Rapporter - University College Lillebælt

4.18 Cooperativ Learning i praksis
Vi har valgt at tage nogle eksempler med fra en lærerpraksis . Den
pågældende lærer, som var én af de deltagende lærere fra Nordfyns-
projektet, er optaget af Cooperative Learning (CL) . CL kan
bruges til at variere undervisningen . Fordelen ved CL er bl .a . den
faste struktur, elevernes involvering og muligheden for bevægelse .
Læreren fra Nordfyn skriver:
• Jeg er dedikeret bruger af Cooperative Learning, som har
indbygget en del bevægelse, og har meget faste strukturer for,
hvem der gør hvad, hvornår og hvor længe
• Som oftest skriver jeg dagens/lektionens indhold på tavlen .
Ofte delt op i nogle skal-punkter efterfulgt af punkter med
valgmuligheder
• I forbindelse med diktatskrivning arbejder vi med ”personlige”
og ”klasserekorder”, og har en målsætning for, hvad der skal
til, før vi holder en ”Stavefest” . (Det er ”god stil” at opmuntre
kammerater, og vice versa)
• Jeg har lavet min egen udgave af CL-strukturen ”Flip over
stafet”, så den nemt kan udføres udendørs, med mulighed for
at børnene virkelig kan få pulsen op . Den er stadig et hit . og
kan bruges til hvad som helst
• Sidste nye tiltag er ”Op at stå Jeopardy”, også et hit især blandt
de konkurrenceorienterede . Eks: Den lille tabel . Børnene
rykker stolene ud fra bordene, så de ubesværet kan komme op
at stå . Jeg siger eksempelvis ”24” . Alle, der kender et gangestykke,
der giver 24, rejser sig op . Jeg udvælger (nogle gange)
den hurtigste elev, som så stiller spørgsmålet: ”Hvad giver
6*4?” (eller andre der giver 24) . Jeg var hurtigt nødt til at lægge
nogle fælder ved f .eks . at sige 19, idet konkurrencenørderne
rejste sig, inden jeg havde stillet spørgsmålet færdigt . I givet
fald ”Uddeles” gule og røde kort . Jeg har også brugt Jeopardy i
forbindelse med et Astrid Lindgren .forløb . Eks . Jeg siger: ”Emil,
alle der har et spørgsmål, hvor svaret er Emil rejser sig op” .
side 54