Klar, parat, SMART! - smartboard-hat - Wikispaces

Recommendations

Info

vidt modellen kan bruges i en vejledningsmæssig sammenhæng handler om, hvor fuldstændigt betingelser på hvert niveau i modellen skal være opfyldt, før næste skridt kan tages. (Vi erkender dog, at læring til tider kan ske i spring fx ved en aha-oplevelse.) Der er dog ingen tvivl om, at ønsker man at ende med at have et rigtig godt resultat i Evalueringslaget, så forudsættes det grundlæggende arbejde at være udført grundigt og med stor grad af overblik fra vejleder. Der stilles derfor væsentlige krav til vejlers evne til at have overblik og kunne vejlede. Det er ikke en nødvendig forudsætning at være fagligt højt kvalificeret inden for det specifikke område, som underviser har valgt 9 , men at vejleder besidder stor grad af empati, indfølingsevne, evne til at bevare overblikket selv i pressede situationer, samt formuleringsmæssigt at kunne nå/føre og anvise veje for underviser på en sådan måde, at resultatet både vejledningsmæssigt og fagligt skaber dynamik og progression for modtager af undervisninger såvel som for underviser og vejleder. Den måde, som denne læringsforståelse forholder sig til Luhmanns syn på læring som en konstruktion, får stor betydning for vejlederens rolle i forløbet. Det er et faktum, at vejlederen kun kan håbe på, at det, som han vil formidle til den vejledte, bliver opfattet på den måde, der var hensigten, men at det også afstedkommer, at den vejledte rykker opad i forhold til vores læringsmodel 10 . Derfor har vi med udgangspunkt i Qvortrups forståelse af tilegnelse af viden beskrevet, hvordan vi ser SB anvendt. Qvortrup – Cirkelmodel og <strong>SMART</strong> Board Med udgangspunkt i Birgitte og Lars Qvortrups forståelse af de forskellige niveauer for tilegnelse af viden - beskrevet i bogen ”Undervisningens mirakel” 11 , er vi gennem vort daglige arbejde med implementering af SB på vore skoler blevet inspireret til opstilling af to nedenstående modeller. Den første er direkte inspireret af Qvortrup og beskriver sammenhængen mellem vidensformer og læringsprocessor, den anden – Cirkelmodellen - viser i relation hertil vor forståelse af anvendelsen af SB. Vidensform Vidensbetegnelse <strong>SMART</strong>Board 1.ordensviden: Faktuel viden Kvalifikationer Vi kan tænde SB og bruge de mest basale funktioner som fx at skrive på tavlen 2.ordensviden: Kompetencer Vi arbejder med softwaren. Reflekterer over egen produktion. 9 Lauvås & Handal p 67 10 Fig 2 11 Qvortrup (2007) p 16 6
Situativ viden 3.ordensviden: Systemisk viden 4.ordensviden: Verdensviden Kreativitet SB og softwaren 12 er fuldt integreret og bruges som personligt meddelelsesmiddel, som både elever og lærer forholder sig refleksivt til. Kultur Det er helt naturligt, man er holdt op med at have et refleksivt forhold til SB og IT. SB integreres helt naturligt som en del af undervisningen. Eleverne er en del af at skabe og arbejde med SB. SB er fuldt internaliseret på skolerne, som en del af kulturen. 12 Notebook 7 Fig 3
Page 1 and 2: Klar, parat, SMART! - SMART Board i
Page 3 and 4: Indledning Vi er tre pædagogisk IT
Page 5: kan vælge at tilslutte sig eller a
Page 9 and 10: Afdækning af vejledningsbegrebet D
Page 11 and 12: ibringe kolleger tekniske/håndvær
Page 13 and 14: De syv arketyper 38 Lærertyper Bes
Page 15 and 16: Dette leder os frem til nedenståen
Page 17 and 18: Det er dejligt at være lærer og f
Page 19 and 20: Vejledningsbarrierer It-vejledning
Page 21 and 22: Spørgeskemaundersøgelse - SMART B
Page 23 and 24: På spørgsmålet om interesse for
Page 25 and 26: Vejledningsforløb Vi er på vores
Page 27 and 28: a) Hvorfor ønsker du/I at lave net
Page 29 and 30: L3 - Evaluering L3 havde fået mod
Page 31 and 32: der sig i grp. 2-4 til at indgå i
Page 33: Helles, Stine og Kristensen, Heine

Klar, parat, SMART! - smartboard-hat - Wikispaces

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?