Flersprogede elevers sproglige repetoire i ... - Folkeskolen
Flersprogede elevers sproglige repetoire i ... - Folkeskolen
Flersprogede elevers sproglige repetoire i ... - Folkeskolen
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling folkeskolen.dk 2012<br />
Læreruddannelsen på Fyn<br />
Maria C. Arildsen<br />
Professionsbachelorprojekt 2011/2012<br />
Studienummer F250290<br />
<strong>Flersprogede</strong> <strong>elevers</strong> <strong>sproglige</strong> repertoire i danskundervisningen<br />
DSA faglig vejleder: Birgit Orluf<br />
Pædagogisk vejleder: Susanne Hvilshøj<br />
Disse tre skal ses som en treklang, hvor deres dialektiske samspil er afgørende for udviklingen af elevernes<br />
kategoriale dannelse.<br />
I mit praktikforløb i 8.klasse så denne treklang fx således ud:<br />
Det eksemplariske<br />
Musikvideo<br />
Det elementære<br />
Sproglig mangfoldighed<br />
Det fundamentale<br />
Emnet 'Kærlighed,<br />
forelskelse og drømme<br />
Musikvideoen er her indgangen til at se på emnet ’Kærlighed, forelskelse og drømme’ i lyset af den<br />
<strong>sproglige</strong> mangfoldighed i klasserummet og i verden. Den <strong>sproglige</strong> mangfoldighed er hermed noget<br />
alment, men peger ud over sig selv gennem det særlige emne, som eleverne har erfaringer med fra deres<br />
eget liv. De flersprogede <strong>elevers</strong> unikke <strong>sproglige</strong> kompetencer udfordrer elevernes forståelse for, hvordan<br />
emnet udtrykkes i musikvideoer.<br />
I det store billede vil dette udvikle elevernes kategorier om sprog og udtryk og dermed udvikle elevernes<br />
meta<strong>sproglige</strong> bevidsthed. Dette vil videre bidrage til at udvide elevernes verdensbillede og deres<br />
forståelse af den <strong>sproglige</strong> mangfoldighed. Samlet set udgør det en væsentlig del af den almene dannelse i<br />
et globalt og digitaliseret vidensamfund, hvor eleverne nødvendigvis må ”(…) bevæge sig fra nationalt<br />
indblik til internationalt udsyn.” 23<br />
Elever med flere sprog<br />
Når man taler om elever i skolen, som taler andre og flere sprog end majoriteten i landet, skelnes der ofte<br />
mellem det, som betegnes som elevens modersmål og elevens andetsprog. Modersmålet betegnes som det<br />
første sprog, eleven møder gennem sine forældre og nærmeste omgivelser i sin opvækst 24 . Andetsproget er<br />
gerne majoritetssproget i det land, eleven er tilflyttet og tilegnes gennem undervisning og i det daglige liv 25 .<br />
Disse elever kategoriseres gerne som ’tosprogede elever’.<br />
Gennem mine undersøgelser for dette projekt har jeg dog oplevet, at denne forståelse er noget snæver.<br />
Derfor redefinerer jeg videre i dette afsnit kategoriseringen af tosprogede elever. Jeg tager afsæt i en af de<br />
to <strong>elevers</strong> oversigter over sprog, som jeg bad dem om at lave under interviewet. Det er en oversigt over,<br />
hvilke sprog de taler med hvem, og som det fremgår af oversigten, viste det sig at være ret komplekst.<br />
23 Lærer Martin Bernhard http://www.emu.dk/gsk/3verden/projekter/bestpractice1.html<br />
24 Faghæfte 46. Indledning s. 19<br />
25 Faghæfte 19. Tosprogethed og andetsprogstilegnelse s. 40<br />
8
Change language