Lærervejledning til Pagten og Grundtvig - DR

”Personlige værdier” betegner de præferencer, som en person foretager sine valg ud fra. (her ses
bort fra, at valg ofte er styret af det irrationelle og ubevidste).
”Samfundsværdier” betegner de præferencer, som et samfund prioriterer og handler ud fra. De er et
udtryk for, hvad der i samfundet støttes og fremmes, og hvad der begrænses og modarbejdes.
”Værdierne i Pagten” ligger imellem disse to niveauer af værdier. Det er dels en gruppes værdier.
Nemlig den gruppe som hovedpersonerne i fortællingen udgør. Men Pagten er også en fiktiv
fortælling skrevet af Maya Ilsøe, så ”værdierne i Pagten” er også et udtryk for forfatterens valg af
”budskab”.
Eleverne skal forsøge at indkredse, hvilke positive – dvs. gode, rigtige, anbefalelsesværdige –
værdier, som personerne i Pagten har som grundlag for deres handlinger. Malte handler fx udfra
hjælpsomhed, omsorg (for lillesøsteren) og loyalitet (til Lyda). Vijis hjælp til Malte mod Rune er
drevet af retfærdighedssans. Andre bud kunne være venskab, tolerance, samarbejde.
Normalt vil man ikke medregne følelser til værdier – fx glæde eller vrede. Ligesom egenskaber som
fx fantasi eller mod strengt taget heller ikke er værdier. Men i stedet for at frasortere de begreber,
der ikke sprogligt set er værdier, vil det være mere givende at spørge ind til, hvorfor eleven
forbinder dette ord med noget centralt og positivt. Tænk værdier bredt. Det væsentlige er, at de
valgte ord peger på noget vigtigt.
4. NORDISK MYTOLOGI
Dette tema består af flg. elevmaterialer:
‐ 4 elevopgaver - Opgaver til Nordisk mytologi (opgave 5 og 6 er kun beskrevet i
lærervejledningen)
‐ Tilblivelse – nordisk skabelsesmyte – Elevbilag 6
‐ Ragnarok – nordisk undergangsmyte – Elevbilag 6
‐ 4 vers fra Vølvens Spådom – Elevbilag 7
‐ Illustration til skabelsesmyten. Kopieres i A3 format til hver elev - Elevbilag 7a
‐ Illustration til Ragnarokmyte. Kopieres i A3 format til hver elev - Elevbilag 7b
Formålet med aktiviteterne er at øge elevernes bevidsthed om myters særpræg og funktion – både
før og nu – med de to nordiske myter som eksempler.
Alle opgaverne lægger således op til forskellige måder at ”åbne” eller ”tolke” myterne på. Her er
det vigtigt at vise, at der ikke findes en facitliste til, hvordan myterne skal forstås. Myter er åbne for
forskellige tolkninger, og vi lægger op til, at eleverne bruger deres fantasi i arbejdet med myterne.
8