Übertragung und Gegenübertragung Frühlingsfest der KJHB 2011

3. Werden beide Einschätzungen angemessen verglichen
und die Belastungen im Übergang bei der
Entscheidung berücksichtigt?
4. Werden die Kinder ihrem Alter entsprechend an
den Entscheidungen beteiligt?
5. Werden Planungen und Aktivitäten entwickelt, die
Nachteile und zusätzlichen Belastungen, die aus
den Entscheidungen resultieren, zu minimieren?
6. Werden Planungen und Aktivitäten entwickelt,
(weitere) Beziehungsabbrüche zu verhindern?
Indikatoren für Fehlentwicklungen sind hingegen:
1. Es bleiben alle Perspektiven völlig offen, das Kind
erfährt einen sich ständig verlängernden Zeitraum,
in dem unklar ist, wo es seinen Lebensmittelpunkt
auf Dauer haben wird.
2. Das Kind muss in einem Spannungsfeld zwischen
zwei Familien leben, das es zwingt, ständig mit Loyalitätskonflikten
umzugehen. Es gelingt nicht, eine
auf Stabilität ausgerichtete Koproduktion aller Bezugspersonen
zu entwickeln.
3. Ressourcen für das Kind, seine Eltern oder Pflegeeltern
werden erst zur Verfügung gestellt, wenn
es eskalierende Entwicklungen gibt.
4. Die Eltern oder Pflegeeltern erhalten nicht die
notwendige Unterstützung, sondern werden mit Erwartungen
konfrontiert, die sie (zum Teil oder zeitweise)
nicht erfüllen können.
5. Die Pflegekinder sind an den Entscheidungen
nicht beteiligt: Sie werden nicht gut informiert, haben
keine wohlwollenden Gesprächspartner für ihre Fragen
und Probleme, ihre Wünsche und Befürchtungen
werden nicht gehört und fließen nicht für sie
sichtbar in die Entscheidungsprozesse ein.
Eine Soziale Arbeit, die die Qualitätsmerkmale verwirklicht
und Fehlentwicklungen vermeidet oder
abmildert, ist hervorragend in der Lage, eine gute
Entwicklung von Pflegekindern zu fördern und Eltern
und Pflegeeltern wirksam zu unterstützen. Hierbei ist
sie auf Entscheidungen der Gerichte angewiesen,
die dieses Ziel unterstützen.
Die fünf Lernebenen in der dialogischen Elternarbeit
Ich habe vor drei Jahren eine Ausbildung bei Herrn
Johannes Schopp und Frau Jana Wehner in Zusammenarbeit
mit dem Landschaftsverband Rheinland,
Frau Martina Leshwange, zur Dialogbegleiterin
absolviert. Herr Schopp und Frau Wehner haben ein
Konzept entwickelt, um verunsicherte Eltern zu stärken
in ihrem Tun.
Aber was ist Dialog? Und was ist das Andere am
Dialogischen Konzept?
Dialog ist ein Praxisfeld und ein Entwicklungsprozess
für generatives, kreatives Denken und bewusste
Kommunikation.
Dialog ist ein Raum
- In dem wir lernen, wie wir hören und wie wir das,
was wir hören, durch unsere individuellen und einzigartigen
Filter verarbeiten
- In dem wir lernen, unsere Gewissheiten zu suspendieren
und uns bewusst machen, wie jeder
von uns den Daten und Eindrücken, die uns umgeben,
Bedeutungen zuweist.
- In dem wir lernen, nicht nur unsere Meinungen
und Ideen zu zeigen, sondern auch die Gedanken
und Gefühle, aus denen unsere Meinungen entstanden
sind.
- In dem wir lernen, mit wachsender, echter Neugier
unsere eigenen Gedanken und Annahmen zu erkunden,
ebenso wie die Gedanken. Annahmen
und Ideen von anderen - ein Weg, der uns und
den anderen weitere und kommunikative Entdeckungen
ermöglicht.
- In dem es erlaubt ist, nicht zu „wissen“, um un-
schuldige Fragen zu stellen, die aus dem Bewusstsein,
lernen zu wollen entstehen und nicht
aus dem Bewusstsein „recht haben“ zu wollen.
- In dem wir es lernen, Spannungen aus zu „halten“,
die von Polaritäten und Paradoxien geschaffen
wird und dadurch einen sicheren Raum für Verschiedenheiten
schaffen.
- In dem wir lernen, zu verlangsamen und den Prozess
der Kommunikation zu öffnen und Raum zu
schaffen, in dem wir wirklich zuhören können.
- In dem wir uns selbst erlauben, von der Kommunikation
mit anderen berührt zu werden, ohne
dass wir ablehnen und ausblenden müssen, was
da ist, nur um unsere eigene Position abzusichern
und zu verteidigen.
- In dem wir lernen, Plädieren und Erkunden auszubalancieren.
- In dem wir lernen, kollektiv zu denken und schöpferisch
zu werden, indem wir entdecken, dass wir gemeinsam
eine höhere Intelligenz erreichen können.
Dialog mit Eltern meint nicht wie viele Elternbildungsprogramme,
dass Eltern nur mit fachlicher
Unterstützung in der Erziehung klar kommen. Dialog
mit Eltern meint nicht eine geschickte Gesprächsführung,
sondern ist mehr als ein Gespräch oder eine
Diskussion über erwünschtes erzieherisches Verhalten.
Er versteht sich als besondere Form menschlicher
Begegnung, die sowohl Eigenverantwortung
der Eltern und damit deren Expertenstatus als auch
ihre Autonomie respektiert. Im Dialog soll niemand
erzogen oder dazu gebracht werden, bestimmte
Verhaltensweisen abzulegen und sich andere anzu-
Ausgabe 81 8 KiM ®