Inspiration til fremtidens naturfaglige uddannelser - Ministeriet for ...

Naturfagsdidaktisk Ouverture - Begreber og udviklingstendenser
fag i 1.-6. klasse er således et eksempel på et undervisningsfag
der ikke er tænkt med udgangspunkt i videnskabsfagene.
Andre eksempler på naturvidenskabeligt relaterede undervisningsfag
(som ikke eksisterer som selvstændige fag i den danske
folkeskole, men på enkelte ungdoms- og videregående
uddannelser) er sundhedsundervisning og miljøundervisning.
Pointen med dette afsnit er altså at understrege at der i enhver
didaktisk diskussion må skelnes tydeligt - taler vi om naturvidenskab
og dermed videnskabsfagene på det naturvidenskabelige
område, eller taler vi om naturfag og dermed undervisningsfagene
med relation til det naturvidenskabelige område?
Naturfag
Den fremsatte strategiplan omhandler naturfagene i uddannelsessystemet.
I følge de ovenstående afsnit må naturfag forstås som
undervisningsfag (samt kulturer og strukturer knyttet til disse) der
har natur og naturvidenskab som genstand for undervisningen.
Begrundelser for de enkelte naturfag og efterfølgende indholdsdiskussion
tager udgangspunkt i de overordnede formål
for den pågældende uddannelse og må benytte dette som
springbræt til at vurdere hvordan genstandsfeltet kommer til
udtryk i fagene. Eksempelvis anses det i strategiplanen som
afgørende at naturfagene i de almendannende uddannelser
yder et centralt bidrag til at uddanne til medborgerskab i et
demokratisk samfund. En sådan begrundelsesovervejelse udgør
en grundsten til afklaringen af hvilke aspekter af natur og
naturvidenskab der optræder i uddannelsernes fag, og påvirker
til en vis grad beslutninger om undervisningens form. Vægtningen
af demokratiargumentet fordrer en fokus i undervisningen
på en forståelse af naturvidenskab som samfundsaktør
(se nedenfor) og anvendelse af undervisningsformer hvor
naturvidenskabernes bud på løsninger aktivt debatteres blandt
elever eller studerende.
28