Lærings-principper i digitale spil - Forskning - IVA

More documents

Recommendations

Info

Lærings-principper i digitale spil kontrasten gør at man er tvunget til at tænke over dén kommentar dét er om mediets muligheder mens man oplever det. 3 For yderligere at illustrere mediets muligheder, vil jeg lige komme med et eksempel mere på en ting som jeg aldrig har oplevet noget andet sted i noget andet narrativt, nemlig manipulation af objekter i det fysiske rum eller den tilsyneladende manipulation. Et ældre eksempel kunne være gyserspillet Eternal Darkness fra 2002 som jævnligt ville bryde væggen ned mellem spiller og spil, f.eks. ved at ”lade som om” spillet skruede ned for fjernsynet (med en tilhørende falsk volumenindikator), hvor efter spilleren ville skrue op, og derefter blive forvirret når spillet pludselig var meget højere og virkede til at have sin egen vilje. Et nyere eksempel er Arkham Asylum (2009) som benyttede sig af en almen fejl i Xbox 360 konsollen til at give spillere et chok. I en dyst mod en konkurrent der i spillets narrativ har psykiske kræfter og får spilkarakteren til at hallucinere, får den fiktive modstander spillet til at fryse (i kort tid) på en karakteristisk måde der ofte betyder at den almene fejl har fundet sted og at spillerens konsol nu er fuldstændigt ødelagt. Den naturlige reaktion fra spilleren er at skynde sig at slukke for spillet, koble alle stik fra og vente og håbe at ens konsol ikke er ødelagt. Et stykke tid senere prøver spilleren så igen og det samme sker og man indser dér (eller ofte efter et par gentagelser af samme scenarie) at i den narrative kontekst har den fiktive modstander nedbrudt muren til den rigtige verden og får spilleren til at hallucinere en stor frygt: At dennes konsol har slået fejl permanent. 4 Disse er effekter som benyttes til et narrativt som det simpelthen ikke er muligt at lave med noget andet medie i samme grad. Derudover kan spil også være et kommunikativt medie, der sætter spillere i stand til at tage kontakt til andre spillere og interagere i et opstillet miljø enten direkte gennem tekst eller igennem en 3D-verden med en konkret rumlig dimension på tværs af landegrænser. Det digitale medie spil indeholder et nærmest uendeligt potentiale igen fordi det er så dybt og som andre multimedier kan indeholde mange forskellige former for formidling. Selvom spils evne til at optage andre mediers symbolsprog , og direkte benytte sig af andre medier som filmklip, er én af spils 3 Vedlagt link til video i kildeliste 4 Vedlagt link til video i kildeliste Emil Visti Andersen Page 7
Lærings-principper i digitale spil store styrker, så har spil også en unik måde at afvikle ting på i dets digitale natur der gør at spil ikke kan formidles tilbage igen på samme måde. Min pointe her er at hvis man i et spil ser et filmklip benyttet i en mellemsekvens, f.eks., så er det så godt som formidlet på samme måde som så man originalklippet for sig selv. Viser man derimod et videoklip af f.eks. arkadespillet Space Invaders, ville dette miste en stor del af sin mening, da interaktiviteten ikke ville være til stede. Det digitale aspekt gør det også ofte umuligt at reproducere bestemte spilmekanikker i analog for, da den pågældende maskine håndterer ting som timing og fluktuerende regler samt en masse anden data som simpelthen ville være umulig for den menneskelige hjerne at holde styr på samtidigt. Skulle man derfor ville lave et hypotetisk hierarki over multimedier og deres mulighed for at indeholde andet data, ville jeg påstå at spil i deres digitale form er ét af de medier som er mest fleksibel og som kan indeholde de fleste andre medier uden på nogen måde at miste sin identitet. Dét førnævnte faktum at spillet holder styr på reglerne for spilleren og at det ikke som i et analogt spil er spillerens tjans, muliggør også en bred tiltrækningskraft, hvor man kan sætte sig ved et spil uden at vide hvordan det fungerer og forlade sig på at ting kommer til at forløbe forholdsvist planmæssigt, da de konstruerede rammer rent faktisk er konstruerede digitalt og ikke blot mentale barrier opstillet af spilleren som følge af en grundlæggende forståelse for spillets regler. Dette gør at spil kan have et enormt potentiale ikke blot som underholdning, men også som læringsværktøj, da indgangskravene og forberedelsestiden kan være minimal. Derved kan spiltiden være uforpligtende og spontan, selv første gang, og dette åbner op for en proces der er tæt på legen, som derfor tillader spilleren at fordybe sig i en konstrueret virkelighed, der kan åbne for visse læreprocesser. Det er i denne konstruerede oplevelse muligt at prøve ting af og begå fejl uden mulighed for at fejlagtigt at bryde reglerne ved spillet, da disse bliver kontrolleret for det pågældende individ. Dette gør det idéelt til at danne læring gennem egne erfaring og fejltagelser, en ting som f.eks. Gee beskæftiger sig med og som jeg vil vende tilbage til senere. Læring Læring må nødvendigvis altid have eksisteret, men som begreb har der gennem tiderne været flere definitioner. Begrebet har sit udgangspunkt i antikkens epistemologi, som primært arbejder med den menneskelige viden og dennes natur. På dette tidspunkt beskæftiger filosofien sig med Emil Visti Andersen Page 8
Page 1 and 2: Emil Visti Andersen 6. semester bac
Page 3 and 4: Indledning Lærings-principper i di
Page 5 and 6: Lærings-principper i digitale spil
Page 7: Spil som medie Lærings-principper
Page 33 and 34: Konklusion Lærings-principper i di

Lærings-principper i digitale spil - Forskning - IVA

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?