Overførelse af viden fra skole til praktik

f.eks. K. (butikschefen) ikke aner, hvad en
a-, b- eller c-plads er…. Selv om man måske
ikke lige ved, hvad det er, så kan jeg godt se,
når der bliver lavet om - det er de nyeste – vi
ved jo godt alle sammen, hvor de bedste
pladser er.”
Interviewer: ”Så det er noget man ved,
også selvom man måske ikke lige kalder det
a-, b- og c-pladser?”
Lise: ”Det tror jeg. Men jeg vil da sige, fra
starten vidste jeg det egentlig ikke. Da tænkte
jeg, jamen det hænger vi bare dér, og det
hænger vi bare dér. Så kunne jeg godt se, at
det måske ikke var så smart, men at jeg lige
skulle tænke over det alligevel.”
Interviewer: ”Så man kan sige, at det,
skolen gav i denne sammenhæng, var, at du
egentlig fik sat nogle ord på, hvad du i forvejen
gik og gjorde?”
Lise: ”Jo, og jeg synes også selv, at jeg
nemmere kunne se det bagefter.”
Eleven oplever, at hun efter skoleundervisningen
er blevet mere opmærksom på, at man
går frem efter nogle principper, når man hænger
tøjet op. Endvidere viser citatet, at hun sådan
set hele tiden har været opmærksom på, at
man skal tænke sig om for at præsentere varerne
bedst muligt. Men alligevel har den teoretiske
viden om princippet a-, b- og c-pladser
ikke blot sat ord på det, hun gør, men også
som konsekvens af dette gjort det lettere for
hende at få øje på de gode og mindre gode
pladser i butikken. Ved at lære noget teori,
nogle principper om varepræsentation, udvikles
hendes evne til at kigge på praksis. Teorien
44
er med til at udvikle hendes dagligdagsopfattelse
eller –begreber. 32
Sammenlignet med varekendskab er det
vanskeligt præcist at beskrive, hvad eleven
overfører fra skolen, når hun arbejder med
varepræsentation ude i praksis. Man kan f.eks.
se på følgende beskrivelse af, hvordan eleven
gør sig overvejelser om, hvad hun skal stille i
en bestemt udstillingsmontre:
”Lønstrup satte jeg derover, fordi det er
nogle nye ting, vi har fået hjem. De er utroligt
lækre og giver godt. Rosendahl satte jeg derover,
fordi det harmonerer godt med Stelton.
Höganäs satte jeg derover, fordi det et så
skandinavisk. Det giver godt… Det synes jeg
ser godt ud.. Men jeg ved jo heller ikke, hvorfor
jeg vælger. Jeg går og tænker over det i et
par timer…” På spørgsmålet om hun bruger
noget fra skolen svarer hun: ”Jeg tænkte underbevidst
over, hvilken virkning det havde,
det jeg stillede op. Og hvilken virkning, jeg
godt ville have, at det skulle give.” (Rikke).
Der er ikke nogen direkte sammenhæng
mellem de beslutninger, eleven tager og det,
hun har lært i skolen, og der er tilsyneladende
andre erfaringer end dem, eleven har fra skoleundervisningen,
der indvirker på hendes beslutninger.
Hendes formulering om, at hun
tænker ”underbevidst” over noget fra skolen
viser også, at det, hun har lært i skolen, ikke
nødvendigvis ekspliciteres i hendes handlinger.
Skønt det, eleverne lærer i skolen om varepræsentation
altså ikke nødvendigvis kan
bruges direkte, har det alligevel en funktion