Læs som PDF - Folkeskolen

Anmeldelserne afspejler anmeldernes personlige og faglige meningog er ikke udtryk for redaktionens holdninger.Praksisfilosofi - faglig refleksion på tværs af professionerI et flerfagligt samarbejdekan fortællingenfor eksempelbruges som en oplagtmulighed for atfå opfyldt mange afde internationalt rettedetrinmål i et fagsom natur/teknik.Som underviser i for eksempel matematikeller natur/teknik skal man yde en indsats forat få trukket mere fag-faglige forhold ud affortællingen for at sikre, at der sker en egentligulandsformidling som led i kravet om at inddrageden internationale dimension. Danskfaglighedgør det ikke alene, men hertil er dersolid baggrund at hente i den medfølgendelærervejledning.I et flerfagligt samarbejde kan fortællingenfor eksempel bruges som en oplagt mulighed forat få opfyldt mange af de internationalt rettedetrinmål i et fag som natur/teknik. Derved kandette materiale være med til at klæde elevernebedre på til senere at arbejde videre med udviklingsproblematikkenop gennem skoleforløbet.Til den flerfaglige brug af elevbogen er dergod hjælp at hente i medfølgende materialersom anskuelige og fremragende film fra miljøet,arbejdshæfte og en hjemmeside. Især erfilmene med til at levendegøre, hvordan dervirkelig ser ud i byen, og de giver genkendelighedtil de i elevbogen ofte tæt-på-fotos afpersoner, hvor omgivelser og byens miljø ikkefremgår særligt tydeligt.På film vises også, at for eksempel mobiltelefoni dag indgår som en del af den afrikanskehverdag, så eleverne ikke udelukkende -som elevbogen umiddelbart kan give indtryk af– opfatter ulande og Afrika som værende tilbageståendeog udsigtsløse, men at der ogsåher netop er håb og udviklingsmuligheder.Brug »De magiske briller« og tidligere årstitler om »årets ulandskalenderland« som etvæsentligt led i undervisningens internationaledimension.• PædagogikPraksisfilosofi○ ANMELDT AF: GUNNAR GREEN• Carsten Pedersen• 349 kroner• 392 sider• Akademisk ForlagLad det være skrevet med det samme: Dette eren spændende og interessant bog, men bøger skalfinde deres læsere, og kan denne mon det? Der erikke mange af de lærerstuderende, denne anmeldermøder dagligt, som vil kunne bruge denne bog – ellerbruge tid til at forstå den. Dertil er den både foromfattende og for grundig.Derimod er der helt sikkert mange lærere i folkeskolenog dem, der underviser på professionsuddannelserne,der vil have gavn af at læse bogen sammenmed kolleger for at tænke over de »tankevækkendesituationer«, de oplever i deres hverdag. Dermed blevet af bogen hovedbegreber nævnt: Tankevækkendesituationer, et fantastisk begreb, forfatteren åbnerop og breder ud, så det i sig selv bliver tankevækkendeat tænke over! Hvornår oplevede man egentligselv en sådan i forbindelse med sin undervisningspraksis?Og hvad førte den til? Spændende!En af nøglerne i bogen er filosoffen Wittgensteinstanker om, at begrebers mening er deres brug,og den deraf følgende forestilling om dagligsprogetsbetydning for og placering i forhold til en professionsfaglige begreber og den deraf følgende praksis. Deter interessant, og derfor virker det heller ikke heltrigtigt, når vi som læsere mange gange skal følgeforfatterens forsøg på at indkredse de vigtige begreberfra de cases, han anvender, gennem diverseordbogsopslag - heller ikke selv om det er grundigeordbøger. Der leges med ordene.Eftertanke og omtanke argumenteres frem til etnyt begreb omsigt, »professionelle, hvis handlingerer præget af omsigt, er på én gang tænksomme ogbetænksomme«, skriver forfatteren. Hvis man somlæser har tid og lyst til denne form for arbejde medsprog og virkelighed, er denne bog oplagt til en studiekredseller et kursusforløb. Derfor skal der lyde enopfordring til forfatteren: Lav et kursusmateriale oget kursus for ansatte i professionsuddannelserne.Jeg ville melde mig.FOLKESKOLEN / 27 / 2011 / 65