Übertragung und Gegenübertragung Frühlingsfest der KJHB 2011

Um die Kindererziehung adäquat gestalten zu können,
ist es sinnvoll, sich mit der Materie des Lernens
zu beschäftigen. Denn nur, wenn wir verstehen, wie
ein Kind lernt, können wir auch dessen Struktur,
Denk- und Vorgehensweise besser nachvollziehen.
Die etymologische Verwandtschaft des Wortes „Lernen“
ist u.a. mit den Wörtern „lehren“ und „List“. Es
gehört zur Wortgruppe von „leisten“, welches ursprünglich
„einer Spur nachgehen, nachspüren,
schnüffeln“ bedeutet. (www.wikipedia.org/wiki/Lernen)
Lernen beinhaltet den Erwerb von körperlichen,
geistigen und sozialen Fähigkeiten, Fertigkeiten und
Kenntnissen. Sowohl Kinder, wie auch Erwachsene
lernen zum einen absichtlich. Dabei wird ein bestimmtes
Lernziel entworfen und vom Lernerfolg
kontrolliert. Die Schule ist ein typischer Ort, um absichtlich
zu lernen. So übt ein Schüler für eine Klassenarbeit
und erfährt in der Zensurenvergabe das
Resultat seiner Bemühungen. Zum anderen lernen
wir beiläufig. So lernt z.B. ein Kleinkind in den ersten
Lebensjahren die Sprache. Es will die Menschen um
sich herum verstehen und sich ihnen mitteilen. Indem
es dies tut, lernt und übt es das Sprechen.
Um nun das pragmatische Lernen psychologisch
erklären und beschreiben zu können, möchte ich im
Folgenden einige Modelle und Hypothesen der Lerntheorien
erläutern. Dabei unterscheiden wir u.a. von
- dem Lernen durch Versuch und Irrtum
Der vierjährige Tom ist mit seiner Mutter im Supermarkt
und entdeckt in einem Regal Süßigkeiten, die
es unbedingt haben möchte. Von diesem Wunsch
motiviert, probiert er verschiedene Verhaltensweisen
aus: Zunächst bittet das Kind seine Mutter mehrmals
diese Süßigkeiten zu kaufen, dann fängt es zu
quengeln an. Da die Mutter seinen Wünschen immer
noch nicht entspricht, beginnt es zu weinen. Als das
Kind immer lauter im Supermarkt weint, kauft die
Mutter schließlich die Süßigkeiten, da schon viele
andere Personen im Supermarkt auf die Mutter und
ihr Kind schauen.
Dies spielt sich bei den nächsten Supermarktbesuchen
immer häufiger ab. Da aber Bitten, Quengeln
und leises Weinen nicht zum Erfolg führen, werden
diese Verhaltensweisen schrittweise vom Kind nicht
mehr gezeigt. Nur das laute Weinen, was zum Erfolg
geführt hat, wird aufrechterhalten.
Das Kind hat nun durch das Ausprobieren verschiedener
Verhaltensweisen herausgefunden, wie es zu
seinem Ziel kommt. Deshalb fängt das Kind nach
einiger Zeit gleich an laut zu Weinen, um das zu
bekommen was es möchtet.
(www.kindererziehung.com/Paedagogik/Psychologie/Lern
theorien/Lernen-durch-Versuch-und-Irrtum.php).
Kindererziehung
- dem Lernen durch Verstärkung
Die dreijährige Susanne findet heraus, dass sie
durch Weinen mehr Aufmerksamkeit und Zuwendung
von den Eltern gewinnen kann. Sie wird dieses
Verhalten häufiger gezeigt. So wird das Kind die
Weinerlichkeit erlernen.
Das Kind hat durch seine Weinerlichkeit die Aufmerksamkeit
der Eltern bekommen. In diesem Fall
ist die Aufmerksamkeit der positive Verstärker für
das Kind, das Verhalten häufiger zu zeigen.
Würden die Eltern auf die Weinerlichkeit des Kindes
nicht reagieren, dann würde diese Verhaltensweise
vom Zu-Erziehenden nicht erlernt werden.
(www.kindererziehung.com/Paedagogik/Psychologie/Lern
theorien/Lernen-durch-Verstaerkung.php)
- dem Lernen am Modell
Der Siebenjährige Fritz beobachtet, wie sein Freund
im Kaufhaus etwas stielt, ohne ertappt und bestraft
zu werden. So kann es sein, dass er bei nächster
Gelegenheit genau so handelt.
(www.kindererziehung.com/Paedagogik/Psychologie/Lern
theorien/Lernen-am-Modell.php)
Das Kind übernimmt eine Verhaltensweise von einer
Person, wenn es sich einen Vorteil davon erhofft. Je
enger die emotionale Beziehung zwischen Kind und
Modell (zumeist ist es die Bezugsperson) ist, umso
stärker prägt sich der Lerneffekt des Handelns und
Denkens aus. Aus diesem Grund ist es für Eltern,
die eine Vorbildfunktion einnehmen, ratsam, eine
möglichst positive emotionale Beziehung zu dem
Kind aufzubauen. Durch Vertrauen, Wertschätzung,
Liebe, Wärme, Akzeptanz, Verständnis,… macht
sich das Modell sympathisch und attraktiv, um eine
gute Ebene für ein positiv gestaltetes Modellernen
zu ebnen.
Vor dem Hintergrund dieses Wissens über die Lernkultur
des Menschen (und im Übrigen auch des
Großteils der Tiere), ist es als Erziehender sicherlich
besser nachvollziehbar, warum das Kind so regiert,
wie es reagiert. Darauf aufbauend kann begonnen
werden, durch Erziehungsmaßnahmen die Verhaltensmuster
des Kindes zu bestärken oder abzubauen.
Als Maßnahmen sind u.a. das aktive Zuhören,
die Belohnung und das Lob, die Durchführung von
konsequentem Verhalten und die Bestärkung zu
nennen.
Petra Holtkamp
Erziehungsleitung
GfS Emsland
Ausgabe 81 5 KiM ®