Inspiration til fremtidens naturfaglige uddannelser - Ministeriet for ...

Naturfagsdidaktisk Ouverture - Begreber og udviklingstendenser
ret bevægelse som er udsprunget af diskussioner i 1960’erne
inden for naturfagsdidaktiske og videnskabssociologiske kredse
(Solomon og Aikenhead, 1994), og som siden i kraft af gennemførelse
af en lang række forsøgsundervisningsprogrammer
har bidraget til at etablere mange af de centrale elementer i
moderne naturfagsdidaktisk tænkning. Der gives i denne sammenhæng
en kortfattet beskrivelse af centrale STS-elementer
og læseren henvises for yderligere diskussioner til de to antologier
(Solomon og Aikenhead, 1994; Kumar og Chubin, 2000).
Det helt overordnede didaktiske udgangspunkt er at naturvidenskab,
teknologi og samfund (Science, Technology, and Society
- heraf akronymet STS) skal ses i sammenhæng. Fokus i de
utallige dokumenterede STS-programmer som ikke mindst
præger det nordamerikanske uddannelsessystem, dækker imidlertid
et bredt spektrum fra miljøspørgsmål, etiske problemstillinger
til erhvervsliv og politiske beslutningsprocesser (Kumar
og Chubin, 2000).
I en nylig status over de seneste års erfaringer inden for (nordamerikansk)
STS-undervisning fremhæver Altschuld og Kumar
følgende fire overordnede formål:
• (to) prepare students to use science for improving their own lives
and as a corollary to be able to better understand and cope with
an increasingly technological society;
• (to) enable students as the progress through life to deal in a
responsible manner with technology-society issues;
• (to) identify a body of knowledge that would enable them to
deal with science-technology-society issues;
• (to) acquire knowledge and understanding about career
opportunities in the field
(Altschuld og Kumar, 2000).
Tankegangen kan siges at være at elevers arbejde med undersøgelse
af aktuelle naturvidenskabeligt og teknologisk tunge
samfundsmæssige problemstillinger skal øge opmærksomheden
på og forståelsen af samspillet mellem de mange sociale, tekni-
52