Hent PDF - Det Kriminalpræventive Råd

Afsnit III - Konflikter kan bruges
3. Frys skulpturen et stykke tid, lad dem se hinanden og
fornemme positioner og stemning.
4. Tredjepart interviewer forskellige personer i skulpturen:
Hvad skete der? Hvorfor tror du, de står sådan? Hvad
tænker du, når du hører dette? Hvordan har du det i den
situation? Hvad lagde du mærke til? Hvis du skulle lave
det her om, hvad ville du så foreslå? Øvrige spørgsmål
og svar afhænger af den retning, dialogen tager.
5. Tredjepart gentager og tydeliggør udsagn; tilfører evt.
perspektiver på et højere niveau.
6. Samtale om, hvilke følelser og behov der er i spil.
7. Forslag til løsninger? Parterne vælger. Evt. nyt kropsbillede.
8. Afslutning. Tredje part sikrer sig, at parterne er tilfredse.
Efter punkt 4 kan tilskuerne (det reflekterende team) inddrages
og spørges. De kan også opfordres til at ændre på
billedet (modellere skulpturen), så nye perspektiver og muligheder
kommer frem.
4-hjørneøvelsen er bl.a. beskrevet i “Undervisning mod vold
– et idékatalog”.
Forumspil
I situation 3 (side 46) bearbejder 4. klasse sociale problemstillinger
ud fra forumspil-modellen. Forumspil er – ligesom
Trin for trin og konfliktskulptur – en velegnet metode til at
lære i fællesskab. Det er udviklet til netop at arbejde med
konfliktsituationer, oprindeligt på samfundsmæssigt niveau i
forhold til undertrykte grupper. Og tilskuerne til spillet har en
aktiv funktion. Et forumspil tager et problem op, som er aktuelt
for gruppen f.eks. kærlighed, alkohol eller gruppepres.
Gruppevis laver eleverne et spil, som indeholder en uløst
konflikt, et såkaldt anti-spil af 5-10 minutters varighed. Grupperne
opfører spillene for hinanden. Det bedst egnede spil
udvælges og opføres endnu engang.
53