Innere Schulentwicklung in Bayern

Am Anfang des Schulprogramms
stand ein großer Leidensdruck
im Kollegium, der sich in »Ratlosigkeit
bei immer schwierigeren
schulischen Anforderungen
bis hin zu Frustration und Burnout«
äußerte und der durch
die zusätzlichen Belastungen
der Umstrukturierung der bisherigen
Teilhauptschule so
verstärkt wurde, dass »der Ruf
Bildung einer
Organisationsstruktur
Schulprogramm Innere Schulentwicklung
tungsteam von interessierten Kolleginnen und Kollegen kann
für das Vorhaben werben.
Das »Schiff« wird nur gut in Fahrt kommen, wenn die Lehrkräfte
motiviert sind. Ihr Engagement ist die Grundlage für einen
Erfolg: »Schulprogrammarbeit ist lehrerorientiert!« Am Anfang
steht deshalb eine offene Information des Kollegiums (in Fachkonferenzen,
Lehrerkonferenzen, Mitteilungen am Schwarzen
Brett usw.). In Einzelgesprächen ist mit Geduld und Einfühlungsvermögen
auf Bedenken von Kolleginnen und Kollegen
einzugehen und der praktische Nutzen des Schulprogramms
zu verdeutlichen: Leitbild und Schulprogramm sind als Basis
für die gemeinsame pädagogische Orientierung, die Unterrichtsgestaltung,
das Wir-Gefühl und die Außendarstellung wünschenswert
und notwendig. Es empfiehlt sich, den relativ langfristig
angelegten Prozess einer Leitbild- und Schulprogrammentwicklung
erst dann zu beginnen, wenn die Lehrerkonferenz
mit Mehrheit einen entsprechenden Beschluss gefasst hat.
Der Weg der Bismarckschule Volksschule Memmingen (HS) –
»Wir nehmen unsere Schule in die Hand«
nach Innovationen unüberhörbar«
wurde. Die Lehrer beschlossen,
die Entwicklung der Schule
systematisch anzugehen.
Von der ersten Pädagogischen
Konferenz im Oktober 1996 mit
einer Stärken-Schwächen-Bilanz,
über die Bildung von Arbeitsgemeinschaften
»Hausordnung«,
»Verhalten« sowie »Schulhausgestaltung«
und eine Schüler-
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und Elternbefragung mündete
der Entwicklungsprozess in
konkrete Maßnahmen:
Entwicklung einer neuen Hausund
Pausenordnung, Schulhausgestaltung,
Umgestaltung
der Lehrerarbeitsräume,
Entstehung eines Schulcafés
und Gründung des Fördervereins
Bismarckschule Memmingen
(FBM e. V.).
Informationen auf der CD-ROM »Schulinnovation 2000« und aktuell im Internet: http://home.primusnetz.de/bismk-mm
Damit das Schiff auf dem richtigen Kurs bleibt, bedarf es eines
»Steuermanns«, der in Abstimmung mit der Schulleitung,
dem Kollegium sowie den Schülern und Eltern das festgelegte
Arbeitsprogramm im Auge behält, den Prozess organisiert, einzelne
Arbeitsphasen moderiert und bei entstehenden Konflikten
vermittelt. Für diese Aufgabe ist es günstig, eine Steuergruppe zu
bilden. Anzustreben ist, dass in der Steuergruppe die Schulleitung,
alle relevanten Fachgruppen, die Eltern und Schüler vertreten
sind. Grundsätzlich kann es sich als nützlich erweisen,
einen »Lotsen« (= einen externen Berater, z. B. eine(n) Moderator/-in
für Schulentwicklung) an Bord zu holen. Er verfügt
über die Kompetenz, der jeweiligen Situation entsprechend
professionelle Methoden einzusetzen, und kann bei Konflikten
neutral moderieren und steuern.
Innere Schulentwicklung Schulprogramm
Der Weg der Realschule am Judenstein in Regensburg – »Verantwortung
jedes einzelnen Schülers und Lehrers«
Die Realschule am Judenstein
hat im April 1997 mit einem
systematischen Entwicklungsprozess
begonnen, der vom
Lehrstuhl für Schulpädagogik
(Dr. Girg) an der Universität
Regensburg begleitet wird.
In Zusammenarbeit mit einer
Steuerungsgruppe (Schulentwicklungsteam)
und der Schulleitung
wurde die Ist-Situation
aus Lehrer- und Schülersicht erhoben,
eine Zielklärung in einer
pädagogischen Konferenz her-
beigeführt, vier Arbeitsgruppen
(Neue Unterrichtsmethoden,
Verwaltungsvereinfachungen,
Umgang mit Disziplinschwierigkeiten,
Arbeits- und Lerntechniken)
gegründet und im Schuljahr
1998/99 mit der Umsetzung
der Arbeitsgruppenergebnisse
begonnen (»Lernen lernen« in
Jahrgangsstufe 7, Freiarbeit in
Jahrgangsstufe 8). Schwerpunkt
ist die Unterrichtsentwicklung
nach den Bausteinen von Dr.
Klippert. Entsprechende Schulin-
Informationen auf der CD-ROM »Schulinnovation 2000« und aktuell im Internet:
www.schulen.regensburg.de/rsaj/schulfil.htm
Erstellung und Umsetzung von Leitbild und Schulprogramm
orientieren sich an typischen Phasen der Organisationsentwicklung
(vgl. Kapitel 5). Die konkreten Schritte könnten so
aussehen:
In einer anonymen Befragung (z. B. Kartenabfrage, Brainstorming,
Fragebogen) wird der Ist-Zustand ermittelt.
Die Ergebnisse werden nach Schwerpunkten geordnet (z. B.
Unterricht, Lehrer-Schüler-Verhältnis, Schulmanagement,
Lehrer-Lehrer-Verhältnis, Schülerverhalten, Lehrerfortbildung
usw.), von allen Beteiligten analysiert (z. B. in einer Stärken-
Schwächen-Analyse) und dann in ihren Konsequenzen für
die »ideale Schule« diskutiert. Aus dieser Ist-Soll-Spannung
entsteht in mehreren Schritten die gemeinsame Vision der
Schule.
terne Lehrerfortbildungen durch
das Pädagogische Institut der
Stadt Nürnberg und die systematische
Einführung der Methoden
in allen Jahrgangsstufen
sind bereits bis zum Schuljahr
2003/2004 geplant. Als Ergebnisse
der Schulentwicklung
werden die Änderung der Rolle
des Schulleiters, Betonung der
Verantwortung jedes einzelnen
Schülers und Lehrers sowie eine
bewusste Gestaltung des schulischen
Freiraums festgestellt.
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Vom Leitbild über das
Schulprogramm
zur Evaluation
1. Gemeinsame
Diagnose
2. Erstellung eines
Leitbilds