Hent PDF - Det Kriminalpræventive Råd

Om projektet "Udvikling af skolens sociale liv"
• Mægling, faser, træning og anvendelse
• Den afklarende kollegiale samtale – kollegial vejledning
• Teambuilding
• ’Isbjergsmodellen’ – forudsætninger for konstruktiv konflikthåndtering
Afprøvning og udarbejdelse af øvelser
• Handleplan for det videre arbejde efter projektperiodens
ophør
Skoleledernes rolle
Lederne har haft en central funktion ved at engagere sig i
projektet, støtte og opmuntre medarbejderne samt inddrage
skolebestyrelserne. De tre skoleledere har desuden deltaget
i projektets overordnede styregruppe. Lederne fremhæver
ved projektperiodens ophør:
• Projektet er andet og mere end aktiviteter i enkelte klasser.
Det handler om skolekultur.
• Udvikling af skolekulturen er en ledelsesopgave. I projektforløbet
må ledelsen sørge for, at der løbende evalueres
og justeres i planerne.
“Hvis vi vil rokke ved en kultur, skal vi tage afsæt i, hvor
vi er og holde målet for øje”.
• Kulturudvikling kan iværksættes uden konsulenter udefra,
men det er bedre med.
• Ledelsen må optræde som rollemodel ved at bruge metoderne
selv.
• Vigtigt at ledelsen samler op på de små fremskridt og
gør opmærksom på dem.
• Ledelsen skal sikre god tid til forberedelse af alle involverede.
• Forankringsprocessen skal tænkes med ind tidligt i forløbet
og støttes omhyggeligt undervejs.
Pædagoger og lærere
Det har været projektets idé at inddrage alle grupper af det
pædagogiske personale på ligeværdig basis i projektet. Det
er ikke lykkedes optimalt, idet de vilkår, der i øvrigt lægger
rammerne om samarbejdet mellem de to personalegrupper,
selvfølgelig også har spillet ind her. Selv om pædagoger har
deltaget i ’kernegrupperne’ og for de flestes vedkommende
har tilkendegivet, at de har fået personligt udbytte af uddan-
91