Inspiration til fremtidens naturfaglige uddannelser - Ministeriet for ...

Indhold
3.3 Kontekst - situationer og
anvendelsesområder . . . . . . . . . . . . . . . 152
4 PISA og naturfagene i folkeskolen . . . . . . . 153
5 Danske resultater i et internationalt
og nordisk perspektiv . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
5.1 Danske 15-årige . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
5.2 Spredning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
5.3 Proceskompetence vs.
begrebsforståelse . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
5.4 Kønsforskelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
5.5 Køn og proceskompetence vs.
begrebsforståelse . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
5.6 Opgaveformat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
5.7 Danske 16-årige . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
6 Danske resultater - i forhold til
læseplaner og praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
6.1 Hvad forventes af danske elever? . . . . 172
6.2 Prioriteringer i lov og praksis . . . . . . . . 173
6.3 Spredning og kønsforskelle . . . . . . . . . 174
6.4 Danske resultater i internationalt
perspektiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
7 Referencer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
4 Rids af enhedslæreruddannelsens,
fagkredsens og almendannelsesbegrebets
historie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Af Ellen Nørgaard
1 Indledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
2 Enhedslæreruddannelsens udvikling . . . . . 182
3 Udviklingen i grundskolens fagkreds . . . . . 191
4 Almendannelsens indhold og gymnasiet . . 200
5 Konkluderende bemærkninger . . . . . . . . . . 205
6 Referencer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
5 Naturfagene i folkeskolen . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Af Søren Dragsted
1 Forskning i skolens kerneydelse . . . . . . . . . 211
1.1 Fokuspunkter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
9