Rapporter - University College Lillebælt

More documents

Recommendations

Info

Supplerende læsning Aktionslæring Plauborg, H . m .fl .(2007):”Aktionslæring”. Hans Reizel Forlag Anerkendelse Lynge, B . (2009): ”Anerkendende pædagogik”. Dansk Psykologisk Forlag Klasseledelse Jensen, E . & Løw, O . (red)(2009): ”Klasseledelse. Nye forståelser og handlemuligheder”. Akademisk Forlag Hermansen, M .(2010): ”Spilleregler i klassen”. Akademisk Forlag Forældresamarbejde: Grønbæk, M m .fl . (2009)Vækstmodellen- vejen til den gode samtale . Dafolo Lektier Lektier og forældrestøtte. Unge Pædagoger 2010 Undervisning Bjerresgaard, H. (2006): ”Lærerpersonlighed”. Gyldendals Bibliotek Fibæk, Lauersen, P. & Bjerresgaard, H. (2009): ”Praktisk pædagogik. Metodik i folkeskolen”. Gyldendals lærerbibliotek Meyer, H . (2008) . Hvad er god undervisning Gyldendals Lærerbibliotek Vejledning: Løw,O (2009) Pædagogisk vejledning. Akademisk Forlag Børn som informanter: http://www .brd .dk/files/Brd .dk%20Filbibliotek/PDF%20FILER/rapporter_word/Boern-som-informanter .pdf http://www .sfi .dk/b%C3%B8rn_ved_mere-_end_man_tror-4818 .aspx http://vbn .aau .dk/da/projects/boern-som-informanter(18240042-f6e5-4520-a18a-186f1909816b) .html http://rucforsk .ruc .dk/site/da/publications/boern-som-informanter-og-boerneperspektiv(0a6a3000-52ae-11db-ae81-000ea68e967b) .html Andersen, Dines og Anne Mette Kjærulff . (2003) ”Hvad kan børn svare på?” Socialforskningsinstituttet, København Andersen, John ., (2001) ”Med barnets øjne - barneperspektiver i pædagogikken” Dansk Pædagogik Forum, Schultz Jørgensen, Per og Kampmann, Jan (red .) (2000) ”Børn som informanter” Børnerådet Andersen, Dines og Ottosen, Mai Heide (red .) (2002)”Børn som respondenter. Om børns medvirken i survey” af Socialforskningsinstituttet side 70
Bilag 1 Spørgeguide til drengene Spørgeguide til drengene i indskolingen og mellemtrinnet: Hvornår lærer du noget, når du er i skole? Fortæl mig om en situation i en time, hvor du lærte noget Hvad gjorde læreren, pædagogen (de voksne)? Hvad gjorde dine klassekammerater? Hvad gjorde du? Kan du fortælle om en dejlig oplevelse fra skolen? Hvad skete der? Hvem var tilstede Hvordan har du mulighed for at bruge din krop i de forskellige timer? Kan man lave en undervisning, hvor man bruger kroppen? Har du forslag til det? Hvis en dreng eller pige bliver bedt om at gøre noget . Taler læreren så på samme måde til drengen og pigen? Hvordan taler læreren til drengen? Hvordan taler læreren til pigen? - også i forhold til læsning, lektier og adfærd? Hvis en dreng eller pige har gjort noget læreren er vred over . Hvordan taler læreren så til drengen / pigen? - også i forhold til læsning, lektier og adfærd Hvad siger piger om drenge? Hvad siger drenge om piger? Hvad siger dine forældre om drenge Hvad siger dine forældre om piger? Hvor lang tid laver du lektier hver dag? Er der nogen, der hjælper dig med lektielæsning? - søskende, forældre, kammerater, klub? Hvor mange timer om ugen læser du? Hvordan går det med at sidde stille i timerne? Hvordan er det at være dreng i skolen? Hvordan oplever du selv forskellen på drenge og piger? Hvad laver pigerne i frikvarteret? side 71
Page 1:
UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Inklu
Page 4 and 5:
4 .10 Hjælp under gruppearbejde og
Page 6 and 7:
Indledning ”Vi kan se, at drengen
Page 8 and 9:
KAPITEL 1 Hvad sagde drengene? Unde
Page 10 and 11:
for at opretholde en afslappet stem
Page 12 and 13:
føle sig forkert . En anerkendende
Page 14 and 15:
”Vi skal turde sadle om, når der
Page 16 and 17:
gagerede og livlige . Men vi bør i
Page 18 and 19:
skolen for at give undervisningen e
Page 20 and 21: med i den almindelige undervisning,
Page 22 and 23: Ved at tage udgangspunkt i inddrage
Page 24 and 25: I artiklen Undervisere, Lyngskær 2
Page 26 and 27: lærer og elev, lærerens evne til
Page 28 and 29: en solidaritet, og individet opnår
Page 30 and 31: 3.5 Forældresamarbejde En inkluder
Page 32 and 33: 145 (Note 5) side 32 Kendt af andre
Page 34 and 35: Men for at læreren kan undervise i
Page 36 and 37: Inden mødet er der sendt en dagsor
Page 38 and 39: Rammesætning for den reflekterende
Page 40 and 41: med at udvikle lærerfællesskabets
Page 42 and 43: 4.5 Tipskupon - et evalueringsredsk
Page 44 and 45: side 44
Page 46 and 47: 4.8 Elevens selvevaluering Vurderin
Page 48 and 49: side 48
Page 50 and 51: side 50 • Bevægelse • Hvordan
Page 52 and 53: Sanseøvelse 2 A har lukkede øjne
Page 54 and 55: 4.18 Cooperativ Learning i praksis
Page 56 and 57: gen stammer fra Karl R . Popper (19
Page 58 and 59: om kønsforskelle . Børn danner de
Page 60 and 61: På vej mod selverkendelse ”Kvind
Page 62 and 63: fantasi og får tillid til egne mul
Page 64 and 65: og at folkeskolen i Danmark er mege
Page 66 and 67: Trekantens samspil mellem idéer, v
Page 68 and 69: Rapporter og undersøgelser Danske
Page 72 and 73: Hvad laver drengene? Laver du det s
Page 74: Bliver det udfordret i skolen? Er d
show all

Rapporter - University College Lillebælt

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?