MITTEILUNGEN und BERICHTE - Staatliche Museen zu Berlin

menschliche Verarbeitung verbaler und bildhafter Informationen in zwei unter-
schiedlichen Subsystemen stattfindet. Folglich nehmen die Modelle an, dass In-
halte, die durch unterschiedliche Darstellungsformen vermittelt werden, im All-
gemeinen besser erinnert und verstanden werden als Inhalte, die nur verbal oder
nur bildhaft vermittelt werden.
Die gleichzeitige Bereitstellung unterschiedlicher Darstellungsformen führt aller-
dings nicht zwangsläufig zu einer besseren Informationsaufnahme und -
verarbeitung. Um ein vertieftes Verständnis eines Sachverhalts zu erwerben,
müssen die wesentlichen Informationen in den unterschiedlichen Darstellungs-
formen erkannt und miteinander verknüpft werden (Mayer, 2001; Schnotz &
Bannert, 1999). Forschungsarbeiten zum multimedialen Lernen haben jedoch ge-
zeigt, dass es für viele Personen schwierig ist, relevante Informationen in unter-
schiedlichen Darstellungsformen zu erkennen und systematisch aufeinander zu
beziehen (z.B. Kozma, 2003). Darüber hinaus kann die simultane Verarbeitung
verschiedener Informationen die Lernenden kognitiv überlasten, also einen so
großen Teil der geistigen Kapazität der Lernenden beanspruchen, dass für das
Verstehen der Informationen zu wenig Ressourcen übrig bleiben (Chandler &
Sweller, 1991). Dies führt häufig dazu, dass Lernende sich lediglich auf Oberflä-
chenmerkmale der bereitgestellten Informationsmaterialien konzentrieren, z.B.
auf Bildelemente, die aufgrund ihrer Farbe oder Bewegung besonders auffällig
sind. Die eigentlichen Stärken einzelner Darstellungen werden dann oft nicht er-
kannt, die aufgenommenen Informationskomponenten bleiben unzusammenhän-
gend, und ein vertieftes Verstehen kann nicht stattfinden.
Diese Problematik der Informationsvermittlung ist beim Lernen im Museum sogar
noch erhöht, da das Exponat selbst als weiterer Informationsträger hinzukommt.
Die Besucher müssen die unterschiedlichen medial vermittelten Informationen
nicht nur zueinander, sondern auch zum Exponat in Beziehung setzen. Darüber
hinaus müssen auch Verknüpfungen zwischen Exponaten – bzw. deren Kompo-
nenten – hergestellt werden.
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