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Unterrichtsmaterial für die Tour de Müll (pdf, 2.5

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Organisation und Auswertung<br />

<strong>de</strong>r Bestandsaufnahme<br />

Arbeitsblatt 10b, Sek I<br />

Schritt 1<br />

Zunächst müssen <strong>die</strong> organisatorischen Rahmenbedingungen<br />

geklärt wer<strong>de</strong>n. Dazu gehören:<br />

• Wie viel Zeit steht <strong>für</strong> <strong>die</strong> Recherche zur Verfü<br />

gung?<br />

• Die Bearbeitung <strong>de</strong>r 18 Einzelthemen erfolgt in<br />

Kleingruppen von zwei bis drei Schülerinnen und<br />

Schülern.<br />

• Wie sollen <strong>die</strong> Einzelergebnisse <strong>de</strong>r Gesamt<br />

gruppe präsentiert wer<strong>de</strong>n? (Möglichkeiten:<br />

Metaplan, Poster, Tafelanschrieb, Power-<br />

Point...)<br />

• Wie entsteht ein Gesamtergebnis?<br />

• Was geschieht mit <strong>die</strong>sem Gesamtergebnis?<br />

Schritt 2<br />

Die Arbeitsgruppen bearbeiten <strong>die</strong> Aufgaben, fassen<br />

<strong>die</strong> Ergebnisse zusammen und entwerfen Verbesserungsvorschläge.<br />

Schritt 3<br />

Die Arbeitsgruppen stellen ihre Ergebnisse und<br />

Verbesserungsvorschläge <strong>de</strong>r Gesamtgruppe vor. Die<br />

Vorschläge wer<strong>de</strong>n diskutiert, ggf. ergänzt, verän<strong>de</strong>rt<br />

o<strong>de</strong>r verworfen. Am En<strong>de</strong> <strong>die</strong>ses Schrittes entschei<strong>de</strong>t<br />

sich <strong>die</strong> Lerngruppe <strong>für</strong> 3 bis 5 Themen, <strong>die</strong> in Zukunft<br />

weiter bearbeitet wer<strong>de</strong>n sollen. Aus Sicht <strong>de</strong>r Gruppe<br />

soll hier ein hoher Handlungsdruck vorliegen; gleichzeitig<br />

sollten aber auch Handlungsmöglichkeiten bestehen.<br />

Schritt 4<br />

Die Lerngruppe entwirft ein Lösungskonzept <strong>für</strong> <strong>die</strong><br />

ausgewählten Fragestellungen und präsentiert es in<br />

einem abgestuften Verfahren <strong>de</strong>n schulischen Gremien<br />

und <strong>de</strong>r Schulöffentlichkeit. Verbesserungsvorschläge aus<br />

<strong>die</strong>sen Run<strong>de</strong>n sollten geprüft und nach Möglichkeit in<br />

das Konzept integriert wer<strong>de</strong>n.<br />

a. Schulleitung<br />

b. Schulische Gremien, <strong>die</strong> mit <strong>de</strong>r Abfallthematik<br />

zu tun haben<br />

c. Schulöffentlichkeit (Posterausstellung)<br />

d. Eltern<br />

Schritt 5<br />

Unter Umstän<strong>de</strong>n tangieren <strong>die</strong> Verbesserungsvorschläge<br />

<strong>de</strong>r Schüler <strong>die</strong> Verantwortungsbereiche<br />

außerschulischer Einrichtungen wie Entsorgungseinrichtungen<br />

o<strong>de</strong>r kommunalpolitische Gremien. Sollte<br />

<strong>die</strong>s <strong>de</strong>r Fall müssen auch mit <strong>die</strong>sen Einrichtungen<br />

Gespräche geführt wer<strong>de</strong>n.<br />

Schritt 6<br />

Nach Abschluss <strong>de</strong>r Recherchen und Gespräche<br />

liegen ausreichen<strong>de</strong> Informationen und Entscheidungen<br />

<strong>für</strong> <strong>die</strong> Vervollständigung eines Konzepts zur<br />

Verbesserung <strong>de</strong>r schulischen Abfallsituation vor. Aus <strong>de</strong>n<br />

Plänen kann jetzt ein Umsetzungskonzept entwickelt<br />

wer<strong>de</strong>n. Dieses muss auch ein Zeit- und Maßnahmenplan<br />

enthalten.<br />

Herausgeber:<br />

Umweltbetrieb Bremen, Eigenbetrieb <strong>de</strong>r Stadtgemein<strong>de</strong> Bremen, Willy-Brand-Platz 7, 28215 Bremen<br />

Im Auftrag <strong>de</strong>s Senators <strong>für</strong> Umwelt, Bau, Verkehr und Europa<br />

<strong>Tour</strong> <strong>de</strong> <strong>Müll</strong><br />

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