Unterrichten mit dem ESP 15+ - Using the European Language ...

ÖSZ Praxisreihe 7
Das Europäische Sprachenportfolio in der Schulpraxis
Unterrichten mit dem ESP 15+
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Die Schülerinnen hatten dazu je ein Logo-Männchen auf ihrem Pullover aufgeklebt (vgl.
Fotos). Einige Schülerinnen vertieften den Dialog, um auf Italienisch über die Tatsache
und die Gründe der verschiedenen Hautfarbe zu verhandeln. Die anderen Schülerinnen
hörten bei den Rollenspielen ihrer Kolleginnen interessiert zu.
Unterrichtseinheit 2 (ca. 30 Min.):
Die Schülerinnen bereiten IKL-Rollenspiele auf Italienisch über typische Klischees der
italienischen und österreichischen Mentalität vor und führen diese vor ihren Kolleginnen
auf.
In einem Brainstorming schrieben die Schülerinnen typische Eigenschaften der Italiener
und Österreicher auf Italienisch an die Tafel.
Anschließend wurden von den Schülerinnen zum Thema „Interkulturelles Lernen“ nach
5- bis 10-minütiger Vorbereitungszeit zu zweit oder zu dritt Dialoge zwischen einem/r
Österreicher/in und einem/r Italiener/in vorbereitet: diese wurden dann humorvoll und
gestenreich als Rollenspiel bzw. kurzer Sketch auf Italienisch frei redend vorgeführt. Die
Schülerinnen setzten sich zur optischen Kennzeichnung ihrer kulturellen Herkunft symbolhaft
einen von der Lehrerin mitgebrachten Hut auf: entweder einen Gondoliere-Hut
bzw. einen Sonnenhut mit Sonnenbrillen oder einen Trachten- bzw. Steirerhut. Dies sollte
auch gleichzeitig die Stereotypisierung von Vorstellungen anderer Kulturen karikieren und
bewusst machen. Außerdem beschäftigten sich die Schülerinnen mit gewissen Merkmalen
der beiden Kulturen und versuchten, diese auf Italienisch und mit Gesten darzustellen. Es
gab einige anschauliche und durch originelle Ideen einprägsame Vorführungen.
Die dazu erfundenen italienischen Dialoge dienten einer sprachlichen, kommunikativen
Übung und auch einem Bewusstmachen interkultureller Unterschiede und Klischees.
Eine Schülerin erklärte auch auf Italienisch, es sei schwerer, ein typisches Phänomen der
österreichischen Kultur zu finden als eines der italienischen, da für sie in ihrer eigenen
Kultur alles „normal“, das heißt gewohnt und selbstverständlich, erschiene.
Die Lehrerin wies auch auf die Gefahren einer Stereotypisierung hin: Klischees könnten
als Lernmodelle hilfreich sein, dürften aber nicht zu Vorurteilen führen.
Mittels dieser italienischen Rollenspiele, die über die Identität der eigenen und fremden
Kultur reflektieren ließen, wurde auch die Kompetenz „An Gesprächen teilnehmen“ geübt.
3.14 Culture clash
Abb.: Interkulturelle Dialoge
Neben „Lernen lernen“, Planung und Reflexion des Lernprozesses und Erlernen von
realistischer Selbsteinschätzung ist interkulturelles Lernen ein Hauptanliegen des ESP. Das
folgende Beispiel aus einer HTL zeigt, wie notwendig interkulturelles Lernen zur Überwindung
von Stereotypen und Vorurteilen ist.