Flersprogede elevers sproglige repetoire i ... - Folkeskolen

More documents

Recommendations

Info

Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling folkeskolen.dk 2012 Læreruddannelsen på Fyn Maria C. Arildsen Professionsbachelorprojekt 2011/2012 Studienummer F250290 Flersprogede elevers sproglige repertoire i danskundervisningen DSA faglig vejleder: Birgit Orluf Pædagogisk vejleder: Susanne Hvilshøj 3. Hvad definerer skolens rammer ................................................................................................................ 18 Beskrivelse af Folkeskolens formål .......................................................................................................... 18 Analyse af Folkeskolens formål ............................................................................................................... 19 Fortolkning af Folkeskolens formål ......................................................................................................... 19 Vurdering af hvad der definerer skolens rammer ................................................................................... 20 4. Hvordan planlægger læreren sin danskundervisning ................................................................................ 20 Sammenfatning af resultater ................................................................................................................... 20 Lærerens civilcourage .............................................................................................................................. 21 At skabe fundament for undervisningen ................................................................................................. 21 Kritikpunkter til metoden ................................................................................................................................ 22 Konklusion ....................................................................................................................................................... 23 Perspektivering ................................................................................................................................................ 23 Ny Nordisk Skole – en redefinering af skolens fundament ................................................................... 23 Litteraturliste ................................................................................................................................................... 25 Indledning Globalisering, digitalisering og viden er centrale begreber i verden år 2012. Vi er socialt og kulturelt blevet en del af hinandens øjebliksfortællinger gennem digitale og sociale medier, og også herigennem deler vi viden som aldrig før 1 . Det lokale og det globale er kommet hinanden nærmere, og verdens mangfoldighed afspejler sig både i samfund og skole. Dette gør, at den enkelte skoleklasse består af elever med kompetencer og viden om alverdens ting og sager. Dermed har skolens rolle ændret sig, idet den ikke længere har monopol på viden, og lærerne opfordres til at inddrage elevernes uformelle læring i undervisningen. Her har der særligt været fokus på elevernes digitale kompetencer, som de har udviklet i fritiden 2 . Når læreren inddrager elevernes uformelle læring, er der tale om en ressourceorienteret tilgang til undervisningen. Det giver mulighed for nye positioner for lærer og elever, hvorved undervisningen kan nå højere niveauer 3 . Tilgangen er efterhånden anerkendt blandt lærerne, i hvert fald indenfor det digitale område. Spørgsmålet er, om skolens undervisning understøtter og afspejler elevernes parallelle verden, når det kommer til at inddrage den mangfoldighed af sproglige repertoirer og kompetencer, som er til stede i 1 Sørensen, 2010, s. 36-43 2 Ibid. s.111 3 Ibid. s.242 2
Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling folkeskolen.dk 2012 Læreruddannelsen på Fyn Maria C. Arildsen Professionsbachelorprojekt 2011/2012 Studienummer F250290 Flersprogede elevers sproglige repertoire i danskundervisningen DSA faglig vejleder: Birgit Orluf Pædagogisk vejleder: Susanne Hvilshøj klassen 10,1 % af folkeskolens elever 4 har et flersprogligt repertoire, og det er skolens opgave at støtte alle skolens elever i udviklingen af en tidssvarende dannelse; dvs. en dannelse svarende til det samfund, som eleverne står for at skulle ud i. Problemstilling Med henblik på netop at inddrage de sproglige kompetencer i en sprogligt mangfoldig klasse, gennemførte min medstuderende og jeg 5 et syv ugers forløb i vores praktik. Faget var dansk og jeg befandt mig i en ’almindelig’ 8.klasse på en ’almindelig, dansk’ folkeskole. Genrer, sprog og repræsentationsformer var omdrejningspunkt i forløbet og internettet indgang til vores materialer. Eleverne fandt bl.a. musikvideoer og reklamer, hvor jeg lagde op til og stillede krav om, at der skulle trækkes på alle de sprog, de overhovedet kunne. I denne 8.klasse var der to flersprogede elever: Ahmed med bl.a. farsi og Sharonda med bl.a. tamilsk. Men de benyttede ikke synligt disse sprog én eneste gang under forløbet… Hvorfor Det spurgte jeg eleverne om i et interview med dem, og de fortalte begge, at det er pinligt… Pinligt at kunne forstå noget andet end klassekammeraterne… Det handler altså om, at eleverne slet ikke opfatter deres mange sprog som et potentiale, men nærmere som noget ømtåleligt og ikke brugbart i skolen. Derfor vil jeg i dette projekt undersøge følgende problemformulering: Problemformulering Hvordan tilrettelægger læreren en danskundervisning i den sprogligt mangfoldige skole, som inddrager flersprogede elevers sproglige repertoire med henblik på at styrke alle elevers dannelse i det globale, digitaliserede vidensamfund Projektets formål Formålet med dette projekt er, igennem en undersøgelse af en sprogligt mangfoldig 6 skoleverden, at finde frem til, hvilke elementer, der blandt andet gør sig gældende for det at lave undervisning i folkeskolen i dag. Ligeledes er formålet at finde frem til, hvilke faktorer læreren skal være opmærksom på i sin planlægning af undervisning i faget dansk, med et dansk som andetsprogs perspektiv. 4 Tosprogstaskforce. Procentdel af tosprogede i folkeskolen i Danmark. Tallet er målt i 2007/2008 og er sandsynligvis højere i dag. 5 Fremadrettet nævner jeg blot mig selv for at undgå forvirring i projektet. 6 I projektet anvender jeg betegnelsen ’sprogligt mangfoldig’, idet dette er mit fokus i projektet. Jeg er bevidst om, at det kulturelle element indgår heri. 3
Page 1: Lærerprofession.dk - et site om l
Page 5 and 6: Lærerprofession.dk - et site om l
Page 25: Lærerprofession.dk - et site om l

Flersprogede elevers sproglige repetoire i ... - Folkeskolen

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?