Inspiration til fremtidens naturfaglige uddannelser - Ministeriet for ...

Naturfagsdidaktisk Ouverture - Begreber og udviklingstendenser
enkelte emner. Der argumenteres altså her på samme måde
som ved introduktionen af kernefaglighedsbegrebet (s. 40);
den til stadighed forøgede naturvidenskabelige viden og
fokuseringen på nye kompetencer fordrer at “der skæres ind
til benet”.
3) “Nothing is simple”
Ud fra en erkendelse af at undervisningssystemet er et komplekst
system med en tendens til at fastholde sine traditioner
og normer, fastslår Project 2061 at reformer skal underbygges
med råd og vejledning og referencemateriale til de
implicerede parter så systemet ikke falder tilbage til tiden
før reformen. En undervisningsreform drejer sig ikke kun
om ændring af undervisningens mål, indhold og form, men
involverer også læreruddannelse, evalueringsformer, lokal
skolepolitik, forældre og erhvervsliv.
4) “Teachers are central ”
En levende og inspirerende undervisning kan kun udføres
af læreren. Uden hans/hendes ideer, forslag og vurderinger
bliver reformplaner kun øvelser for fantasien. Lærerne er
nøglen til fremtidens skole. De kan skabe den, men kun
hvis de har mulighederne derfor. Lærere skal derfor have
arbejdsro og tid til diskussioner og kurser. De skal have
referencemateriale, rejsemidler og akademiske samarbejdspartnere.
De skal også have “redskaber” til at kunne designe
undervisningsplaner og give dem indhold.
Den første udmelding fra Project 2061 kom i en rapport fra
1989, med titlen Science for All Americans (American Association
for the Advancement of Science, 1989). Den publikations
hovedformål er at danne en begrebsmæssig basis for reformprojektet
ved at identificere og beskrive den scientific literacy,
som alle elever bør have opnået som en konsekvens af deres
samlede skoleoplevelser i naturvidenskab, matematik og teknologi
på det tidspunkt hvor de forlader det sekundære uddannelsesniveau.
50