Lærervejledning til Pagten og Grundtvig - DR

More documents

Recommendations

Info

”Personlige værdier” betegner de præferencer, som en person foretager sine valg ud fra. (her ses bort fra, at valg ofte er styret af det irrationelle og ubevidste). ”Samfundsværdier” betegner de præferencer, som et samfund prioriterer og handler ud fra. De er et udtryk for, hvad der i samfundet støttes og fremmes, og hvad der begrænses og modarbejdes. ”Værdierne i Pagten” ligger imellem disse to niveauer af værdier. Det er dels en gruppes værdier. Nemlig den gruppe som hovedpersonerne i fortællingen udgør. Men Pagten er også en fiktiv fortælling skrevet af Maya Ilsøe, så ”værdierne i Pagten” er også et udtryk for forfatterens valg af ”budskab”. Eleverne skal forsøge at indkredse, hvilke positive – dvs. gode, rigtige, anbefalelsesværdige – værdier, som personerne i Pagten har som grundlag for deres handlinger. Malte handler fx udfra hjælpsomhed, omsorg (for lillesøsteren) og loyalitet (til Lyda). Vijis hjælp til Malte mod Rune er drevet af retfærdighedssans. Andre bud kunne være venskab, tolerance, samarbejde. Normalt vil man ikke medregne følelser til værdier – fx glæde eller vrede. Ligesom egenskaber som fx fantasi eller mod strengt taget heller ikke er værdier. Men i stedet for at frasortere de begreber, der ikke sprogligt set er værdier, vil det være mere givende at spørge ind til, hvorfor eleven forbinder dette ord med noget centralt og positivt. Tænk værdier bredt. Det væsentlige er, at de valgte ord peger på noget vigtigt. 4. NORDISK MYTOLOGI Dette tema består af flg. elevmaterialer: ‐ 4 elevopgaver - Opgaver til Nordisk mytologi (opgave 5 og 6 er kun beskrevet i lærervejledningen) ‐ Tilblivelse – nordisk skabelsesmyte – Elevbilag 6 ‐ Ragnarok – nordisk undergangsmyte – Elevbilag 6 ‐ 4 vers fra Vølvens Spådom – Elevbilag 7 ‐ Illustration til skabelsesmyten. Kopieres i A3 format til hver elev - Elevbilag 7a ‐ Illustration til Ragnarokmyte. Kopieres i A3 format til hver elev - Elevbilag 7b Formålet med aktiviteterne er at øge elevernes bevidsthed om myters særpræg og funktion – både før og nu – med de to nordiske myter som eksempler. Alle opgaverne lægger således op til forskellige måder at ”åbne” eller ”tolke” myterne på. Her er det vigtigt at vise, at der ikke findes en facitliste til, hvordan myterne skal forstås. Myter er åbne for forskellige tolkninger, og vi lægger op til, at eleverne bruger deres fantasi i arbejdet med myterne. 8
Omvendt er myter ikke tilfældige historier, som kan betyde hvad som helst. Eleverne får ”værktøjer” til at angribe myterne. At arbejde med at lukke myter op er i høj grad en sproglig disciplin. Evnen til at tænke abstrakt og til at associere kommer på prøve her, og nogle elever vil givetvis have brug for en del hjælp for at komme i gang. For at tilgodese mere visuelle elever har vi fået lavet to tegninger til myterne, som skal bruges parallelt med teksterne i opgave 1,2 og 3. Opgave 1,2 og 3 arbejder dog primært sprogligt med myterne, mens opgave 4 og 5 lægger op til at tænke i billeder. Det vil være en god idé, at klassen som forberedelse til billedarbejdet ser animationsfilmen Vølvens spådom (11 min.) Her sættes der flotte billeder på skabelsesmyten. Filmen kan ses på www.filmstriben.dk eller lånes på de fleste større folkebiblioteker. I forhold til det overordnede tema for undervisningsforløbet er to ting i centrum: • Verden som kampplads mellem gode og onde kræfter. • Kulde/varme-symbolikken. 4.A VEJLEDNING TIL ELEVOPGAVERNE OPGAVE 1 – NØGLEMOTIVER Her skal eleverne undersøge, hvilke nøglemotiver de to myter indeholder. Nøglemotiverne optræder som modsatrettede begrebspar som fx orden/kaos, hvilket passer godt med det kampmotiv, som findes overalt i de nordiske myter. At finde nøglemotiver giver ikke i sig selv en tolkning af myten. Men det angiver hvilke grundtemaer/grundkræfter der er på spil, og er således et godt sted at starte. Vis først tegningen over skabelsesmyten på OHP eller Smartboard, og gennemgå de første par nøglemotiver i fællesskab. Vær opmærksom på, at nøglemotiverne godt kan adskilles, således at fx ”orden” står et sted og ”kaos” et andet. Herefter arbejder eleverne selvstændigt med deres egne tegninger. OBS: de to tegninger kopieres i A3 format til eleverne. Opgaven med at forestille sig, hvad de forskellige nøglemotiver betød for henholdsvis vikinger og nutidens mennesker, er tænkt som et afsæt til opgave 3, hvor der skal findes moderne tolkninger af myterne. Der samles op ved at elevernes forslag om nøglemotiver skrives ind i på OHP/Smartboard tegningen. Der arbejdes først med skabelsesmyte og derefter på sammen måde med Ragnarokmyten. 9
Page 1 and 2: LÆRERVEJLEDNING Lærervejledningen
Page 3 and 4: Elevarbejde I de enkelte temaer er
Page 5 and 6: Herefter skal eleverne parvis eller
Page 7: Der er ikke opgaver specielt til Za
Page 11 and 12: OPGAVE 4 - FREMSTILLING AF BILLEDT
Page 13 and 14: • Odin, Vile og Ve dræber Ymer
Page 15 and 16: Dette formål understøtter pointen
Page 17 and 18: sidst lægges øde af Surts ildstor
Page 19 and 20: OPGAVE 2 ‐ ”DEJLIG ER DEN HIMME
Page 21 and 22: 5.B BAGGRUND TIL LÆREREN ”GRUNDT
Page 23 and 24: også her på jorden. "Mit land, si
Page 25 and 26: Det vakte stor forargelse. Dels for
Page 27 and 28: I digtet beskrev Grundtvig 7 kristn

Lærervejledning til Pagten og Grundtvig - DR

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?