Klar, parat, SMART! - smartboard-hat - Wikispaces

Afdækning af vejledningsbegrebet
De forskellige pædagogiske retninger har hver især deres egen definition
af, hvordan vejledning og herunder læring finder sted. Med udgangspunkt
i Tron Inglar 17 , Handal og Lauvås 18 , diskuterer vi de forskellige
vejledningsstrategier med deres fordele og ulemper for derved at vise,
hvilke vejledningskompetencer vi finder vigtige alt efter de vejledningsmæssige
situationer.
Tron Inglar siger om vejlederrollen: -At vejlede andre må tage udgangspunkt
i ”(…)den andens mentale verdenskort.” 19
”At vejlede indebærer at hjælpe en anden i vedkommendes læring og udvikling –
den andens tilegnelse eller forandring af kundskaber, færdigheder og holdninger.
Valget af vejledningsstrategi afgør, hvordan hjælpen gennemføres.” 20
De fire ideale vejledningsstrategier Inglar har udskilt er formidlingspræget
rådgivning og pædagogik, procesorienteret vejledning, den gestaltorienterede
vejledning og den kritisk orienterede vejledning. Vi vælger
her ikke at kommentere den gestaltorienterede vejledning, da denne har
karakter af terapi
r.
21 . Denne opdeling af vejledning apoxymerer Lauvås’
og Handals forståelse, som de kalder rationalitetsformer på baggrund af
Habermas’ tænkning. En rationalitet er i denne forståelse en ’grundlæggende
tænkemåde’ eller en ’underliggende antagelse.’ 22 De tre rationalitetsformer
som Habermas anvender Mål - rationalitet, kommunikativ rationalitet
og kritisk rationalitet23 passer ind i Tron Inglars tænkning om
vejledningsstrategie
Den formidlings orienterede rådgivning 24 /mål-rationalitet arbejder ud
fra et positivistisk/naturvidenskabeligt menneskesyn kaldet mål-middelpædagogik.
Der er fokus på mål og resultater.
I forhold til vejledning er det vejleders formidlingsrolle, der er i fokus.
Den, der besidder kundskaben, ser det som sin opgave at formidle til
den, som skal lære 25 . Fokus for rådgivning og vejledning er placeret hos
vejleder. Ofte opleves det, at denne form for vejledning efterspørges af
nyansatte - altså råd baseret på vejleders egne erfaringer, da det giver en
følelse af tryghed og kan derfor som vejledningsstrategi være en effektiv
form. Der sker derved en overførsel af rådgiverens kundskaber, erfaringer
og værdier - meget af det tilsigtet, men en stor del også utilsigtet.
Der er derfor risiko for, at vejledte overtager vejlederens værdi- og
menneskesyn. Det kan have uheldige konsekvenser, da det ofte kan ske
17
Inglar (1999)
18
Lauvås og Handal (2007)
19
Inglar (1999) p 17
20
Ibid
21
Lauvås og Handal (2007) p. 48f.
22
Ibid p. 143
23
Ibid
24
Inglar (1999) kap. 1
25
Ibid p 23
9