Unterrichten mit dem ESP 15+ - Using the European Language ...

ÖSZ Praxisreihe 7
Das Europäische Sprachenportfolio in der Schulpraxis
Unterrichten mit dem ESP 15+
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In diesem Zusammenhang ist besonders im Englischen auch oft von personalised learning
die Rede. In verschiedenen Beiträgen zu diesem Thema finden sich einige wiederkehrende
Aspekte. Es geht nicht nur um eine „didaktische Umgestaltung des Unterrichts durch
die Einführung neuer Unterrichtsmethoden“ 53 , sondern um eine „neue Gestaltung der
Beziehung zwischen Menschen“ 54 .
Im Zentrum stehen die Lernenden, mit ihren individuellen Bedürfnissen und Lernstilen.
Lernende und Lehrende verstehen sich als LernpartnerInnen, das Ziel sind engaged learners
who are informed and empowered through student voice and choice 55 . Informations-
und Kommunikationstechnologien spielen eine wesentliche Rolle, die Befähigung und
Motivation zu lebensbegleitendem Lernen ist ein erklärtes Ziel. Netzwerke zwischen allen
Beteiligten (Lernende, Lehrende, Eltern, Gemeinde etc.) sollen verstärkt werden. Dabei
steht der Wert konsequenter und sachdienlicher Planung (und die Entwicklung der entsprechenden
Kompetenz) als Voraussetzung für gelungene Individualisierung außer Streit.
All dies erfordert ein (neues?) Rollenverständnis von Lernenden und Lehrenden, auf dem
auch das ESP aufbaut. Die Verwendung eines ESP im Unterricht setzt voraus, dass Lehrende
sich als PartnerInnen ihrer SchülerInnen sehen und darauf vertrauen, dass es mit
entsprechender Unterstützung und konsequenter Planung gelingt, jene Kompetenzen
der Lernenden zu stärken, die es ihnen ermöglichen, einen Teil der Verantwortung für
das eigene Lernen zu übernehmen und den Unterricht mitzugestalten. Lernende können
sich individuell Ziele setzen, die durch Lernverträge fixiert werden. Lerntipps, Information
über Strategien und Reflexionsraster helfen ihnen, sich ihres eigenen Lernverhaltens
bewusst zu werden und eigene Lernbedürfnisse zu identifizieren.
Durch die Dokumentation von außerschulischen Lernerfahrungen, z. B. über Medien,
wird das Bewusstsein dafür geschärft, dass Lerngelegenheiten sich nicht auf den Unterricht
beschränken. Das Ablegen von Dokumenten im Dossier gibt den Lernenden die
Gelegenheit, das eigene Lernen an konkreten Beispielen mitzuverfolgen und ihren Lernzuwachs
durch Vergleiche konkret zu sehen. Reflexionsraster und Beispiele bieten viele
Anstöße für den Bereich des interkulturellen Lernens. Da das ESP immer wieder dazu anregt,
mit anderen Lernenden zusammenzuarbeiten und einander zu unterstützen, fördert
es die soziale Kompetenz.
8.6 Was noch zu sagen bleibt
Der durchdachte und konsequent geplante Einsatz eines ESP kann also auf verschiedenste
Weise dazu beitragen, einerseits auf die Bildungsstandards hinzuarbeiten, andererseits die
Lernenden aktiv als PartnerInnen am Unterricht zu beteiligen.
Zusammenfassend könnte man den Zusammenhang zwischen Bildungsstandards und ESP
so formulieren: Bildungsstandards stellen eine Zielangabe für den Unterricht dar, das ESP
ist ein Mittel zur Zielerreichung mit einer ganzen Reihe an äußerst positiven Nebenwirkungen.
Quellen
• Bildungskonzepte für die Zukunft. Personalisierung der Bildung. Deutsche Zusammenfassung
von Schooling for Tomorrow. Personalising Education. OECD 2006.
53 Schratz, Michael, Universität Innsbruck. Individualisierung. Annäherung an ein komplexes Begriffsfeld. S. 4.
http://www.bmukk.gv.at/schulen/pwi/25plus/materialien.xml
54 Schratz, Michael, Universität Innsbruck. Individualisierung. Annäherung an ein komplexes Begriffsfeld. S. 4.
http://www.bmukk.gv.at/schulen/pwi/25plus/materialien.xml
55 Mahar, Sandra. „Personalising Education: from research to policy and practice”. In: Curriculum Leadership 31
August 2007. Volume 5, Issue 29. http://www.curriculum.edu.au/leader/personalising_education:_from_research_to_
policy_a,20686.html?issueID=10914