Innere Schulentwicklung in Bayern

Unterstützungsrahmen
Feedback und Evaluation
Beispiel
Unterrichtsevaluation:
Unterrichtsevaluation muss …
➔ einfach zu handhaben sein
und mit geringem Zeitaufwand
zu bewerkstelligen sein,
➔ den Lehrkräften dabei
helfen, die Wahl ihrer Unterrichtsmethoden
besser
begründen und vertreten zu
können,
➔ die Sichtweise von
Schülerinnen und Schülern
einbeziehen.
Ziel: Auf Grundlage von Daten
den Unterricht reflektieren und
gezielt verbessern.
Felder der inneren
Schulentwicklung
Was ist das? Innere Schulentwicklung
Damit verändert sich auch der Unterstützungsrahmen von Schule.
Standen bisher der einzelne Lehrer bzw. die einzelne Lehrerin im
Blickpunkt der Angebote beispielsweise der Lehrerfortbildung,
so muss sich jetzt eine Angebotsstruktur entwickeln, die auf die
Schulen und ihre je unterschiedlichen Bedürfnisse zugeschnitten
ist. Da Schulentwicklung »vor Ort« stattfindet, muss diese Unterstützung
regional angesiedelt sein und ein ganzes Bündel von
Angeboten bereit halten (vgl. auch Kapitel 5).
In einer Schule, die Qualitätsverbesserung im Auge hat, müssen
Feedback und Evaluation Bestandteil der Arbeitskultur werden
(vgl. Kapitel 4). Bei »Feedback« geht es um den Aufbau eines
Systems von Rückmeldungen, die Auskunft darüber geben, wie
gut oder schlecht das ist, was Lehrer gerade tun, oder wie es
ankommt.
Dabei ist ein pädagogischer Qualitätsbegriff zu entwickeln, der
nicht nur den »Input« (in Form von Ressourcen, Organisation
etc.) und die Lernleistungen als »Output« erfasst, sondern auch
und besonders die »dazwischenliegenden« Prozesse (z. B. wie im
Unterricht gelernt wird). Maxime sollte sein, dass die Qualitätsarbeit
bei den Lehrkräften selbst praxisnah und in kleinen Schritten
einsetzt. Selbstevaluation heißt somit nichts anderes, als
dass Lehrer ihre Einstellungen und ihre eigene Praxis beleuchten
und reflektieren, um (noch) besser zu werden. Externe Evaluation
liefert weitere wertvolle Hinweise aus der Sicht von außerhalb
und hilft so, »blinde Flecken« in der Wahrnehmung zu
schließen.
Aus alldem ergibt sich, dass sich auch Schulleitung und Schulaufsicht
teilweise neu orientieren müssen. Deutlich stärker als bisher
gehört zu den Aufgaben der Schulleitung die Förderung der
Teamarbeit im Kollegium ebenso wie die engagierte Unterstützung
von innerschulischen Reformprojekten. So wird es künftig
vermutlich zu den selbstverständlichen Erwartungen gehören,
dass eine Schulleitung oder ein Schulrat neue Dinge in die Wege
leiten und dabei über das entsprechende Know-how (z. B. in
Form von Projektmanagement) verfügen. Nicht zuletzt gehört
auch die Öffnung der Schule durch die Einbeziehung von Eltern,
Stadtteil, Wirtschaftsbetrieben und Vereinen zu ihren zentralen
Aufgaben.
Schulentwicklung, die Qualitätsverbesserung im Sinn hat, muss
verschiedene Bereiche im Auge haben. Hier erfolgt eine Konzentration
auf die drei Felder Personalentwicklung, Unterrichtsentwicklung
und Organisationsentwicklung (vgl. Grafik). Prinzipiell
sind alle drei Bereiche gleich wichtig, stehen sie doch in einem
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Innere Schulentwicklung Was ist das?
systemischen Zusammenhang. Letztlich steht jedoch die Weiterentwicklung
des Unterrichts im Mittelpunkt: Unterricht ist der zentrale
Ort für Erziehung und Lernen – dem eigentlichen Zweck von
Schule. Was enthalten nun die drei Begriffe im Einzelnen?
Schule als lernende Organisation
Die drei Felder der Schulentwicklung
➔
Organisationsentwicklung
UNTERRICHTS-
ENTWICKLUNG
Personalentwicklung
Unterrichtsentwicklung zielt auf einen verbesserten, nachhaltigen
Lernerfolg, ohne die Persönlichkeitsbildung und individuelle
Förderung aus den Augen zu verlieren. Daher muss nicht nur
die Art und Weise des Lehrens und Lernens überprüft und an
den Erkenntnissen der Wissenschaft orientiert weiterentwickelt
werden – gleichermaßen stehen auch die Inhalte des Unterrichts
auf dem Prüfstand:
➔ Welches (Grund-)Wissen benötigen Jugendliche, um in einer
zunehmend komplexeren Welt bestehen und diese gestalten zu
können?
➔ Welche Handlungskompetenzen, die in wichtigen Anwendungssituationen
sachgerechtes Handeln ermöglichen, und welche
Metakompetenzen, die zur Selbstreflexion befähigen, sollen
gelernt werden?
➔ Welche Themen oder Gegenstände bieten die besten Ansatzpunkte
für Werteerziehung und personale Bildung?
➔
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Unterrichtsentwicklung