischmanieren 

lobt. 

Kinder müssen im Laufe der Zeit viele Dinge lernen. 

Wer bereits in der Kindheit die Erfahrung macht, 

dass Lebensmittel und vor allen Dingen Süßigkeiten 

„Trostpflaster“ für schlechte Noten, Langeweile oder 

sonstige Enttäuschungen sind, wird dieses Verhalten 

auch als Erwachsener beibehalten und Schwierigkeiten 

und Probleme - im wahrsten Sinne des 

Wortes - in sich hineinfressen. Besser es ist, die 

Kinder in den Arm zu nehmen, 

ihnen zuzuhören, zu trösten und 

Mut zuzusprechen. 

Martina Schute 

Hauswirtschaftsleiterin 

GfS Emsland 


Besuch der Internorga in Hamburg 

Die Internorga in Hamburg ist die 

Leitmesse des Außer- Haus Verzehrs. 

Es ist eine internationale 

Fachmesse für Hotellerie, Gastronomie, 

Gemeinschaftsverpflegung 

Bäckereien und Konditoreien. Sie 

findet einmal im Jahr, meistens im Frühjahr auf dem 

Messegelände in Hamburg statt. 

Wir waren dabei. 

Am 14.März 2011 um 7 Uhr morgens begann unsere 

gemeinsamer Ausflug zur Messe. Nach der Autofahrt 

und der Parkplatzsuche waren wir um ca. 

09:30 auf dem Messegelände und begannen unseren 

Weg durch die interessante Welt der Verpflegung 

außer Hauses. Die Messe erstreckte sich über 

11 Hallen mit verschieden Ausstellern. Kücheneinrichtung, 

Lebensmittelhersteller, Lieferanten, Showköche, 

Bäckereien und Konditoreien waren Hauptbestandteil 

der Ausstellung. Begonnen haben wir 

unseren Rundgang bei den Nahrungsmitteln und 

Getränken. Die Lehrlinge waren sehr erstaunt über 

die große Auswahl an verschiedenen Variationen 

von Speisen und Getränken. Neue Kreationen für 

die Gemeinschaftsverpflegung waren enorm. Große 

Anbieter wie Nestlé, Dr. Oetker, Maggi, Unilever und 

Knorr boten auf ihren riesigen Ständen viele Kostproben 

für die Gäste der Messe an. Auf dem Stand 

von Nestlé durften wir gemeinsam sehr leckere 

Speisen probieren. Unter anderem Iberico Schweinefilet 

mit Violetta- Kartoffelpüree und Spargelschaum. 

Als Dessert gab es verschieden Schlagcremes 

besonders lecker garniert. Alle Produkte die 

zum Probieren angeboten wurden gab es dort auch 

zu bestellen. Natürlich in größeren Portionen als 

man sie vom eigenen Haushalt kennt. Viele Geschäftsleute 

in Anzug waren auf der Suche nach 

günstigen Messeschnäppchen. 

Nachdem wir die Nahrungsmittel hinter uns gelassen 

hatten, haben wir die Halle mit der Kücheneinrichtung 

und der Gastraumeinrichtung erreicht. Dort 

haben wir zum ersten Mal die Dimensionen der 

Großküchengeräte gesehen. Kippbratpfannen mit 

einem Fassungsvermögen von 500 l warmen Essens. 

Durchschubspülmaschinen, die innerhalb einer 

Minute 300 Teller spülen können. Neben der 

Einrichtung haben wir auch Ausstattungsmaterial 

wie Messer und Anschlagmaschinen gesehen. Die 

Lehrlinge haben sich für ihre weitere Ausbildung 

neue Messer und Messertaschen gekauft. Auf solchen 

Messen gibt es immer besonders günstige 

Angebote, die die Lehrlinge auch genutzt haben. 

Besonders faszinierend waren auch die Ausstattungsmöglichkeiten 

der Gasträume. Mit tollen Möbeln, 

wunderschönen Lampen und besonderen 

Tischdekoration kann ein besondere Ambiente geschaffen 

werde. Die Auswahl war riesig und die 

Anregungen vielfältig. 

In der Halle der Bäcker und Konditoren haben wir 

die süße Welt der Messe entdeckt. Tolle Pralinen, 

mehrstöckige Torten und Marzipanfiguren waren 

das Herzstück der Halle. 

Das große Highlight der ganzen Messe war die 

Showköche. Berühmte Köche wie Tim Mälzer, Stefan 

Marquard 

und Mario Kosatka 

haben wir 

live beim Kochen 

auf der 

Messe beobachten 

können. 

Stefan Marquard Mario Kosatka 

Aber was sagen unsere Lehrlinge dazu? 

Elfriede ? Wie hat dir die Messe gefallen? 

„Ich fand die Messe sehr gut, da es viel zu sehen 

gab, dass ich noch nicht kannte. Was schade war, 

dass die Zeit zu kurz war um alles zu sehn. Gut war 

es, dass Herr Stover viele Vertreter von den Firmen 

kannte und wir so Kontakte geknüpft haben. Wir 

haben auch berühmte Fernsehköche gesehen. Wir 

konnten uns mehrere Bereiche wie z.B. Konditorei 

und Einrichtungen ansehen. Was ich auch gut fand, 

war der asiatische Showkoch, der mit zwei Schiebern 

sehr toll gekocht hat. Cool fand ich auch die 

durchsichtige Spülmaschine. Da hat man gesehen, 

wie die funktioniert. Man konnte viele Kataloge und 

Broschüren mitnehmen. Ich habe mir auch mehrere 

Kochmesser gekauft. Hat Spaß gemacht!“ 

Erhard: Wie fandst du die Messe? 

„Ganz gut. Viele Angebote, viel zu verkosten. Viele 

verschieden Messer und Schleiftechniken. Interessante 

Vergleiche zwischen den Messern und den 

Preisen. Die ganze Messe war insgesamt sehr interessant. 

Das Team vom Café KiM war sehr begeistert über 

die Messe und würde sich über einen Besuch, vielleicht 

einer anderen Messe sehr freuen. 

Das Team vom Café KiM 


Freier Ausbildungsplatz in unserer Verwaltung 

In der Kinder- und Jugendhilfe Backhaus gibt es 

verschiedene Ausbildungsmöglichkeiten. In der Verwaltung 

in Meppen wird dabei die Ausbildung zur 

Bürokauffrau/zum Bürokaufmann angeboten. Nachdem 

im Jahr 2010 unsere erste Auszubildende die 

Prüfungen erfolgreich abschloss, ist der Platz an 

diesem Schreibtisch bisher frei geblieben. Den Ausbildungsplatz 

halten wir interessierten Jugendlichen 

unserer Einrichtung vor. 

Gern möchte ich ein wenig das Interesse zu dieser 

Ausbildung wecken, denn ich kann viele positive 

Dinge über diesen Beruf berichten. Die Ausbildung 

bietet eine solide Ausgangslage für die berufliche 

Zukunft. Gute Bürokaufleute sind in der Arbeitswelt 

sehr gefragt und auch aufgrund von verschiedenen 

Weiterbildungs- und Spezialisierungsmöglichkeiten 

gibt es gute Aufstiegsmöglichkeiten. 

Die Ausbildungszeit in unserer Verwaltung ist nach 

einem betrieblichen Ausbildungsplan gestaltet, so 

dass die Auszubildenden verschiedene Bereiche in 

einer Verwaltung kennenlernen und so im Rahmen 

einer fundierten Anleitung und Begleitung ihre ersten 

beruflichen Erfahrungen sammeln können. Schwerpunkte 

der Ausbildung in unserer Zentrale bilden die 

Abteilungen: Telefonzentrale/Empfang, Finanzbuchhaltung, 

EDV und das Personalwesen. Wir freuen, 

uns, dass wir in der Lage sind, eine fachlich gute 

Ausbildung anzubieten - zudem wird der junge 

Mensch durch die Kolleginnen der Verselbständi- 

gung sozialpädagogisch betreut und unterstützt. 

Für alle, die sich überlegen in unserer Verwaltung 

als Auszubildender/r tätig werden zu wollen, sollten 

allerdings im Vorfeld auch die Anforderungen an den 

Beruf kennen und diese für sich prüfen. Sicher können 

gewisse Entwicklungsfelder in der sozialpädagogisch 

unterstützten Ausbildung bearbeitet werden, 

doch sollten bestimmte Voraussetzungen wie ein 

freundliches und ausgeglichenes Wesen, ein guter 

mündlicher und schriftlicher Ausdruck, die Fähigkeit 

zu präzisem Arbeiten, eine umfassende Lernbereitschaft 

und Offenheit für die vielfältigen Themen in 

der Berufsschule und im Betrieb und vor allem Spaß 

und Interesse am Arbeiten mit PC und anderen Bürogeräten 

vorhanden sein. So wäre es für den Einstieg 

in die Ausbildung wesentlich leichter, wenn die 

Fähigkeiten im Umgang mit dem PC über Internet 

und PC-Spielen hinausgeht und schon bestimmte 

Kenntnisse wie MS Word und Excel in Grundzügen 

vorhanden sind. 

Wir sind davon überzeugt, dass die Ausbildung unter 

diesen Voraussetzungen zu 

einer erfolgreichen Lehrzeit wird - 

das Ausbilder- und Kollegenteam 

setzt sich auf jeden Fall dafür ein. 

Bettina Veenaas 

Ausbilderin 

GfS Emsland 

Studieren an der Saxion in Enschede 

Enschede (Niederlande) ist eine wahre Studentenstadt, 

denn es leben und lernen dort zurzeit ca. 

20.000 Studenten. Ich, Katharina Altmann, 22 Jahre 

alt, bin eine davon. Ich studiere seit Oktober 2009 

an der Saxion Hogescholen in Enschede Sozialpädagogik 

in Teilzeit und auf Deutsch. Das sind viele 

Informationen auf einmal und ich habe mich mittlerweile 

auch an die Fragen, (Warum Teilzeit? Wieso 

auf Deutsch?) gewöhnt. Teilzeit bedeutet, dass ich 

einmal in der Woche einen Studientag habe, bei mir 

ist es der Montag, an dem ich in Enschede an Vorlesungen 

teilnehme, Gruppenarbeiten absolviere 

und natürlich auch Prüfungen ablege. Wissenswert 

ist es, dass in den Niederlanden nicht in Semester 

gerechnet wird, sondern in Quartalen. In einem Studienjahr 

gibt es somit vier Quartale, mit je ca. 10 

Wochen. Der gesamte Unterricht und alle Prüfungen 

finden auf Deutsch statt. Dies ist ein Angebot der 

Niederländer, zugänglich für jeden, egal welcher 

Staatsangehörigkeit. Nach meinem Wissen gibt es 

aber seit Jahren nur noch Deutsche in diesen Kursen. 

Das gesamte Studium dauert vier Jahre. Im 

ersten Jahr ist die Orientierung im sozialen Bereich 

von Bedeutung, sowie Kommunikation und Entwicklung 

von Teams und Gruppen. Kleinere Einblicke 

erhält man schon in Recht, Entwicklungspsychologie 

und Beratungssituationen. Mein Praktikum habe ich 

zu der Zeit in Aschendorf in der Kinder- und Jugendpsychiatrie 

absolviert. Das zweite Jahr liegt 

schwerpunktmäßig bei der professionellen Entwicklung, 

Verhaltensbildern, noch mehr Recht und 

Team- sowie Präventionsarbeit. Die kommenden 

Jahre halten noch viele interessante Themen wie 

Forschung, Supervision, Qualitätsmanagement, 

Intervision, Hilfe bei Gewaltanwendung, weitere 

Teamarbeit und Teamleitung bereit. Im letzten Jahr 

dreht sich das meiste jedoch nur noch um die Arbeit 

für den Bachelor of social Work. Die Niederländer 

sind sehr lockere Menschen, immer für einen Spaß 

zu haben und man bekommt sofort das Du angeboten. 

Man wird dort nicht unter Druck gesetzt, nicht 

regelmäßig abgefragt, ob wir auch schon alles fertig 

haben und es werden keine Aufgaben kontrolliert. 

Erreicht man jedoch nicht eine bestimmte Punkteanzahl 

(es gibt 60 Punkte pro Jahr) fliegt man entweder 

von der Hochschule oder man darf vielleicht 

noch ein Jahr wiederholen. Das Motto lautet: „Wir 

sind alle erwachsene Menschen und Erwachsene 

können selbstständig lernen.“ 


Seit November 2010 kann ich in verschiedenen Bereichen 

der Kinder- und Jugendhilfe Backhaus, an der 

Seite von Herrn Robben, arbeiten. Es ist nicht einfach, 

sich von heut auf morgen in mehreren Wohngruppen, 

mit vielen Mitarbeitern und noch mehr Kindern 

und Jugendlichen zurecht zu finden. Doch ich 

bin überall auf freundliche und geduldige Menschen 

getroffen, die mich herzlich aufgenommen haben. 

Hier kann ich viel lernen, eigene Projekte starten und 

die Aufgaben aus meinem Studium hervorragend 

einbauen. Ein weiterer Vorteil ist es, dass ich nicht die 

erste und einzige gegenwärtige Saxion Studentin bin, 

Hallo, ich heiße Merlin und bin ca. 4 Jahre alt und 

zurzeit ca. 106 cm groß. Ich bin ein Braunweißschecke 

wie man auf dem Bild sehen kann. 

Ich lebe in Offenstallhaltung, was mir richtig gut gefällt, 

in einer netten Pferdegesellschaft mit 2 weiteren 

Ponys. 

Über meine Vergangenheit kann ich nur wenig berichten. 

Mein erstes Leben war nicht so schön. Ich 

wurde aus einer schlechten Haltung gerettet und 

wurde aufgebaut und gut versorgt. Danach kam ich 

zu meiner jetzigen Besitzerin. Dort geht es mir auch 

super gut. 

Leider bleibt der Familie doch zu wenig Zeit, um sich 

ausgiebig um mich zu kümmern und mich zu beschäftigen. 

Daher suchen wir nun gemeinsam auf 

diesem Weg eine freundliche, liebevolle, fürsorgliche 

Familie, die Zeit und Verständnis für mein ängstliches, 

sensibles aber auch manchmal stures Verhalten 

hat. Ich bin wirklich kinderlieb, lasse mich sehr 

gerne streicheln und putzen. Angeritten wurde ich 

bereits auch schon und das klappt wirklich prima. 

Vor dem Einreiten habe ich sogar schon die Kinder 

auf meinem Rücken getragen. 

Das Longieren kann ich auch schon immer besser, 

aber ich habe viel Angst vor der Peitsche, die kann 

Anzeigenmarkt 

Shettypony zu verkaufen 

denn bei schon „fertigen“ Sozialpädagogen kann ich 

mir immer Hilfe, Rat und Ideen holen. 

Ich kann jedem, der bereit ist, viel Eigenarbeit in 

Sachen Studium zu investieren, die Saxion und ihr 

Teilzeitangebot für Sozialpädagogik nur empfehlen. 

Die Verknüpfung von Theorie und 

Praxis erleichtert einem das ganze 

Lernen. 

Katharina Altmann 

Sozialpädagogin in Ausbildung 

GfS Emsland 

man dann besser bei mir weglassen. Mit viel Geduld 

und Ruhe laufe ich dann auch wirklich meine Runden. 

Wer ernsthaftes Interesse an mir 

hat, kann sich gerne mit meiner 

Besitzerin und ihren Kinder in Verbindung 

setzen. Ich möchte nun 

wirklich ein endgültiges und liebevolles 

neues zu Hause finden. 

Merlin (hühaha) 

Kontaktaufnahme per Telefon: 0179 / 9 87 69 82 

oder 05903 / 70 31 96 

KJHB 

Besuchen Sie uns auch im Internet 



Die Jugendwohngruppe in Berlin! 

Wir, die Jugendwohngruppe der Fillastraße, waren 

vier Tage über Ostern in Berlin. Bei schönstem Wetter 

sind wir am späten Nachmittag in Berlin-Marzahn 

angekommen. 

Katrin Barth war gerade noch da und zeigte uns alle 

Räumlichkeiten. Uwe, ich und die Jugendlichen waren 

überwältigt von den Räumlichkeiten. Damit hatten 

wir nicht gerechnet. Jedes Zimmer verfügte über 

ein eigenes Bad. Das fanden unsere Kids natürlich 

auch toll, aber für sie war das Beste der Fernseher 

auf dem Zimmer (sie wussten noch nicht, dass sie 

nicht viel zum Schauen kommen). Nachdem wir 

dann die Zimmerverteilung vorgenommen hatten, 

ging es in Windeseile ans Duschen, Schminken, 

Stylen und schick Anziehen, denn wir mussten uns 

auf den Weg machen zu unserem Highlight: Das 

Musical „We will rock you“. Es war einfach nur fantastisch. 

Alle waren begeistert. (Die CD wurde natürlich 

gekauft und wir hören jetzt noch oft die Musik, 

um in Erinnerungen zu schwelgen). 

Nach einem ausgiebigen Frühstück ging es am 

nächsten Tag auf Sightseeingtour. Es war Karfreitag 

und wieder Sonnenschein pur. Mit der S- und U- 

Bahn ging es bis zum Alex und von da aus zu Fuß 

weiter. Wir haben uns vorgenommen so viele berühmte 

Plätze wie möglich aufzusuchen. Das haben 

wir auch geschafft. So waren wir unter Anderem 

entlang der Mauerlinie, die sich durch ganz Berlin 

zieht, am Checkpoint-Charlie, am Brandenburger 

Tor, am Mahnmal der Holocaust Opfer, beim 

Reichstaggebäude, der Gedenkstätte der Gefallenen 

an der Mauer und und und……….. 

Es war ein ganz interessanter, spannender, lustiger 

und informativer Tag. Unsere Jugendlichen hatten 

sehr viel Spaß und fanden zwischen den einzelnen 

Schauplätzen immer wieder sehenswerte Statuen, 

Gebäude und Menschen (vorwiegend Straßenkünstler), 

die sie ins Staunen versetzten. 

Als wir aber dann wieder in der S-Bahn saßen merkten 

wir, wie viele Kilometer wir im Grunde gelaufen 

waren. Alle fingen an zu stöhnen. Fast alle bemerkten 

auch erst jetzt die Blasen an den Füßen, ich 

eingeschlossen. Aber es hat sich gelohnt 

und nach einer ausgiebigen Dusche und 

einem leckeren Abendbrot war alles vergessen. 

Was darf bei einer Berlinfahrt einer Jugendwohngruppe, 

in der sehr viele Mädchen 

wohnen, nicht fehlen? Ja genau, die 

Shopping Tour in einer großen Einkaufsmeile. 

Das haben wir dann am Samstag 

gemacht. Wochen vorher wurde schon 

fleißig das Bekleidungsgeld gespart. 

Tückisch für uns Kleinstädter ist natürlich 

das enorme Angebot. Eine ganze 

Weile bevor wir nach Berlin gefahren 

sind, habe ich im Internet nach 

großen Einkaufscentren „gegoogelt“. 

Entschieden habe ich mich 

dann für „Das Schloss“ in Steglitz. 

Eine beeindruckende Architektur 

erwartete uns. Mit weit aufgerissenen 

Augen und offenen Mündern versuchten 

wir uns in diesem mehrstöckigen, 

marmorverfliestem Gebäude einen 

Überblick zu verschaffen. 

Und dann ging es los. Preise vergleichen, 

wem steht was, dann anprobieren 

und so weiter und so fort. Im 

Grunde waren die Jungs recht schnell 

fertig und die Mädels natürlich viel 

wählerischer. Da wir am Abend aber 

auch noch ein Abschiedsgrillen veranstalten 

wollten, hat sich Uwe die 

Jungs geschnappt und ist früher zum 

PZ zurückgefahren. Wir Mädels haben 

dann noch exzessiv jeden Laden 

mitgenommen. Voll bepackt kamen 

wir dann ein paar Stunden später 

auch im PZ an, wo Uwe schon dabei 

war den Grill anzuschmeißen. 

Der Abend verlief dann ruhig und 

entspannt. 

Am nächsten Morgen kam dann Abschiedsstimmung 

auf. Nach dem Frühstück wurde dann gepackt, 

aufgeräumt und alles im Bulli und Auto verstaut. 

Vor der Fahrt kamen uns 4 Tage sehr lang 

vor. Aber bei dem Programm hätten sich alle gern 

noch ein Tag länger in Berlin gewünscht. 

Aber keine Frage, wir kommen im nächsten Jahr 

bestimmt wieder. 

Karin Schulte 

Erzieherin 

GPE Bokeloh 


ZIELE UND AUFTRAG 

Im Rahmen der von den Jugendämtern initiierten Hilfeplanung bietet 

die KJHB Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen einen 

neuen Lebensmittelpunkt. Der Schwerpunkt unseres Engagements 

ist die Verwirklichung des Bindungskonzeptes. 

Der junge Mensch kann im geschützten Rahmen 

• frühkindliche Bedürfnisse »nachgenährt« bekommen 

• Vertrauen und Selbstwertgefühl entwickeln 

• seine bisherige Lebensgeschichte und traumatische Erfahrungen 

aufarbeiten 

• Förderung in der Lern- und Leistungsfähigkeit erfahren 

• ein gesellschaftsfähiges Normen- und Wertesystem vorgelebt bekommen, 

erlernen und internalisieren 

• oder seine Andersartigkeit erkennen, annehmen und integrieren 

• zu einem, so weit wie möglich, eigenverantwortlichen Leben finden 

• eigene Grenzen erkennen und die anderer akzeptieren lernen 

• Übertragungen wahrnehmen und in seinem Lebensmuster korrigieren 

• ein konstruktives und möglichst dauerhaftes Beziehungsangebot 

über die Maßnahme hinaus erhalten 

• langfristige Beziehungsfähigkeit erlernen, die ihn befähigt, Verantwortung 

für künftige Partnerschaften zu übernehmen. 

Auszug aus unserer Broschüre: Rahmenkonzeption 

Das komplette Heft können Sie sich auf unserm Internetauftritt: 


anschauen oder in unserer Zentrale (zentrale@profifamilie.de) anfordern. 


T-Puzzle 

Die hübsche Prinzessin 

Figur zeichnen 

Wie alt ist die Lehrerin? 

Rätsel 

Die Abbildung oben zeigt vier Teile aus denen sich der Großbuchstabe 

T formen lässt. Wie müssen die Einzelteile zusammengelegt werden? 

Es sind keine Lücken oder Überlappungen erlaubt! 

Eine hübsche Prinzessin befindet sich in der Mitte eines kreisförmigen 

Sees. Außerhalb des Sees wartet eine gefährliche Hexe auf sie. Die 

Prinzessin muss es schaffen, aus dem Wasser zu kommen, ohne dass 

die Hexe sie fangen kann. 

Das Problem: Die Hexe kann 4-mal so schnell laufen, wie die Prinzessin 

schwimmen kann. Die Hexe bemüht sich natürlich, immer möglichst 

dicht an der Prinzessin dran zu bleiben. 

Frage: Wie schafft es die Prinzessin, aus dem See rauszukommen ohne 

von der Hexe erwischt zu werden? 

Wie kann man die abgebildete 

Figur in nur einem Zug 

nachzeichnen? 

Jede Teilstrecke darf nur 

einmal und nicht mehrfach 

gezeichnet werden! 

Vier Schüler konnten sich im Schulbus überhaupt nicht einigen, wie alt 

ihre neue Lehrerin sei. Einig waren sie sich nur, dass sie alt sein müsse. 

"Sie ist 24", meinte einer. Aber das hielten die drei anderen für reichlich 

untertrieben. Sie schätzten auf 27 und 31, einer sogar auf 39 Jahre. 

Keiner von ihnen hat das richtige Alter erraten. Doch eine Mutmaßung 

war nur um ein Jahr, eine andere um drei Jahre, eine dritte um sechs 

Jahre und eine vierte um neun Jahre falsch. 

Wie alt ist die Lehrerin? 


Schachtelrätsel 

Der Frosch im Brunnen 

Zwei Türen 

Falscher Taler 

Lösungen (Ausgabe 80) 

1. 

2. 

3. 

4. 

P A U L 

I P W 

F R U E H L I N G 

S C H N E E 

K U C H E N 

U R L A U B S I N S E L 

7. 

8. 

9. 

10. 

11. 

12. 

S C H O K O L A D E 

D E C K E 

K A M E L 

V O G E L G E S A N G 

S O M M E R F E R I E N 

D U R C H B L I C K 

28 Tage 

Der Frosch kommt bis zum 27. Tag jeweils 1 Meter weit. 

Am 28. Tag klettert er die letzten 3 Meter nach oben und rutscht nicht 

mehr ab, ist also frei... 

Er fragte einen der beiden Wächter: "Welche Türe würde mir der andere 

Wächter nennen, wenn ich ihn frage, welche Türe in die Freiheit 

führt?" Er wählt aber genau die andere Türe als die, die er gesagt bekam, 

da ja immer eine Lüge in dieser Antwort steckt - egal von welchem 

der beiden Wächter sie kommt! 

Man stellt die Säcke nebeneinander auf. Aus dem ersten nimmt man 

eine Münze, aus dem zweiten zwei, aus dem dritten drei usw.. Das 

ergibt bei allen 10 Säcken zusammen 55 Münzen. 

Wären alle echt, müssten sie zusammen 55 * 100g = 5500g wiegen. 

Die Waage zeigt jedoch weniger an, da die falschen Münzen ja nur 99g 

wiegen. Zeigt sie 5495g an, so sind 5 Münzen falsch. Sie stammen also 

aus dem Sack Nr. 5. Werden 4497g angezeigt stammen sie aus 

Sack Nr. 3, da drei Münzen falsch sind. usw. usw. 

Zitate aus Kinderaufsätzen 

Mein Bruder ist vom Baum gefallen und hatte eine Gehirnverschütterung. 

Die Nordhalbkugel dreht sich entgegengesetzt der Südhalbkugel. 

Die Liebe findet einen immer, egal wie gut man sich versteckt. 

Kühe dürfen nicht schnell laufen, damit sie ihre Milch nicht verschütten. 

Regenwürmer können nicht beißen, weil sie vorne und hinten nur 

Schwanz haben. 

Ein Pfirsich ist wir ein Apfel mit Teppich drauf. 

Wenn man kranke Kühe isst, kriegt man ISDN. 


„Angeklagter, Sie haben also ihrem Nachbarn die 

Geige gestohlen?“ „So ist es, Herr Richter!“ „Warum 

haben Sie das getan? Sie können doch gar nicht 

Geige spielen.“ „Ja, schon, aber mein Nachbar eben 

auch nicht…“ 

Fast das Letzte 

Lach‘ auch mal in den Ferien 

Fragt der eine 

Bauer seinen 

Nachbarn: „Sagen 

Sie mal, 

raucht ihr 

Pferd?“ Nein, 

wieso meinen 

Sie?“ „Dann 

brennt ihr 

Stall…“ 

„Sie schießen 

ja ständig vorbei“, 

mault der 

Förster. „Macht 

„Spuck sofort die Maus aus!“ 

nichts“, meint 

der Sonntagsjäger, „die Hasen sehen jedenfalls 

meinen guten Willen!“ 

Zwei Regenwurmfrauen treffen sich im Beet. „Wo ist 

denn ihr Mann?“ fragt die eine, „den habe ich ja so 

lange nicht mehr gesehen.“ - „Ach“, schluchzt die 

andere, „der ist beim Angeln.“ 

Im Biologieunterricht ist die Ameise dran: “Ameisen 

schleppen Holzstücke, die 50-mal so schwer sind, 

wie sie selbst. Was kann man daraus schließen?“ 

Ruft Lars: „Dass sie keine Gewerkschaft haben!“ 

Auf dem Pausenhof tritt Jonas von einem Bein auf 

das andere: „Was hast du denn?“ fragt die Lehrerin. 

„Ich muss so dringend.“ „Na, dann geh doch! „Ich bin 

doch nicht blöd und gehe in der Pause!“ 

Nachdenklich betrachtet der Tourist die Herde des 

Bauern. „Das ist doch eine herrliche Wiese, auf der 

die Kühe dort weiden. Warum sind die Tiere denn so 

entsetzlich dürr?“ Sagt der Bauer: „Daran ist der 

Kummer schuld, da kann man nichts machen! Seitdem 

ich den Stier verkauft habe, fressen sie nur 

noch Vergissmeinnicht!“ 

Wundert sich das kleine Kaninchen im Aufklärungsunterricht: 

„Dann stimmt das also gar nicht mit dem 

Zylinder?“ 

Die Lea in der ersten Klasse will das Rechnen nicht 

begreifen, obwohl der Lehrer sich viel Mühe gibt. 

„Schau mal, Lea“, setzt er von neuem an, „ich 

schenke dir heute zwei Goldhamster und morgen 

schenke ich dir nochmal zwei - wie viele hast du 

dann?“ - „Fünf“, behauptet Lea. „Wieso denn fünf?“, 

stöhnt der Lehrer. „Na, einen habe ich doch schon 

daheim.“ 

Es sagt ein Scheidungsanwalt: „Wenn die Ehepartner, 

die sich trennen wollen, auf das Zusammenleben 

genau so viel Phantasie verwendet hätten wie 

aufs Auseinanderkommen, gäbe es sehr viel weniger 

Scheidungen.“ 

Eine Fliege fliegt haarscharf an einem großen Spinnennetz 

vorbei. „Warte nur, morgen erwische ich 

dich“, giftet die Spinne. „Denkste“, freut sich die 

Fliege, „ich bin nämlich eine Eintagsfliege!“ 

Sagt der Englandurlauber zu einem anderen: „Das 

Land hier ist fantastisch. Es sollte nur bald überdacht 

werden!“ 

Sprüche: 

Rülpst im Schweinestall der Knecht, wird’s sogar 

den Schweinen schlecht. 

Wer gegen ein Minimum Aluminium immun ist, besitzt 

Aluminiumminimumimmunität. 

Geht die Sonne auf im Westen, musst du deinen 

Kompass testen. 

Konsens ist, wenn viele Leute gemeinsam etwas 

sagen, was keiner von ihnen persönlich glaubt. 

Zu viele Stoppschilder bringen den Fahrer zum Rasen. 

Vorsicht! Jetzt sind wir selbst genau die, vor denen 

uns unsere Eltern immer gewarnt haben! 

Tipp: Rückwärts fahren, Treibstoff sparen! 


Wissenswertes über die Kinder- und Jugendhilfe Backhaus 


Weitere pädagogische Angebote im KJHB

Übertragung und Gegenübertragung Frühlingsfest der KJHB 2011

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