Dagtilbud til Børn Kvalitetsrapport 2011 - 2012

More documents

Recommendations

Info

Formidlingskulturen I børnehaven har vi sommerfuglelarver, som vi studerer udvikle sig, haletudser, vandrende pin- de, kartofler i plantekasser, museum med ting, vi har fundet i skoven osv. Det danner baggrund for vidensdeling mellem barn, forældre og per- sonale. Ex: 13 små 3-4 årige sidder ved Skodsborg- dam og frøerne hopper, de flyder på åkander og kvækker højt. Vi fanger haletudser med net, og hvert barn fanger deres egen til fælles akva- rium. Vi tester ph.værdi, spiser, leger og læser bog: ”de dansende frøer”. Bogen handler om en gammel frø, som skal dø og de unge frøer la- ver en fest og danser for ham. Lige ude i søen kan vi se frøer danse på åkandeblade, og solen skinner, mens vi taler om det at blive gammel. Vi har planer om en ugentlig læsegruppe, hvor børnene er i aldersopdelte grupper; det sker i samarbejde med biblioteket. Miljøkulturen Som voksne forsøger vi som rollemodeller at signalere gode vaner i forhold til miljøet: gen- brug, affaldssortering, el- og vandbesparelser (fx aflæse måler); lærer børnene at passe på naturen og efterlader ingen/ eller mindst mulig spor. Vi samler affald op i skoven og holder naturen ren; fokuserer på papirforbrug, og hvordan vi passer på vores træer i hverdagen. Sam- men med børnene udvides deres forståelse for økologi- og nedbrydningsprocesser, ved at lave eksperimenter med nedbrydning af organiske/ andre materialer; se hvad der sker og blive klo- ge på det. Hvad gør vi i Danmark, og hvad gør de i andre lande? Ex: Vi får postkort fra børnene på ferie, hænger dem op, så alle har anledning til snak 94 om verdenen i hverdagen. Besøg af andre natio- naliteter i hverdagen, aupair pigen, en halvsø- ster som bor i Frankrig, et gammelt Tudse-barn hjemme fra Bruxelles osv.. Synger og taler lidt på andre sprog, spiser Thaisuppe på bål . Sender huer til børn i Afrika opfordret af en for- ælder, som slår et slag for Red barnet. BMV (Børnemiljøvurdering) Målet med at lave en børnemiljø vurdering ud- formet som små børneinterviews til de 5 årige er, at barnet kan forholde sig til sit fysiske og psykiske miljø, og at vi undersøger, hvad der rører sig. Det er en smiley undersøgelse, som i Kikhanen samles og tegner et billede af, hvor der skal en handleplan til. Vi har arbejdet kon- kret med lugt på toiletterne, larm på loftet og ikke drille; det har medført nye rutiner i forhold til, at en voksen hjælper på toilettet, afsprit- ningsrutiner…hulestof rum- opdeler loftet og hjælp til at forstå evt. dril eller undgå det. Børn med særlige behov Vi arbejder målrettet og anerkendende med at opnå en rummelighed omkring børn med sær- lige behov og accepterer ikke stigmatisering. Holdningen til en særlig adfærd er et kompeten- cesyn sammenholdt med et billede af, hvor det er svært at fungere i samværskulturen. I samarbejde med forældrene samarbejder vi med teampædagoger, som kan tilbyde os le- geobservation, psykolog, som kan teste, samt talepædagog / ergoterapeut, som kan træne barnet. Desuden samarbejder vi med special- pædagoger, hvor det er nødvendigt, og der ud- arbejdes handleplaner for det enkelte barn. Skoven er et rum, hvor det er muligt at give god plads til forskelligheder, og vi er omvendt be- vidste om, hvorledes nogle børn har brug for at afgrænse rammerne.
95 8. Institution Vedbæk De fem huse i Institution Vedbæk har gennem det sidste år haft fokus på nye faglige pædago- giske tiltag i eget hus og på tværs af husene. Der har været fælles indsatsområder og tema for- løb, hvor de seks læreplanstemaer har indgået. Det har dog ikke været så systematisk og didak- tisk som ønsket. Men de daglige ledere og pæ- dagoger har øvet sig, ift. de nye faglige tiltag. De har været inspireret ift. læring, udvikling og trivsel barn/børnene imellem, og egen kompe- tence udvikling. Husene står forskellige steder, men alle har ydet en stor indsats. Der har især været fokus på den pædagogiske dokumentation med praksis fortællinger og billede dokumentation, ana- lyse og refleksion. De tre dimensioner ift. pædagogisk refleksion og evaluering: De spontane, de planlagte og rutineprægede aktiviteter er søsat ift. den pæ- dagogiske praksis handleplan, men ikke imple- menterede. Der vil forsat i år og årene fremefter være nye tiltag, hvor faglig udvikling, læring, pædago- gisk dokumentation, de tre dimensioner, eva- lueringsmetoder samt de 6 læreplanstemaer vil blive implementeret i husene og på tværs af husene. Det skal fremgå af husenes pædagogiske praksis handleplan for 2011. Alsidig personlig udvikling ( personlig kompetencer) Husene har iværksat forskellige aktiviteter og temaer for at understøtte barnets alsidige personlige udvikling. Samt at barnet skal opleve sig
Page 1 and 2:
Dagtilbud til Børn Kvalitetsrappor
Page 3 and 4:
Indledning Denne kvalitetsrapport o
Page 5 and 6:
6.2 Den effektive organisation - f
Page 7 and 8:
Endvidere har Direktionen besluttet
Page 9 and 10:
2.3 Struktur for de selvejende inst
Page 11 and 12:
4. Pædagogisk faglig kvalitet » O
Page 13 and 14:
skellige initiativer koordineres og
Page 15 and 16:
4.1 Inklusionsprojekt Dagtilbud ska
Page 17 and 18:
maer afventer beskrivelse af det en
Page 19 and 20:
4.3 Arbejdspladsudvikling (APU) og
Page 21 and 22:
Projektstyring Der er nedsat en sty
Page 23 and 24:
ejde om overgange. NATUR-, KULTUR O
Page 25 and 26:
Succeskriterier » Forundersøgelse
Page 27 and 28:
5. Faglige resultater i henhold til
Page 29 and 30:
ne har ligeledes medvirket til, at
Page 31 and 32:
tagen til børnegruppen » Institut
Page 33 and 34:
Har barnet brug for en fokuseret in
Page 35 and 36:
6. Evaluering af kommunale projekte
Page 37 and 38:
hus´ personalegruppe. INSTITUTION
Page 39 and 40:
sprogvejledere og sundhedsambassad
Page 41 and 42:
l.a. nævnes dokumentation og æste
Page 43 and 44: eventyrfortæller og billedkunstner
Page 45 and 46: spiser hjemme osv. Dagtilbud fremla
Page 47 and 48: Dansk Pædagogisk Universitet om at
Page 49 and 50: folkeskoleområdet bedst vil kunne
Page 51 and 52: skal evaluere deres arbejde med læ
Page 53 and 54: ne bar derfor præg af jul og tradi
Page 55 and 56: Hvem og hvad omfatter tilsynet? »
Page 57 and 58: Diplommoduler Master (tilskud kvali
Page 59 and 60: 8.1.4 Fra 2011 Driftsudgifter til f
Page 61 and 62: Antal pædagoger der har bestået d
Page 63: Reviderede principper for kompetenc
Page 66 and 67: Bilag 1 Høringssvar vedr. Dagtilbu
Page 68 and 69: Bilag 2 - Pædagogiske læreplaner
Page 70 and 71: I børnehaven tages der ofte udgang
Page 72 and 73: Som metode bruger vi: » Tras som g
Page 74 and 75: grundfarver - som dog inkluderer fl
Page 76 and 77: tegn og fagter, de samlede myrer sa
Page 78 and 79: 4. Institution Birkerød Personlige
Page 80 and 81: Et vigtigt element i børnehusenes
Page 82 and 83: kring tegn, ansvar og handlemulighe
Page 84 and 85: og Børn med svage legerelationer,
Page 86 and 87: andre nævner ønsket om at inddrag
Page 88 and 89: evalueret i forhold til læreplanst
Page 90 and 91: De pædagogiske diskussioner tager
Page 92 and 93: Pædagogisk praksisbeskrivelse Fæl
Page 96 and 97: selv, som en vigtig medspiller i et
Page 98 and 99: det gode læringsmiljø”, har hus
Page 100 and 101: med at mobbe, fordi de meget målre
Page 102 and 103: hvordan det enkelte barns fin og gr
Page 104: Ud over de ovenfor beskrevne projek
show all

Dagtilbud til Børn Kvalitetsrapport 2011 - 2012

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?