Rum der bevæger børn - Lokale og Anlægsfonden

More documents

Recommendations

Info

voksne rum Er projektet så lykkedes? Er det lykkedes at forskyde magtbalancen fra voksne i retning mod børn og rum? Kan de præsenterede eksempler på rum, der bevæger børn, leve op til disse forventninger? Når der i afsnittet om gymnastik- og bevægel- seslandskaber for børn tages udgangspunkt i børns motorik, er logikken, at hvis børn tilegner sig en række motoriske færdigheder, vil deres motivation til bevægelse øges, men er det i virkeligheden ikke udtryk for en voksen læringslogik? Måske vil børn foretrække rum, der fremmer oplevelsen af fællesskaber. Når skoler i bevægelse bruges som eksempel, er der naturligvis også tale om rum, hvor de voksne sætte dagsordenen, for eleverne skal jo lære noget i skolen! Eksemplerne på voksenper- spektivet er mange, og det er derfor på sin plads afslutningsvist at vende tilbage til den radikale kritik af den voksendominerede idræt og sundhedsdyrkelse, der blev rejst i indledningen. Der er faktisk børn, der synes, det er sjovt at træne i et fitness- center, og der er faktisk børn, der mener, at idrætshallen med dens dimensioner defineret af voksne til voksne er verdens bedste legeplads. Instruktører, trænere, pædagoger, lærere og forældre gør et fantastisk arbejde for, at børn skal bevæge sig hver dag. Mange steder foregår indsatsen imidlertid som en kamp på trods af de fysiske rammer. Hvis man i indretningen af bevægelsesrum til børn tør eksperimen- tere lidt mere, er det muligt at synliggøre den magt, de traditionelle rum udøver bag om ryggen på os. Også nye og alternativt indrettede rum vil udøve magt gennem de muligheder og begrænsninger, de giver. Men hvis vi lader os inspirere af børnenes lege, bevægelseslyst og evne til at fortolke og anvende ting på mangfoldige måder, er det muligt at forskyde magten. magt Voksne skal ville noget med børn, men noget af det skal være at lytte til dem og inddrage dem aktivt. Voksne skal turde slippe magten, fordi det skaber konstruktive bevægelser. Børn skal være, men de skal også lære. Børn skal leve i nuet, men også med blik for fremtiden. Børn skal have fri tid, men de skal også forpligtes. Børn skal træne, men de skal også lege. Voksne skal ikke afholde sig fra at igangsætte lege for børn, fordi der er risiko for, at ikke alle legens værdier bevares. Med andre ord: voksne skal ikke afholde sig fra at inddrage børn og et børnekulturelt blik i udformningen af bevægelsesfaciliteter til børn, selvom vi af gode grunde ikke kan overlade udformningen af rum til børn alene. I videre forstand kan man sige, at verden er indrettet til voksne. Dette afspejler måske, at vi stadig tænker børn som ufærdige mennesker i stedet for at anerkende barndom som en selvstændig og ligeværdig livsfase på linje med ungdom, ‘vok- sendom’ og alderdom (voksen er det eneste, man ikke er dømt til!). Den italienske pædagog Loris Malaguzzi fra Reggio Emilia har udtrykt det sådan, at børn fødes med ’hundrede sprog’ – anlæg for at udtrykke sig i ord, billede, musik, dans, drama – men frarøves de 99. 69 Vi kan støtte børns anlæg ved at bygge anlæg til børn! BøRn 75
76 Noter 1 Møller 1999, 189 2 Hansen 2005 3 DIF og DGI skelner i deres medlems- opgørelser mellem børn under 12 år og børn og unge mellem 13 og 18 år. 4 Pilgaard 2008 5 Pilgaard 2008, 22 6 Pilgaard 2008, 24 7 Ibid., 26 8 Pilgaard 2008, 7 9 Pilgaard 2008, 78 10 Pilgaard 2008, 79 11 Ibid. 12 Mølgaard m.fl. 2007, 44 13 Hansen 2005 14 www.statistikbanken.dk 15 Ariès 1982 16 Johansen 1976, 116-121 17 Clausen 1981, 74 18 Sigsgaard 1979, 19 19 Ariès 1982, 90 20 Det blev dog ikke gjort i en ond me- ning, som den ellers humanistiske pædagog J.L. Vives (1499-1540) skrev: “Fjern aldrig pisken fra en drengs ryg; især bør døtre ikke vederfares nogen form for ømhed. For ømhed skader sønner, men fordærver fuld- stændigt døtre”. (Clausen 1981, 70) 21 Ariès 1982, 128 22 Korsgaard 1982, 20-37 23 Korsgaard 2001, 24 24 Trangbæk 1998, 42 25 Korsgaard 1997 26 Hansen og Jørgensen 1998, 20 27 Skovmand 1968, 85-86. Citatet er fra Niels Nielsens dagbog fra 1885 på Vallekilde Højskole. 28 Gymnastikkommissionen 1899, 31-33 29 Olav Ballisager. Erindringen er ned- fældet marts 2009 30 Jørgensen 1998, 97 og 111 31 Jørgensen 1998, 114 32 Trangbæk 1998, 59 33 Skovgaard og Worm 1998, 161 34 Jens-Ole Jensen. Erindringen er ned- fældet februar 2009 35 Skovgaard og Worm 1998, 191 36 Larsen 2003 37 Lov om fritidsundervisning mv. 1968 38 Ottesen og Ibsen 2000, 18 39 Lyngsgaard 1990, 100 40 Storm og Brandt 2008 41 Fannik Olav Husted Nielsen. Erin- dringen er nedfældet marts 2009 42 Ottesen og Ibsen 2000, 21 43 Ottesen og Ibsen 2000, 21 44 Bøje 1997 45 Rønholt 2002, 74f 46 Politiken 5. februar 2009 47 Jensen 1988. Det er imidlertid Fjord Jensens pointe, at de to forståelser af kultur er komplementære og således kan forstås som hinandens forudsætninger. De er som figur og grund – enten ser man det ene, eller også ser man det andet. 48 Gulløv 2003 49 James og Prout 1990 50 Bøje 1999. Citatet er af den franske kulturfilosof Augustin Girard 51 James og Prout 1990 52 Buckingham 1999 53 Fx Mouritsen 1996 54 Juncker 2001 55 Juncker 2001, 29 56 Pilgaard 2008, 27 57 Danmarks Evalueringsinstitut 2004, 13 58 Danmarks Evalueringsinstitut 2004 59 Kampmann 1994 60 Se René Kurals (2008) artikel om hans besøg i børnehaven. 61 ‘Den levende fortællings rum’ er et 2-årigt udviklingsprojekt, hvor rummet går i arv fra børnegruppe til børnegruppe. Projektet er et samar- bejde mellem Teatret Carte Blanche ved kunstnerisk leder Sara Topsøe- Jensen, lektor og scenograf Thomas Kruse fra Videncenter for Børn og Unges Kultur i VIA, Børnehaven Prinsen i Viborg, lektor Herdis Toft fra Syddansk Universitet og Kulturprinsen – Børnekulturens udviklingscenter i Viborg.
Page 1 and 2:
um der bevæger børn LokaLe- & anL
Page 3 and 4:
Andre publikationer i skriftrækken
Page 5 and 6:
Foto: JENS LINDhE Bevægelse er en
Page 7 and 8:
6 Foto: StIg NørhALD
Page 9 and 10:
8 Samtidig med at man må glæde si
Page 11 and 12:
10 På Volmers plads i Vejle er der
Page 13 and 14:
12 Hellerup Skole. I Gentofte Kommu
Page 15 and 16:
14 børn har vanskeligt ved at lade
Page 17 and 18:
16 De fleste aktiviteter dyrkes nog
Page 19 and 20:
18 uDLåNt AF KuNSthIStorISchES MuS
Page 21 and 22:
20 7-14 års alderen betragtedes so
Page 23 and 24:
22 På billedet til venstre ses Fre
Page 25 and 26: 24 Idrætsbyggeri til børn Oplysni
Page 27 and 28: 26 Bomme, tove og ribber er stadig
Page 29 and 30: 28 erindringsBillede fra 1970’ern
Page 31 and 32: 30 Byggeboomet i idrætshaller resu
Page 33 and 34: 32 Aq-va-kul i Malmø. Badelandene
Page 35 and 36: 34 foreskriver, at eleverne skal v
Page 37 and 38: 36 Børn som kulturel kategori Foru
Page 39 and 40: 38 Børn og unge i streetkulturen s
Page 41 and 42: 40 Det er ikke kun idrætsfacilitet
Page 43 and 44: 42 Foto: pALLE pEtEr SKoV helhed i
Page 45 and 46: 44 Foto: MAchMIt, MuSEuM Für KINDE
Page 47 and 48: 46 Legelande Legelande henter deres
Page 49 and 50: 48 fotos: jeNs-ole jeNseN Løvens h
Page 51 and 52: 50 I Børnehuset på Trøjborg i Å
Page 53 and 54: 52 I Børnehaven Prinsen i Viborg h
Page 55 and 56: 54 Skoler i bevægelse I Gentofte K
Page 57 and 58: 56 meget bedre vidende’. Hvis man
Page 59 and 60: 58 60 meter indendørs løbebane, B
Page 61 and 62: 60 Vidensbrønden på Møllevangssk
Page 63 and 64: 62 sigt er inspireret af en edderko
Page 65 and 66: 64 Detalje fra Prismen i Holmbladsg
Page 67 and 68: 66 Konkylien.pdf 1 18/06/09 14.27 b
Page 69 and 70: 68 Amfibjerg1.pdf 1 18/06/09 14.20
Page 71 and 72: 70 tivitet, risikovillighed og kend
Page 73 and 74: 72 mere induktiv og aktiv involveri
Page 75: 74 Det er i disse år ikke mindst i
Page 79 and 80: 78 Litteratur Abitz, Julie. 2008: B
Page 81 and 82: 80 Pilgaard, Maja. 2008: Danskernes
show all

Rum der bevæger børn - Lokale og Anlægsfonden

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?