Nyt og Nyttigt - Bupl

DIGItalISERING
»I starten satte jeg lege i gang med den her
aldersgruppe, for de små skal have idéer til,
hvad man kan opleve, når man for eksem-
pel er ude at sejle. De større børn har flere
erfaringer at trække på, så de kan bedre selv
finde på. Men nu kan de små også, og derfor
er jeg mere tilbageholdende med at blande
mig,« forklarer hun.
så Er dEr vandfald. »Må jeg trykke på
vandfaldet,« spørger Jeppe.
Det må han gerne, og den lille dreng trimler
over i hjørnet til en skærm på væggen.
Den er helt enkel og betjenes ved berøring.
Lige nu står der ’scenery’ på den, og her er tre
HvaD er Der I ruMMet?
1. teknisk udstyr
1 touchscreen (berøringsskærm)
4 små højtalere – en i hvert hjørne
1 stor højtaler på den ene langside
1 webcam
2 projektorer, som kaster billeder op på væggen
LED-lys i loftet, som lyser i forskellige farver og
skaber stemninger til scenografierne.
2. Gulvbelægning
Skumplast på gulvet
Pædagog Mette Jørgensen og
Emil på sejltur med Hjejlen i
MeeWee-rummet.
valgmuligheder: Sejltur med Hjejlen, biltur
i byen og vandfald.
Jeppe trykker uden tøven på ikonet med
vandfaldet, og den lyse himmel, skibet og den
fredelige sø, er med et forsvundet og erstattet
af et blidt, grønt mørke. Vi er i en regnskov,
hvor vandfald bruser. Men vandfaldssceneriet
fungerer ikke helt, som det skal endnu, på
grund af tekniske problemer.
»Prøv den med bilen,« lyder opfordringen
fra Mette Jørgensen.
Jeppe vælger det tredje ikon, og nu kører vi
på en trafikeret grå vej gennem en by et sted i
Østjylland. Det er ikke helt så sjovt som sejlturen,
så Jeppe trykker i samråd med Mette
Et rødt faldunderlag
Et grønt kunstgræs gulvtæppe, som kan
lægges ud og blive skovbund eller lignende
Blåt gulvtæppe, som kan være hav
3. fast modul
Fast hjørnemodul med et ”dæk” øverst, bygget
i træ og beklædt med skumplast. Man kan
kravle ind i det i bunden og bruge det som hule
eller kravle op på det for at holde udkig med
hajer eller springe ud osv. Oven på hjørnemodulet
er der to løse trekantede skumplastmo-
på ’storybox’ i stedet. Her er der 10 ikoner.
Det er ikke nødvendigt at kunne læse, man
skal bare kunne genkende billedet fra den
historie, man helst vil høre. Han vælger et
med tre bjørne, og frem på væggen toner nu
en fiffig fortæller med et venligt rundt ansigt.
Mens hun stille og roligt tager tilløb til
historien om Guldlok og de tre bjørne, pakker
hun en kasse ud. Den er dekoreret med store
gule solsikker, og op af den dukker der tre
senge og tre små skåle, den ene mindre end
den anden. Jeppe vil gerne trykke videre. Men
de andre har sat sig til rette på de høje puder,
som før var isflager, og følger opmærksomt
med i historien.
duler, som kan sættes oven på dækket, så de
danner et bjerg.
4. Motoriske redskaber
Rummet har en række motoriske lege- og
siddemoduler. De er i forskellige materialer,
oppustelige eller af hårdt skum materiale.
• Stor 'fat-boy' pude med Krø yerkugler indeni –
et blødt fleksibelt redskab, man kan hoppe i,
bruge som sækkestol eller forme efter behov.
• 2 blomsterformede 'bolde' – de kan bruges til
at sidde på, lege eller kaste med
Fortælleren finder tre små umage stole i
kassen. Hvem tror I skal sidde der? Hun ser
spørgende på dem oppe fra væggen. Man kan
svare eller lade være. Hun er der jo ikke i virkeligheden,
selvom hun virker ret livagtig, men
børnene svarer og reagerer på hende, som om
hun var virkelig.
tEknologi i børnEhøjdE. »Normalt er
der ikke særligt gode muligheder for at bruge
digitale medier sammen med de 0-6-årige.
Der er PlayStation og computerspil, og ingen
af delene er vi særligt begejstrede for som
pædagoger,« siger Annie Thyrrie Jørgensen.
»Her har vi derimod fået et digitalt indhold,
som kan bruges konstruktivt, og vi har selv
en unik indflydelse på indholdet. Børnene
bliver fortrolige med at trykke på knapperne
og håndtere en computer, og vi lever op til
kravet om, at de skal lære IT,« siger hun.
Børnenes interaktion med mediet og den
måde, som de bagefter integrerer det, som de
hører, i deres fysiske leg, skal de pædagogstuderende
fra UCL se på i deres specialer.
Det er også et emne, som interesserer de to
idémænd fortællerne Madsen & Hjernø. Det
er dem, som har udvalgt damen på væggen
og ni andre historiefortællere, som børnene
kan høre og se i digital version.
»Som fortællere er vi optagede af, hvordan
den mundtlige fortælling kan klare sig i de
moderne medier. Den stammer jo fra en tid,
hvor mediet var selve den fysiske tilstedeværelse,
men vi har spurgt os selv, om der
også kan findes et digitalt nærvær. Det er
det, vi gerne vil afprøve her,« forklarer Jens
Peter Madsen.
lyttE og hoppE. Men før de selv kan digte
og fortælle, må børnene lytte. Jeppe følger
først lidt med i historien om Guldlok, men
• 2 elipseformede moduler – bygget af et hårdt
skelet, men bløde at sidde på. Minder om et
øje. Man kan vippe på dem, bruge dem som
båd eller taburet
• 6 runde nubrede plastik bolde, som kan pustes
op. Man kan kaste med dem og bruge dem som
fx granater eller søpindsvin
• 2 flade oppustelige flade gummimoduler. Man
kan balancere på dem. De styrker børnene
motorisk
• 'Skildpaddeskjold'. Fladt i bunden, så det kan
så begynder han at hoppe rundt i legeredskaberne.
Det generer ikke de andre.
»De kan bevæge sig, mens de lytter, hvis
de vil. Det er rart for nogle, og det forstyrrer
ikke de andre,« siger Mette Jørgensen fra sin
plads på gulvet.
Bevægelse bliver altid positivt modtaget
her, for fysisk aktivitet er en vigtig del af
hverdagen i idrætsinstitutionen. Sune, Emil
og Hartvig snakker med, mens de lytter til
historien. Bjørnemor laver risengrød, og nu
er de alle fire fanget ind af historien.
»Nøj, nu har hun spist det hele,« udbryder
de, mens Guldlok går ind for at finde en passende
stol.
Nøøj, siger bjørnefar. Nøøøj, siger bjørnemor
og nøøøøøøj siger Lillebjørn. Guldlok
vælter en af stolene.
»Åhh nu har hun ødelagt den,« udbryder
Jeppe bekymret.
lEg i fortælling. Pædagogerne oplever,
at de fortællere, som har remedier med i deres
historier, har en højere stjerne hos børnene
og ansporer mere til leg end dem, der bare
fortæller en historie.
»Vi er meget interesserede i spændingsfeltet
mellem storytelling og bevægelse.
Histo rierne kan inspirere til leg, og legen
fører til bevægelse. Det kan vi se, nu hvor
de er begyndt at bruge rummet,« siger Annie
Thyrrie Jørgensen.
»Men hvordan de to ting i fællesskab kan
højne børnenes læring, det håber vi at finde
ud af sammen med forskerne,«
Hun vil gerne have flere historier på computeren
og helst nogle, der lægger mere op til
bevægelse, så det bliver nemmere for børnene
at kombinere dem med fysisk aktivitet.
MeeWee-rummet er populært hos børnene,
men det er ikke færdigudviklet. Næste trin
ligge på gulvet. Oppusteligt. Bruges meget
som havskildpadde, redningsbåd eller balanceredskab
• 2 mindre 'pøller' i gummi, som man kan gå på,
når der er kviksand, eller man kan tage dem på
hovedet og blive en hammerhaj
• 2 lange 'pøller' i oppusteligt gummi. Søpølser,
missiler eller kasteskyts
• 2 trekanter, der kan bruges som hajtænder
• Sammenklappeligt siddemodul, der kan være
en blød kasse eller en stol.
hedder video og webcam. Børnene skal lære
at filme hinanden med simple kameraer og
lave små videoer af deres leg.
»De kulturelle udtryksformer er noget, vi
stadig mangler at integrere, hvis rummet skal
opfylde de pædagogiske læreplaner, men det
kommer. Vi har for eksempel en idé om at få
kontakt til en børnehave i Kina, så vores børn
kan følge med i de kinesiske børns hverdag
via webcam,« siger Annie Thyrrie Jørgensen.
Kina er en anderledes verden. Der er hajer
både i havet og i suppen, men i MeeWeerummet
er de fire drenge også godt med, hvad
hajer angår.
»Vi skal op i masten,« jubler Emil. Han kravler
op på pudestævnen sammen med Sune,
væk fra den hajfyldte Silkeborgsø. Hartvig
vil ikke være haj denne gang, så han kravler
også op. Kun Jeppe bliver nede.
»Jeg er ikke en farlig haj, men en glad haj,«
forklarer han de andre.
»Hej haj,« siger Hartvig og omfavner ham.
Sammen med Sune begynder han at fodre
hajen ved at smide små skumgummipuder
hen til den. Jeppe er bare ikke haj længere.
Nu er han en skeletfisk, fortæller han. Det
varer dog kun et øjeblik, så sprutter de alle
fire pludselig rundt på gulvet – de er blevet
til blæksprutter. Det er åbenlyst, at legene i
rummet har udvidet de treåriges ordforråd
med en maritim dimension.
Men så er det slut. Ingen leg varer evigt.
Uden for det virtuelle rum venter de konkrete
madkasser med leverpostej og gulerødder.
Modvilligt forlader de fire små det mørke
rum med de mange muligheder. Det er tid
til frokost sammen med de andre børn i den
virkelige verden. n
16 BØRN&UNGE | NR. 20 | 24. november 2011
17