Planer - Videncenter for uddannelses- og erhvervsvejledning

Planer 2012
1.2 Problemfelt
Jeg oplever i dag, at indførslen af Ungepakke II (2010) har konsekvenser for metoderne i
min vejlederpraksis; og jeg vil med denne opgave prøve at blive klogere på, om jeg i min
vejlederpraksis kan få uddannelsesplanen til at give mening i forhold til den refleksive
proces, som jeg har lært, at vejledningen skal udfordre.
Det tog karriereteoretikeren H. B. Gelatt 25 år at erkende at den linære/rationelle
beslutningsmodel ikke matchede det omgivende samfund. Han er ikke den eneste der
har ændret holdning til egne metoder. Vejledningsteoretikeren John D. Krumboltz,
kalder sig i dag for en ”recovering career counselor”, da også han har ændret holdning til
sine egne teorier.
Overstående tanker leder mig derfor til følgende problemformulering
1.3 Problemformulering
Lader karrierevalget sig styre af en plan?
- er en rationel karriereplanlægning mulig eller overhovedet ønskværdig set i et
senmoderne perspektiv?
- kan der findes et alternativ til den skriftlige uddannelsesplan som medtænker
begrebet ”planned happenstance”?
1.4 Definitioner og afgrænsning
En plan er typisk en procedure der anvendes til at nå et mål. I vejledningsverden forstår
jeg ordet plan, som værende de tanker og refleksioner man på det aktuelle tidspunkt og i
den aktuelle situation gør sig om sin fremtid. Den canadiske vejledningsteoretiker
Amundson definerer en plan = forestilling om fremtiden. (Amundson 2011; 17)
Uddannelsesplanen i grundskolen er defineret af ministeriet for børn og unge som
værende en plan, der baseret på en foregående proces, bliver et skriftligt produkt.
Rationel karriereplanlægning forstår jeg som værende en fornuftig og realistisk
udformning af de tanker, man gør sig om fremtiden. Rationalitet refererer til fornuften
(modsat følelser) i menneskelige handlinger, meninger og planer.
(www.denstoredanske.dk)
En planlægning kan være lineær, sådan at den er fuldstændigt afsluttet, før planen
træder i kraft, eller den kan være dynamisk, sådan at den forudsætter under udførslen.
Bil Law definerer handlingsplanlægning i vejledningsregi som værende omfattet af
forskellige metoder. Alt afhængigt af metoden til at planlægge kan outputtet være en
støtte for den vejledte eller en bureaukratisk opgave (Watts 1998; 249).
Jeg forstår rationel karriereplanlægning i grundskolen som en lineær proces, der er
baseret på fornuft og evidens, og ikke af visoner og tilfældigheder.
4 2