Klar, parat, SMART! - smartboard-hat - Wikispaces

Recommendations

Info

Konklusion Gennem vort arbejde med beskrivelse af <strong>SMART</strong> Boards potentialer i relation til kollegavejledning, valgte vi at definere, hvorledes læring finder sted. Jf. Blooms/Andersons digitale taxonomi, finder læring sted på baggrund af pirring/remembering, hvorefter man arbejder sig op gennem de i modellen beskrevne lag. Vi ser i modsætning til Bloom/Anderson ikke modellen som lineær, men i stedet som spiralopbygget, og ikke nødvendigvis have gennemgået hele det enkelte trin for at kunne træde op på det næste. Ved at beskrive sammenhængen mellem SB og de forskellige vidensformer, førte dette os til etablering af en Cirkelmodel, der beskriver den progression, som opstår gennem et eller flere vejledningsforløb med et ønske om at ende i 4. ordensviden – internaliseringen af SB Vejledningsbegrebet er centralt for implementeringen af SB. Med udgangspunkt i Tron Inglar undersøgte vi tre af fire vejledningsstrategier og nåede frem til, at ingen af dem kan stå alene, men skal hver især og i fællesskab anvendes afhængigt af situation og person. Ved at sammenholde de fire lærertyper med de syv arketyper dannede vi et overblik over de forskellige typer af undervisere, vi kan møde i vejledningssituationer. Dette gav os en mulighed for hurtigt at få et overblik over, hvor vi som udgangspunkt befinder os i forhold til en kommende vejledningssituation, og hvilke strategier vi derfor skal benytte os af. Vi fik samtidig afklaret, at der ikke som udgangspunkt er en sammenhæng mellem it-faglige kompetencer og anvendelsesgraden af it/SB. De barrierer vi kan møde i forbindelse med implementeringen af SB er placering af it-udstyr, ønske om og vilje til udvikling af underviserens egne it-kompetencer, vilje til at ville vejledes af vejleder samt personlig kemi. Spørgeskemaundersøgelsen viste klart, at på vore skoler ligger kollegaernes it-kompetencer over gennemsnittet, og at SB allerede i en eller anden udstrækning anvendes, men der er et ønske om yderligere vejledning og udvikling, så anvendelsesgraden af SB kan stige mod 4.ordensviden. Vejledningsforløbet er vores konkrete forslag til, hvordan vi forholde os i forhold til 3 forskellige lærere. Vi har på baggrund af vor teoretiske og praktiske viden opstillet og beskrevet, hvordan vi vil forholde os vejledningsmæssigt. Samlet set er der ingen tvivl om, at SB netop kan være det værktøj, vi som vejledere kan anvende til at nedbryde fordomme, manglen på itkompetencer samt øge allerede værende ønsker om implementering af it i undervisningen. Netop det at SB ikke opleves som en pc-skærm, men i stedet som en elektronisk tavle med en masse muligheder, giver gennem den praktiske/håndgribelige måde SB anvendes på mulighed for at anvende det som ”brækstang” til at få den del af vore kollegaer, der befin- 30
der sig i grp. 2-4 til at indgå i et vejledningsforløb, hvor det set med vore øjne overordnede mål er, at skabe øget anvendelse af it i undervisningen gennem brug af SB, og berige vore kollegaer ved at skabe traditionelt faglige succeser gennem anvendelse af it. Der er derfor ingen tvivl om, at SB med sin hands on anvendelse appellerer til både den it-stærke og it-svage lærer, og det er netop denne anvendelsesform, der gør, at vejledningspotentialet i anvendelsen af SB ved implementering af it set med vore øjne er rigtig stort, da det kan anvendes på mange forskellige planer og niveauer. Vi mener på baggrund af de teoretiske undersøgelser og overvejelser, vi gennem vort arbejde med dette modul at have tilegnet os, at stå bedre rustet til at gennemføre vejledningsforløb bla. ved anvendelse af SB for vore kollegaer, med et for begge parter (forhåbentligt) godt og udbytterigt resultat til følge. Fremtidsperspektiver og anbefalinger På baggrund af de erfaringer og den viden vi gennem vort arbejde med denne opgave har tilegnet os, sætter det os i stand til på bedre vis at videreudvikle og optimere den udvikling, vi har påbegyndt på vore skoler ved dette skoleårs begyndelse – nemlig at overgå fra at være itundervisende it-vejledere til i stedet at være vejledende it-konsulenter. Med basis i den her tilegnede teoretiske viden vil vi i højere grad kunne vejlede vore eksisterende kollegaer, men vil også være i stand til hurtigt og effektivt at tage hånd om vore ny-udsprungne kollegaer, som for en stor dels vedkommende i forhold til vore ”gamle” kollegaer har store mangler på det it-faglige område. Målet for os er derfor fremadrettet, at anvende SB til at integrere og optimere nye kollegaer i vor eksisterende it-kultur samt sikre, at vore kollegaer kontinuerligt udvikler deres it-kompetencer gennem anvendelse af SB således, at SB internaliseres på alle planer på vore skoler. Det er derfor vigtigt, at skolen som helhed agerer i forhold til ønsket udvikling og vejledning på it-området, og derfor er <strong>parat</strong> til at afsætte de nødvendige ressourcer til fremme af disse ønsker. 31
Page 1 and 2: Klar, parat, SMART! - SMART Board i
Page 3 and 4: Indledning Vi er tre pædagogisk IT
Page 5 and 6: kan vælge at tilslutte sig eller a
Page 7 and 8: Situativ viden 3.ordensviden: Syste
Page 9 and 10: Afdækning af vejledningsbegrebet D
Page 11 and 12: ibringe kolleger tekniske/håndvær
Page 13 and 14: De syv arketyper 38 Lærertyper Bes
Page 15 and 16: Dette leder os frem til nedenståen
Page 17 and 18: Det er dejligt at være lærer og f
Page 19 and 20: Vejledningsbarrierer It-vejledning
Page 21 and 22: Spørgeskemaundersøgelse - SMART B
Page 23 and 24: På spørgsmålet om interesse for
Page 25 and 26: Vejledningsforløb Vi er på vores
Page 27 and 28: a) Hvorfor ønsker du/I at lave net
Page 29: L3 - Evaluering L3 havde fået mod
Page 33: Helles, Stine og Kristensen, Heine

Klar, parat, SMART! - smartboard-hat - Wikispaces

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?