Unterrichten mit dem ESP 15+ - Using the European Language ...

ÖSZ Praxisreihe 7
Das Europäische Sprachenportfolio in der Schulpraxis
Unterrichten mit dem ESP 15+
30
In diesem sollten auch zusätzliche, vertiefende Fragen zu sprachlichen und kulturellen
Wurzeln in ihrer weiteren Verwandtschaft recherchiert werden; außerdem sollten einige
Fragen zu ihrem eigenen interkulturellen Bewusstsein reflektiert werden (auf Deutsch).
Autonomes Gestalten daheim (ca. 20 Min.):
Im forschenden Lernen sollten die Schülerinnen ihre sprachlichen und kulturellen Wurzeln
und die ihrer weiteren Verwandtschaft erkunden. Eigenständiges sprachliches und
kreatives Festhalten dieser Informationen im selbst gestalteten Sprachen- und Kulturenpass.
Darin wurden alle Sprachen, die sie wenig bis gut verstehen und/oder sprechen aufgelistet,
ebenso ihre beruflichen Erfahrungen mit Sprachen und ev. Sprachen-Zertifikate,
außerdem ihre Reisen in verschiedene Länder. Dies alles wurde auf Italienisch formuliert.
Der Teil, in dem sie über die verschiedenen sprachlichen und kulturellen Wurzeln ihrer
weiteren Familie forschten, wurde in Deutsch verfasst, da sie nachfolgend auch über den
Begriff einer anderen Kultur, eines anderen Landes und des Reisens reflektieren sollten:
dies wäre nach dem 2. Lernjahr Italienisch zu schwer und würde das komplexere Weiterdenken
behindern – außerdem wurde so der Mehrsprachigkeit auch formal Ausdruck
verliehen. Dieser Sprachenpass wurde daheim recherchiert und gestaltet.
Unterrichtseinheit (ca. 20 Min.):
Im Unterricht wurde der gesamte Inhalt des Sprachenpasses in Italienisch sprachlich
umgesetzt, indem jede Schülerin ihre Kollegin auf Italienisch vorstellte: dafür berichtete
zuerst jede Schülerin auf Italienisch ihrer Partnerin über sich selbst und ihre Recherchen,
indem sie auch ihren Sprachenpass zeigte und erläuterte (vgl. Fotos). Nach dieser gegenseitigen
Vorstellung in Partnerarbeit sollte nun jede ihre Kollegin auf Italienisch dem Plenum
vorstellen. So lernten alle die Sprachenpässe und Sprachengeschichte ihrer Kolleginnen
kennen und hatten zudem eine sprachliche Transferübung (Umsetzen in die 3. Person
Singular) zu bewältigen. Außerdem kam die kreative Gestaltungsmöglichkeit zur Geltung
und konnte den Mitschülerinnen präsentiert werden, was gerne und motiviert gemacht
wurde. Die sprachlichen Kompetenzen waren bei diesen Aktivitäten durchschnittlich auf
A2 einzustufen.
Dieser Sprachenpass eigener Kreation wurde, noch bevor die Schülerinnen das ESP 15+
erhielten, von den Schülerinnen angefertigt und bot so einen individuellen, von ihnen
selbst gestalteten Einstieg in das ESP 15+ mit dem „richtigen“ Sprachenpass, das einige
Tage später jeder Schülerin überreicht wurde. Es wurde beschlossen, den selbst gestalteten
Sprachenpass im Dossierteil des ESP einzuordnen bzw. für eine gewisse Zeit in der
Klasse auszustellen.
Das autonome Lernen und die Vertiefung interkulturellen und sprachlichen Bewusstseins
– zwei der Hauptziele des ESP – wurden in dieser Unterrichtseinheit aktiviert.
Abb.: Beispiele der selbst gestalteten Sprachenpässe