Klar, parat, SMART! - smartboard-hat - Wikispaces

Recommendations

Info

på ureflekteret og udiskuteret måde. 26 Handal og Lauvås mener ikke her er tale om reel vejledning, men kalder denne form for supervision. 27 Den Procesorienteret vejledning 28 /Kommunikativ rationalitet har udgangspunkt i et humanistisk og åndsvidenskabeligt menneskesyn. Vi er ”(…) optaget af at forstå hinanden(…)” 29 . Fokus er, at kundskab er menneske- og kontekstafhængigt. Denne vejledningsform kaldes også klientcentreret vejledning, hvor vejledte er aktiv, vejlederens rolle er at finde hvilke kundskaber, erfaringer og holdninger vejledte har og tage udgangspunkt der. Problemet ved denne strategi kan være, at fokus på vejledte bliver dominerende således, at vejleder ikke fremkommer med egne meninger og fortæller for lidt om egen praksisteori. Det kan være en meget tidskrævende proces, da vejleder kontinuerligt skal stille åbne spørgsmål, som skal sætte gang i refleksioner hos den vejledte. Kritisk orienteret vejledning/kritisk rationalitet er opstået ud fra et humanistisk, og kritisk frigørende menneske og samfundssyn. Hensigten er, at den vejledte gennem refleksion skaber sig indsigt. Det er vejlederens rolle at stille analytiske og kritiske spørgsmål, som åbner op for en refleksion hos den vejledte. Det er ikke vejleders opgave at vise, hvad vejleder er enig eller uenig i, men I stedet at drive vejledte i retning af selv at udvikle evner til kritisk analytisk refleksion - refleksionskompetence. Samtalen kaldes inden for den kritisk orienterede vejledning for en diskurs, hvor vejleder stiller vejledte åbne spørgsmål for at denne skal øve sig i at gennemtænke sine forslag og meninger og eventuelle konsekvenser af disse. Fordelen ved denne vejledningsform er, at vejledte er aktiv gennem hele processen, hvilket giver motivation for læring. Vejledte udfordres til selvreflektion, hvilket kan virke befordrende på udvikling af et selvstændigt og bevidst individ. På den negative side kan den gruppe af kolleger, som føler sig usikre ved IT, og som gerne vil mentorvejledes, komme til at føle sig usikre, utrygge og frustrerede ved denne vejledningsstrategi, når vejleder hele tiden stiller hv-spørgsmål og ikke utrykker egen mening. Én bestemt vejledningsstrategi eller rationalitet kan ikke anvendes på alle personer til alle tider. For at udvikle sig til en god pædagogisk itvejleder, skal vejledningen differentieres i forhold til situation, person, indhold og mål og derved trække på flere forskellige vejledningsstrategier. Det er altså bl.a. graden af individuel tilpasning, der afgør, om man er en god vejleder. 30 Måske kan den formidlingsprægede rådgivning, når den står alene egentligt ikke kaldes for vejledning, men elementer fra den kan bruges til fx at 26 Ibid p. 30f. 27 Lauvås og Handal (2007) p. 42 28 Inglar (1999) kap. 2 29 Lauvås og Handal p. 144 30 Inglar p 13 10
ibringe kolleger tekniske/håndværksmæssige færdigheder fx i anvendelsen af programmer. Her er vejleder den kompetente på det instrumentale plan i forhold til IT. Den procesorienterede vejledning er god til at skabe en god atmosfære og dialog parterne imellem og gør den vejledte aktiv og deltagende, mens den kritisk orienterede vejledning er god at bruge til at presse, udfordre og provokere den vejledte til at se tingene på nye måder, men ofte vil man vælge en strategi, der bygger på den procesorienterede og kritisk orienterede vejledningsstrategi 31 . Lauvås & Handal påpeger, at man ikke kan udnævne nogen former for rationaliteter som gode eller dårlige, men at de er gode eller dårlige til forskellige situationer, og at formålet som pædagogisk it-vejleder derfor er at udvikle en flerrationel kompetence således, at man vil kunne afgøre hvilken rationalitet/vejledningsstrategi, der er aktuel alt efter situationen. 32 Konklusionen er, at ingen af de ovennævnte strategier eller rationaler er ’rigtige’ eller ’forkerte’ til enhver tid, men at vi som vejledere skal udvikle en flerrationel kompetence, som kan være med til at afgøre, hvad der er rigtigt i en given situation. Der bør være en overvægt af kommunikativ og kritisk rationalitet i de fleste vejledningsforløb, og der bør være fokus på dialog og refleksion i vejledningen. Vi ser denne form for pædagogisk it-vejledning som ideel til vejledning. I og med der kun er få personer tilstede under vejledningen dannes grobund for en åben og meningsfuld dialog, der kan hjælpe kollegerne med at foretage reflekterede valg. Vejledningen af de forskellige lærer- og arketyper Lærertyper – anvendelse af it i undervisningen Lærernes forhold til IT spiller en essentiel rolle for den tilgang disse vil have til vejledning. Lærerne er i denne sammenhæng ikke en homogen gruppe, og vi vil derfor undersøge, hvilke forskelle vi kan finde ud fra en analyse af deres tilgang til IT. Bogen, ’Kollegavejledning i Skolen’ 33 beskrives fire lærertyper og i ITMF rapport 354 syv arketyper. For overskuelighedens skyld har vi valgt at rubricerer dem. Dette skal ikke ses som en undergravelse af vor grundholdning om, at alle mennesker er unikke, og derfor skal behandles/vejledes forskelligt, men udelukkende som et forsøg på at skabe overblik. 31 Lauvås & Handal p. 146 32 Ibid 33 Christensen og Lund (2005) p. 27ff 11
Page 1 and 2: Klar, parat, SMART! - SMART Board i
Page 3 and 4: Indledning Vi er tre pædagogisk IT
Page 5 and 6: kan vælge at tilslutte sig eller a
Page 7 and 8: Situativ viden 3.ordensviden: Syste
Page 9: Afdækning af vejledningsbegrebet D
Page 13 and 14: De syv arketyper 38 Lærertyper Bes
Page 15 and 16: Dette leder os frem til nedenståen
Page 17 and 18: Det er dejligt at være lærer og f
Page 19 and 20: Vejledningsbarrierer It-vejledning
Page 21 and 22: Spørgeskemaundersøgelse - SMART B
Page 23 and 24: På spørgsmålet om interesse for
Page 25 and 26: Vejledningsforløb Vi er på vores
Page 27 and 28: a) Hvorfor ønsker du/I at lave net
Page 29 and 30: L3 - Evaluering L3 havde fået mod
Page 31 and 32: der sig i grp. 2-4 til at indgå i
Page 33: Helles, Stine og Kristensen, Heine

Klar, parat, SMART! - smartboard-hat - Wikispaces

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?