Modelkommuneforsøg - Herlev Kommune

More documents

Recommendations

Info

overskydende maling af her, for jeg kan se, at hun(barnet) vil blive ked af det hvis malingen begynder at løbe”. ”Det er vigtigt med den mørkeste farve inderst i motivet. Brugt yderst vil den mørke farve kunne forstyrre motivet. Det skal være lyst, så det træder frem, selv om barnet maler lidt ved siden af”. Der gives praktiske råd af betydning for processen: ”Det er vigtigt, at det, der ikke er brug for, fjernes fra bordet.” ”Jeg placerer en hånd her på papiret for at hjælpe barnet med at disponere papirets størrelse i forhold til opgaven. Det gør jeg, fordi hovedet på menneskets er central i forhold til opgaven og en betingelse for succes med det færdige produkt.” ”Jeg stoppede processen nu – for det passede lige præcis med deres koncentrationstid.” ”Farven skal tørre helt før barnet får den næste farve”. I pauserne spurgte pædagogerne ivrigt ind til de arbejdsmetoder, der lige var set i brug. ”Det var en grænseoverskridende oplevelse for mig at skulle fortælle historier, men den gode feedback fra fortælleren understøttede de dramatiske evner hos mig, og jeg er stolt over at kunne nu”. (Cit. Pædagog på evalueringsmøde). Denne pædagog har som mange andre pædagoger fået mulighed for at øve sig i at bruge kunsten i praksis, mens fortælleren var til stede, har fået sparring herpå af fortælleren og er nu klar til selv at arbejde med det. Ved at anvende dans som en aktivitet i dagtilbud, har forløbet udnyttet en af kunstens fornemste roller: at vise verden på en lidt anden måde, og give tankerne anledning til at slå kolbøtter. Dans er en samlende aktivitet. Med en positiv tilgang hos deltagerne har pædagogerne set dansen udvikle et konstruktivt samarbejde og kreative opgaveløsninger. Både børn og pædagoger har fået god motion og pulsen i vejret på en glad og livsbekræftende måde Når pædagogen i forløbet så børnene ud fra det kunstfaglige perspektiv, gav det pædagogen mulighed for at se børn i andre udviklende situationer end i det perspektiv, pædagogen normalt vurderede børnene ud fra. Pædagogen får et nyt syn på barnet – ser ressourcer han ikke før havde set i barnet. Det understreges af mange pædagoger, at det giver rigtig meget til at kunne se det hele barn, når man i forløbet kan få lov til at have en observerende rolle. Pædagogerne fik mulighed for at holde dagligdagen i institutionen op mod denne måde at arbejde på. De observerede blandt andet, hvordan børnene ind imellem havde svært ved at holde gejsten. Dette har givet refleksioner i forhold til at arbejde mere med fordybelse, fordi børnene har brug for at kunne arbejde sådan. Ligeledes skal disse forløb holdes op imod det mere lystbetonede arbejde i institutionen, ”Det her er jo noget man skal, det er børnene ikke så vant til.” 30
En pædagog havde allerede efter få dage bedt sin leder om at få stillet et rum i institutionen til rådighed, så han selv kunne arbejde videre med billedkunst efter dette forløb. Nogle institutioner slog sig sammen om et voksenkursus med kunstneren. En pædagog finder frem til, at det vil være en god idé at starte hver dag op med en fortælling, En institution har bestemt sig for at indføre en ugentlig time med musik og rytmik for de 3-4 årige. Nogle forløb faldt sammen med forældresamtaler i institutionerne. Pædagogerne fortæller at forældrene har talt meget om det. F.eks har en institution oplevet, at forældrene meldte tilbage, at deres børn fortalte mange fortællinger derhjemme. Det hører med til beskrivelsen, at succesen i projekter som dette i den enkelte institution er betinget af, hvordan hverdagen i institutionen i øvrigt er strikket sammen. I forsøgsperioden var der er der på dagtilbudsområdet et stort antal vakante stillinger. Dette fik betydning for afviklingen af nogle af forløbene. Så der, hvor forløbene er afviklet med mindre succes, skal årsagen ses i sammenhæng med institutionens vilkår, end i sammenhæng med den succes forløb af denne art er. ”Det er planen at vi vil vedligeholde dette – men personalesituationen gør, at meget ikke bliver til noget.” (cit. Pædagog på evalueringsmøde) Der, hvor institutionerne har formået at skabe tid og rum til projektet, har det været en ubetinget succes. 31
Page 1 and 2: Modelkommuneforsøg Børnekultur i
Page 3 and 4: ørnekulturelle felt.14 kommuner ha
Page 5 and 6: De fleste dagtilbud skønnes at hav
Page 7 and 8: faktorer blev bragt i orden, var de
Page 9 and 10: Kunstens væsen Hvad er kunst? Det
Page 11 and 12: kroppens fysiske udfoldelses muligh
Page 13 and 14: Vi har iagttaget eksempler på bør
Page 15 and 16: I scenekunstforløbet lagde vi som
Page 17 and 18: med en dårlig motorik får et stor
Page 19 and 20: Inden scenekunstforløbet var børn
Page 21 and 22: mennesker nogen sinde har set”. A
Page 23 and 24: Børnene inddrages: Hvad tror I, de
Page 25 and 26: tæppe, hvorpå et tøjdyr, der ind
Page 27 and 28: De dansedage, som en institution al
Page 29: Kendskabet til børnene gør, at p
Page 33 and 34: Dette gælder ikke kun, når de ska

Modelkommuneforsøg - Herlev Kommune

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?