Modelkommuneforsøg - Herlev Kommune

More documents

Recommendations

Info

Om børnenes individuelle læringsstile At børnene kan mere end vi tror Hvordan man griber børnene og arbejder videre derudfra Hvor vigtig en grundig planlægning er Hvordan børn kan få indflydelse Rigtig mange pædagoger kan koble dele fra dette forløb til rammeplanens afsnit om børns spor, idet alle forløb har praktiseret flere muligheder for at følge børnenes spor og for at lade børn være medbestemmende i processen. I billedkunstdelen betones dog den voksne som guide: ”Det, der er blevet lidt mere klart for mig, det er den der forskel på det eksperimenterende og den meget guidede styrede tegning. Vi kunne se på børnene, at de var meget glade også selvom man hjælper og styrer dem ret meget.” ”Det var en god anledning til at arbejde mere med mit fag og få styrket den måde at arbejde med børnene på.” (cit. Pædagog i interview) På en af de arrangerede oplevelser – en tur til Glyptoteket – fortalte en pædagog om billedkunstforløbet, at hun har haft billedkunst som liniefag på seminariet. I dette forløb har hun lært meget mere end i hele sin studietid. Dette er interessant, og vi tænker at det der får den afgørende betydning er, at læringen for pædagogens vedkommende er foregået i rummet sammen med børn og kolleger. Midtvejs i processen satte vi det til debat på et ledermøde – hvordan sikrer vi, at den viden, som pædagogerne får i forløbene, ikke går tabt, men bliver anvendt. På et evalueringsmøde gav pædagoger udtryk for, at de ville have ønsket, at de havde ført logbog over forløbet. (Det var der nu pædagoger, der gjorde). Dels for at kunne fastholde det lærte, men også for at have stof til refleksioner omkring arbejdet med at observere børn. Deltagende pædagoger formulerer, at de vil formidle den samlede læring internt via et personalemøde og eksternt via deres egen billedbog fra forløbet med. Det er planen at lære kolleger om kunstforløbet ved hjælp af mesterlære. Dette er f.eks gjort ved, at danseøvelserne efterfølgende er præsenteret på nogle af institutionernes fællessamlinger. En institution fortæller hvordan man på en pædagogisk dag har præsenteret hele personalegruppen for iagttagelsestegning. En opgave skulle løses af to grupper – begge grupper fik opgaven præsenteret mundtligt, men som supplement hertil fik den ene gruppe mulighed for at kunne iagttage og røre ved den genstand, de skulle tegne og male, og de blev guidet med anvisninger gennem hele tegneprocessen. Der var kæmpestor forskel på produkterne. 26
De dansedage, som en institution altid har haft, forestiller pædagogerne sig her kunne ændre indhold, så der blev danset noget af det som Talis forløb indeholdt.”Vi var nødt til efterfølgende at indkøbe rasleæg til institutionen”. (cit. Pædagog evalueringsmøde). Danseforløbet har også givet anledning til at arbejde med inklusion og med børns motorik generelt. I forløbene er der anvendt fotos som dokumentationsmetode, og flere steder blev fotografier og beskrivelser af processen hængt op i institutionen med det samme. Der blev også taget video af processerne, og der blev samlet materiale til pædagogernes erfaringsmappe. For de 5-åriges vedkommende evaluerer pædagogerne, at der kunne blive et fundament for arbejdet med skolegruppen. Forældrene er informeret via ophæng i institutionerne og via orienteringsbreve. I billedkunstforløbet blev der afholdt fernisering. <strong>Herlev</strong> Bladet bragte en beskrivelse af projektet, og der var et indslag i lokalt tv om projektet. Fra en institution blev det hurtigt meddelt til os i styregruppen, at man havde afprøvet et tegne/maleforløb i vuggestuen. Efter at have arbejdet med flere billeder, kunne pædagogen se udvikling i børnenes tegnearbejde. Der er blevet købt bøger ind af kunstneren til inspiration for det videre arbejde, og institutioner har indrettet en egnet facilitet til at kunne lave hyppige kunstprojekter med børnene. En institution vil fortsætte med at planlægge kunstdage og kunstprojekter, og en institution fik umiddelbart efter forløbet tilføjet et kunstprojekt i årsplanen. Der blev i evalueringerne også beskrevet forslag om at oprette en vidensbank på intranettet. Det er vores håb, at pædagogerne i kommunens dagtilbud vil kunne anvende de lærte metoder. I nogle situationer har dele af de kunstneriske forløb taget karakter af kunstpædagogisk arbejde. Indenfor billedkunst og tegning er der forskellige opfattelser af, hvorvidt barnet skal efterligne den voksne. Inger 27
Page 1 and 2: Modelkommuneforsøg Børnekultur i
Page 3 and 4: ørnekulturelle felt.14 kommuner ha
Page 5 and 6: De fleste dagtilbud skønnes at hav
Page 7 and 8: faktorer blev bragt i orden, var de
Page 9 and 10: Kunstens væsen Hvad er kunst? Det
Page 11 and 12: kroppens fysiske udfoldelses muligh
Page 13 and 14: Vi har iagttaget eksempler på bør
Page 15 and 16: I scenekunstforløbet lagde vi som
Page 17 and 18: med en dårlig motorik får et stor
Page 19 and 20: Inden scenekunstforløbet var børn
Page 21 and 22: mennesker nogen sinde har set”. A
Page 23 and 24: Børnene inddrages: Hvad tror I, de
Page 25: tæppe, hvorpå et tøjdyr, der ind
Page 29 and 30: Kendskabet til børnene gør, at p
Page 31 and 32: En pædagog havde allerede efter f
Page 33 and 34: Dette gælder ikke kun, når de ska

Modelkommuneforsøg - Herlev Kommune

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?