Evaluering af Integrationsministeriets pulje for ... - Ny i Danmark

More documents

Recommendations

Info

9 Bilag 1: Evalueringens metode – udvidet9.1 Forkortelser og forklaringerFølgende forkortelser er relevante for rapporten:AFAVUCUECVUERFAEUDHFFVUINMKVINFOLOMenteeMentorMIPGUSOSUUUUVMVUCArbejdsformidlingen (nu staten i jobcentret)Almen Voksen Uddannelse (de to trin i AVU svarer til folkeskolens 9.-10. kl.)Center for Undervisning og ErhvervCenter for Videregående Uddannelse (f.eks. seminarium)Erfarings(-udvekslingsgruppe)Erhvervsuddannelse (2-5 år, en blanding af skoleundervisning og praktik)Højere Forberedelseseksamen (toårig gymnasial uddannelse)Forberedende Voksen Uddannelse (opkvalificering for kortuddannede voksne)Ministeriet for Flygtninge, Indvandrere og Integration (Integrationsministeriet)Et landsdækkende informations- dokumentations- og kulturcenter, som formidlerkvinde- og kønsforskningens resultater til offentlighedenLandsorganisationen i DanmarkEn person, der bliver rådgivet eller vejledt af en mentorRådgiver, uddannelsesguide eller vejlederMange Intelligenser (Howard Gardner’s teori om 7 intelligenser og læringsstile)Pædagogisk Grund UddannelseSocial- og SundhedsskoleUngdommens Uddannelsesvejledning (45 centre i Danmark)UndervisningsministerietVoksenUddannelsesCenter (her undervises i bl.a. AVU, FVU og HF)9.2 Metode og dataindsamling til evalueringenEvaluering betyder at bestemme eller fastsætte værdi af noget. Den metodiske tilgang til denneevaluering af Puljen for uddannelsesguides er summativ, hvilket vil sige, at det er en såkaldteffektmåling, der afdækker puljens resultater i forhold til det oprindeligt planlagte i formålsredegørelserne.Derudover vil projekternes tilfredshed og erfaringer med processen og forløbetblive fastlagt.Der er anvendt en kombination af kvantitative og kvalitative undersøgelser i dataindsamlingentil evalueringen. Det giver efter evaluators vurdering det bedste billede af genstandsfeltet.9.2.1 Kvalitative metoderDen kvalitative metode anvendes i forbindelse med fem caseprojekter, som har modtaget støttefra Puljen for uddannelsesguides. Evaluator har medtaget casestudier af forskellige årsager. Somnævnt er det for det første vigtigt at fortælle gode historier i forbindelse med projekter somdisse, så andre projekter kan lære af de metoder og erfaringer, caseprojekterne har gjort sig. Fordet andet har evaluator brugt casestudierne til fra en kvalitativ vinkel at undersøge, om projekterneleverer kvalitet og lever op til de formål, som Integrationsministeriets pulje for uddannel-Evaluering af Puljen for uddannelsesguides | Bilag 1LXP Consulting83
sesguides opererer med. Derudover har formålet været så vidt muligt at ”gå i dybden” med femprojekter for at undersøge, om de efterlever det, de har skrevet i ansøgningen om puljemidlernesamt i deres status- og evalueringsrapporter.Analysestrategisk er overvejelserne gået på at udvælge caseprojekter, der frivilligt vil deltage iundersøgelsen. Casestudierne er baseret på desk research, telefoninterview og primært kvalitativeinterview og fokusgruppeinterview hos de fem caseprojekter. Alle fem projekter har haftbesøg af evaluator til en dags interview med de unge/eleverne/mentees, undervisere/mentorer/uddannelsesguides samt projektledelserne. Udvælgelsen af caseprojekter er ikke tilfældigog repræsentativ, men foretaget subjektivt af Integrationsministeriet og LXP Consulting isamarbejde for at trække de gode historier frem.Interviews, som tager udgangspunkt i den kvalitative metode, kan gå mere i dybden eller ud ad”nye veje” og undersøge årsager til resultater fra en eventuel spørgeskemaundersøgelse. Interviewskan også bruges til at få mere viden og dermed større kvalitet i en eventuel spørgeskemaundersøgelse.Formålet med interview som metode er at frembringe konkrete oplevelser oghændelsesforløb fra projektet. Metodisk er der tale om semistrukturerede dybdeinterviews meden på forhånd udarbejdet spørgeguide. Interviewerens rolle er den fordomsfri lyttende og fortolkendesamtalepartner, og dialogen er i centrum. Traditionelt er interviewet en værdsat lejlighedfor interviewpersonen til at få sat ord på sin livssituation og derigennem nå til erkendelser omkringdenne.Fokusgruppeinterviewene anvendes i forsøget på at styrke det innovative element ved, at flerefolk tænker og agerer på samme tid. Dermed kan det lykkes at frembringe sandheder, som måskeikke vil komme frem via enkeltinterviews. Karakteristisk for fokusgruppeinterviewet somdataindsamlingsmetode er, at der er tale om en produktion af viden, der er afhængig af selveinteraktionen i gruppen, og som derfor er vanskelig at opnå gennem andre kvalitative og kvantitativemetoder. Desuden er fokusgruppeinterviewet en ressourcebesparende metode, hvor manhurtigere end i enkeltinterviews kan få flere menneskers holdninger og erfaringer indsamlet.9.2.2 Kvantitative metoderI spørgeskemaerne bliver respondenterne bedt om at tage stilling til emner som indfrielsen afpuljens formål, de forskellige aktiviteter, underviserne og den modtagne information. Derudoverhar de svaret på nogle faktuelle spørgsmål om deres køn, alder, baggrund og uddannelsesniveau.Afrunding kan medføre, at tallene i rapportens tabeller og figurer ikke summer til totalen. Desudener nogle af beregningerne i rapporten foretaget på baggrund af afrundede tal.Metodisk må et spørgeskema hverken være ledende eller ladet med positive eller negative udtryk.Spørgsmålene skal være klart og præcist formuleret og tilpasses målgruppens sprogbrug,hvor det er muligt. Et spørgeskema er ofte et middel for respondenterne til anonymt at kommetil orde over for deres ledelse eller uddannelsesinstitutionen. Derfor er det vigtigt, at emnerneblandt andet giver mulighed for, at man kan komme ud med sin begejstring eller af med sinefrustrationer i forbindelse med projektet.Formålet med Integrationsministeriets pulje for uddannelsesguides vil blive evalueret ud fra engradueringsskala, som LXP Consulting opererer med i sine undersøgelser og evalueringer. Noglemål er mere målbare end andre. Omkring indfrielsen af målene er det ikke muligt at svareEvaluering af Puljen for uddannelsesguides | Bilag 1LXP Consulting84
Page 4 and 5:
1 Sammenfatning og konklusionMinist
Page 6 and 7:
4. Gode projekter fortæller ”de
Page 8 and 9:
2. Bedre måling af projekters effe
Page 10 and 11:
2.1.2 Kvantitative og kvalitative m
Page 12 and 13:
4 Resultater og tilfredshed med Pul
Page 14 and 15:
46 procent af de støttede projekte
Page 16 and 17:
Hvordan var dit faglige udbytte afa
Page 18 and 19:
4.3.2 Videreformidling af erfaringe
Page 20 and 21:
er den største succes med denne Pu
Page 22 and 23:
Det fjerde caseprojekt har foregåe
Page 24 and 25:
VUC i 2005-2006 samt 2006-2007 På
Page 26 and 27:
”Jeg er sikker på, at en 4-5 sty
Page 28 and 29:
”Arbejdsbyrden har været det væ
Page 30 and 31:
5.3 Case 2: Uddannelsesguidning af
Page 32 and 33:
møder og mailudveksling om arbejds
Page 34 and 35:
Aarhus tekniske Skole har målt pro
Page 36 and 37: 5.4 Case 3: Projekt Mentorordning,
Page 38 and 39: Mentorerne på dette projekt har ik
Page 40 and 41: hjælperuddannelsen og 4 fra SOSU-a
Page 42 and 43: 5.5 Case 4: Projekt AMUCK, UU Købe
Page 44 and 45: Mentorerne er fundet via dels opsla
Page 46 and 47: Ifølge ansøgningen skal projektet
Page 48 and 49: 5.6 Case 5: Projekt Mentorordningen
Page 50 and 51: projekter har fået leveret mentore
Page 52 and 53: har skiftet af projektledere været
Page 54 and 55: ”Vi vidste, at vi var en del af d
Page 56 and 57: 6 De støttede projekter i puljenI
Page 58 and 59: Brabrand BoligforeningProjekttitel
Page 60 and 61: Københavns Kommune - Ungerådgivni
Page 62 and 63: Skjern Tekniske SkoleProjekttitel I
Page 64 and 65: nelsesguides er studerende, der gui
Page 66 and 67: VUC Vestsjælland NordProjekttitel
Page 68 and 69: Syddansk Universitet i KoldingProje
Page 70 and 71: at den øgede indsats vil få flere
Page 72 and 73: Resultater: Ved afslutningen af bev
Page 74 and 75: CEU Uddannelsescenter HerningProjek
Page 76 and 77: etnisk baggrund et grundlag, hvorp
Page 78 and 79: Består jeres støttede mentorordni
Page 80 and 81: 7.1.1 Fakta om de unge elever/mente
Page 82 and 83: ProjektledelserHvor lang tid har du
Page 84 and 85: tor/uddannelsesguide. Parterne afta
Page 88 and 89: ”indfriet” eller ”ikke indfri
Page 90 and 91: 10 Bilag 2: Uddybet beskrivelse af
Page 92 and 93: Ifølge ledelserne af de projekter,
show all

Evaluering af Integrationsministeriets pulje for ... - Ny i Danmark

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?